教師的專業(yè)成長需要進(jìn)行“自助式培訓(xùn)”

——參加2017年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”全員遠(yuǎn)程研修隨筆（一）

煙臺(tái)萊州市玉皇中學(xué)、教育科研方法專題工作坊主持人  潘書朋

每年暑假到來的時(shí)候，教師都要進(jìn)行必要的“充電”——“假期培訓(xùn)”?？墒?，一個(gè)讓很多老師無比糾結(jié)的話題就是——“教師培訓(xùn)想說愛你不容易”：一方面是負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的主管部門精心安排的培訓(xùn)項(xiàng)目，得不到絕大多數(shù)老師的認(rèn)可；另一方面是急需素質(zhì)提高的鄉(xiāng)村教師卻又無法接受相關(guān)的培訓(xùn)。

1.由“配餐制”向“自助餐”的正確轉(zhuǎn)軌

在以往的教師假期培訓(xùn)中，基本上都是當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，聘請(qǐng)一些知名的教育專家進(jìn)行專題報(bào)告，這種“配餐制”的培訓(xùn)漸漸被大家所抵觸，因?yàn)槟切┎惶拥貧獾母呱罾碚摚瑢?duì)于一線的教師來說幾乎就是在“仰望星空”。這種培訓(xùn)的模式其實(shí)最終達(dá)不到預(yù)期的效果，浪費(fèi)了大量的人力財(cái)力，培訓(xùn)結(jié)束之后一切并沒有發(fā)生多大的改變。

鑒于此，必須從教師培訓(xùn)的“供給側(cè)”作為改革的突破口，比如說：我們山東省每年暑假的遠(yuǎn)程研修，在認(rèn)真總結(jié)以往研修的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的同時(shí)，從去年暑假開始采用了“必須+選修”的研修模式，即每個(gè)老師可以根據(jù)自己不同的需要，選擇不同的課程項(xiàng)目。例如：2016年暑假遠(yuǎn)程研修“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”， 在選修課中開設(shè)“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”、“微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“班級(jí)管理”、“中國傳統(tǒng)文化”、“教師藝術(shù)修養(yǎng)”和“心理健康教育”六個(gè)專題工作坊，2017年新增教師職業(yè)道德、心理學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用、教育科研方法和留守兒童的教育與指導(dǎo)等4個(gè)專題。以上10個(gè)專題均包含若干門課程，共提供不少于600學(xué)時(shí)的選修課程。在教師選課前，各學(xué)校可根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展需要、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及年度校本研修計(jì)劃，在充分調(diào)研教師需求的基礎(chǔ)上確定本校教師年度選修專題，教師在從相應(yīng)的專題中選擇自己需要的學(xué)習(xí)科目，這種“自助餐”式的培訓(xùn)方式可以充分尊重教師的個(gè)人不同的需求。

2.鄉(xiāng)村教師的高層次培訓(xùn)要適當(dāng)進(jìn)行傾斜

為了鼓勵(lì)廣大教師能夠扎根鄉(xiāng)村教育，從國家到地方都出臺(tái)了一系列的政策，這其中包括《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015－2020年）的通知》，以及為“鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師”頒發(fā)榮譽(yù)證書，所做的這一切都是為了提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)榮譽(yù)感，宣傳鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守崗位、默默奉獻(xiàn)的崇高精神，在全社會(huì)營造關(guān)心支持鄉(xiāng)村教師的濃厚氛圍。

可是這些有些“挽救”味道的政策果真能夠留住鄉(xiāng)村教師的心嗎？能讓鄉(xiāng)村教師踏踏實(shí)實(shí)安心留在鄉(xiāng)村從教嗎？其實(shí)除了這些表面的安慰現(xiàn)象之外，鄉(xiāng)村教師更需要的是“專業(yè)成長”的扶持與幫助。作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線很多普通鄉(xiāng)村教師，心中期盼的更是能夠得到更多專業(yè)成長的機(jī)會(huì)。制約教育改革發(fā)展的最大障礙就是人為制造教育的極度不均衡發(fā)展，讓人感到痛心的是城鄉(xiāng)教育的差距越來越大，這對(duì)于教師的專業(yè)成長發(fā)展是極為不利的。

目前城鄉(xiāng)教育的差距為何越來越大，一個(gè)很重要的原因就在于，這幾年優(yōu)質(zhì)的教師資源幾乎都集中在城區(qū)學(xué)校了，鄉(xiāng)下的優(yōu)秀教師越來越匱乏。對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，制約鄉(xiāng)村教師成長發(fā)展的另一個(gè)因素就是：沒有高層次的專業(yè)培訓(xùn)。其實(shí)每年都有一些高層次的培訓(xùn)活動(dòng)，例如：學(xué)科省專家的高級(jí)研修班，國培計(jì)劃等等，可是這些高層次的培訓(xùn)對(duì)于鄉(xiāng)村教師來說，是一件可望而不可及的事情。因?yàn)橐雲(yún)⒓舆@樣的培訓(xùn)，必須要有相關(guān)的資質(zhì)，例如：各種業(yè)務(wù)榮譽(yù)和學(xué)科頭銜，這些對(duì)于鄉(xiāng)村教師來說只能“望門興嘆”。一方面是鄉(xiāng)村教師急需得到高層次的專業(yè)培訓(xùn)，另一方面是近乎苛刻的遴選條件制約了有所需求的教師發(fā)展。

3.教師的專業(yè)成長需要進(jìn)行“自助式培訓(xùn)”

其實(shí)除了以上兩點(diǎn)之外，教師的專業(yè)發(fā)展需要自身的努力。記得全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新曾經(jīng)說過：一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復(fù)自己，不斷探索，不斷創(chuàng)新，這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩意的教育生活，他的生命也會(huì)更有意義。

的確，不同的人都會(huì)有不同的人生經(jīng)歷，可是無論從事什么職業(yè)都不能忘記，要讓自己在工作中獲得快樂和幸福，也就是說“悅己才是最高的工作境界”。為此，為了自己的職業(yè)幸福，要不斷的讀書和學(xué)習(xí)，在專業(yè)成長發(fā)展的道路上做一個(gè)平凡而不平庸的教育工作者?；叵胱约哼@23年走過的教育教學(xué)之路，在很多時(shí)候其實(shí)是“逼”著自己成長發(fā)展的，也就是一種“自助式培訓(xùn)”—— “逼”著自己進(jìn)行教學(xué)研究；“逼”著自己進(jìn)行閱讀寫作；“逼”著自己進(jìn)行遠(yuǎn)程研修。

最近這幾年自己的專業(yè)成長，其實(shí)還是得益于每年暑假的遠(yuǎn)程研修。記得最初開始研修的時(shí)候，自己和很多人一樣，還是抱著一種排斥的心里在應(yīng)付研修，漸漸地當(dāng)我真正投入其中，才逐漸體會(huì)到研修給自己帶來的那份成就感和幸福感。

總之，自己這幾年的專業(yè)成長與發(fā)展，無論是教學(xué)研究、專業(yè)閱讀與寫作，還是遠(yuǎn)程研修，自己始終要“逼”自己一把，有時(shí)自己對(duì)待就是要“狠”一點(diǎn)。唯有此，才會(huì)讓自己在專業(yè)發(fā)展成長的路上越走越遠(yuǎn)，路也越走越寬。教師專業(yè)發(fā)展成長，自己一直在路上。