當(dāng)孩子在玩的時(shí)候，就沒有考慮學(xué)的事情。玩也是一種天然的學(xué)習(xí)，如果家長能夠加以引導(dǎo)，就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)很多方法。能夠把生活過的有質(zhì)量，還怕學(xué)習(xí)的知識(shí)不能掌握嗎？在啟蒙階段，并不是孩子因?yàn)閰⑴c了課堂教學(xué)，才有了能力。孩子本身具有聽說讀寫的能力，在課堂的英語環(huán)境中，在互動(dòng)和溝通中表現(xiàn)出來。當(dāng)孩子學(xué)過一些知識(shí)之后，思考一下還沒獲取知識(shí)之前的狀態(tài)，知識(shí)就能夠掌握了。當(dāng)擁有一件物體的時(shí)候，思考一下沒有時(shí)候的心態(tài)，就掌握了物體了。孩子喜歡玩，是家長教出來的；孩子的學(xué)習(xí)趣味呢，也是在參與實(shí)踐中產(chǎn)生的。

在英語學(xué)習(xí)中，行為和表達(dá)的方法呢，是非常多的，也是很平常的，沒有什么奇招和訣竅。越是向外求，越是找不到合適的方法；越是從自己身上求，越容易獲得成功。課本上很多題目，想通過大量的做題和閱讀，來鍛煉英語解題能力。當(dāng)對(duì)英語的理解，是比較膚淺的時(shí)候，就會(huì)停留在記憶上。在大多數(shù)情況下，是能聽清發(fā)音，但聽不懂句義；能認(rèn)識(shí)單詞，而不懂得段義。也就是說，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在發(fā)音和單詞上，而是在含義上。含義怎么樣才能生根呢，就是在讓孩子在理解的時(shí)候，能夠有體驗(yàn)感知。這樣，才能生發(fā)出漂亮的聽說讀寫技能，輕松的應(yīng)對(duì)互動(dòng)和表達(dá)。

看到單詞了，不能使用，就是不能被理解。聽到發(fā)音了，不能表達(dá)，就是不能被掌握。在課堂上，老師和孩子互動(dòng)，就是在培養(yǎng)行為中的表達(dá)。如果行為的時(shí)候，不能表達(dá)，可以通過勤學(xué)多練。如果表達(dá)的時(shí)候，不能行為，那就是“嘴尖皮厚根底淺”了。基礎(chǔ)不牢，怎么能應(yīng)對(duì)英語學(xué)科中的狂風(fēng)巨浪呢？種植樹木，就是在于培養(yǎng)其根本。樹立品德，也是從孩子啟蒙階段開始。學(xué)習(xí)是工具，關(guān)鍵是能讓孩子在行為上有提升。如果把課本不再當(dāng)課本，課堂不再是課堂的時(shí)候，學(xué)習(xí)就到位了。課本是工具，課堂是環(huán)境，啟蒙英語就是使用工具，踐行環(huán)境，從而提升認(rèn)知，建立自信。

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，家庭更是學(xué)習(xí)的孵化器。孩子在參加培訓(xùn)的時(shí)候，總是很聽話的。是老師引導(dǎo)的好，而正是孩子聽話，所以參與實(shí)踐更積極，精力更充分，做事情更專注一些。有時(shí)候，孩子會(huì)問家長很多問題。家長一定要認(rèn)真回答，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的思路是活躍的，也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維的重要階段。家長的回答，是孩子思考的終點(diǎn)，更是行為和表達(dá)的思路。這個(gè)思路會(huì)隨著事物而發(fā)生，并隨著感知而提升。在英語學(xué)習(xí)中，怎么樣讓孩子對(duì)英語有感覺？就是要體會(huì)在感知上。那什么是感知呢？就是在知道的過程中，去體會(huì)到自身的情感或需求。比如，家長引導(dǎo)孩子去總結(jié)，分享。對(duì)話題進(jìn)行討論，讓思路更準(zhǔn)確到位，對(duì)事物更透徹和全面。