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湖北省鶴峰縣第一高級(jí)中學(xué) 包敦輝 郵編：445800 摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)類重點(diǎn)學(xué)科。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維能力是現(xiàn)階段對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。有利于學(xué)生思維邏輯能力和分析解決問(wèn)題能力的提高。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在掌握牢固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，通過(guò)采用因材施教的教學(xué)模式，進(jìn)而有效地提高學(xué)生在解題能力方面的培養(yǎng)。 所謂解題能力，就是運(yùn)用目前掌握的知識(shí)，將紙面上的分?jǐn)?shù)最大化，它需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，細(xì)致的做題習(xí)慣，沉著冷靜的做題心態(tài)，和大膽創(chuàng)新、獨(dú)樹(shù)一幟的思維。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引進(jìn)新的教學(xué)方法，注重學(xué)生解題能力的提高，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 關(guān)鍵詞：新課程改革 解題能力 培養(yǎng)探析 高中數(shù)學(xué) 在推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師要不斷地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及能力開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提升問(wèn)題解決能力以及解題能力。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生參與到課堂中，和教師進(jìn)行積極合作，他們才能夠?qū)?shù)學(xué)的精髓把握于心，從而更好地掌握知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。 同小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)試題相比，高中數(shù)學(xué)題目邏輯性更強(qiáng)，難度更大，高中的知識(shí)理論也更加抽象，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系并不緊密，許多學(xué)生很難適應(yīng)這種變化。若是學(xué)生長(zhǎng)期找不到解決的方法，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，陷入惡性循環(huán)。因此廣大高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)分析高中題目特點(diǎn)，并采取有效策略，幫助學(xué)生提高解題能力。 一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，建立知識(shí)體系 要想實(shí)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力，促進(jìn)其解題能力的提高，要明白兩個(gè)基礎(chǔ)事實(shí)，一個(gè)是所有的科目學(xué)習(xí)都應(yīng)該建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)框架上，高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅是概念的理解，公式的運(yùn)用，還有對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維和能力的要求。因此要想實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)就顯得尤為關(guān)鍵；另一個(gè)事實(shí)則是人自身對(duì)于事物的遺忘規(guī)律，每個(gè)人都會(huì)對(duì)于所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生不同程度的遺忘，只有通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)與鞏固，才能實(shí)現(xiàn)真正的掌握。因此構(gòu)建自身知識(shí)體系就顯得尤為重要。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，幫助其構(gòu)建自身的知識(shí)體系。 例如教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講解與訓(xùn)練，幫助其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，單一的基礎(chǔ)知識(shí)講解可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦感，教師可以通過(guò)將基礎(chǔ)知識(shí)與一些簡(jiǎn)單的題目相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)傳授，并通過(guò)一定的引導(dǎo)讓其根據(jù)自身構(gòu)建的知識(shí)體系進(jìn)行有針對(duì)性的展開(kāi)鞏固復(fù)習(xí)，查補(bǔ)缺漏，進(jìn)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)解題能力夯實(shí)基礎(chǔ)。 二、多樣化教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生解題思維 在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過(guò)程中，教師可以利用多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的解題思維，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力的形成與提升。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的確定僅僅是通過(guò)教學(xué)大綱來(lái)完成，將其定義的十分寬泛模糊，教學(xué)方法也十分單一枯燥，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要在基于當(dāng)前發(fā)展的同時(shí)，還要具有一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)更為重要，而教學(xué)方法也應(yīng)該更加多樣化，以吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 例如展開(kāi)情境教學(xué)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)中的相關(guān)理論知識(shí)與題目之間的復(fù)雜邏輯關(guān)系，學(xué)生在理解上具有一定的難度，而利用多媒體播放設(shè)備，將教材中生硬抽象的概念知識(shí)生動(dòng)形象化，將題目中復(fù)雜的邏輯過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)展示，巧借圖片，視頻，動(dòng)畫(huà)等形式幫助學(xué)生理解題目，使得學(xué)生能夠更加有效的展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其解題能力的提高。或者采取問(wèn)題教學(xué)的方法，通過(guò)合理的設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定過(guò)程，首先要考慮到一定的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再接著就是需要具有一定的基礎(chǔ)性，能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不至于梯度太高給學(xué)生造成一定的畏懼感。最后就是要具有一定的邏輯性和銜接性，在邏輯上層層遞進(jìn)，引導(dǎo)孩子在求解完第一個(gè)問(wèn)題之后還能利用自身的認(rèn)知對(duì)下一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行處理，進(jìn)而在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)了其解題能力。 三、教會(huì)學(xué)生舉一反三，鍛煉學(xué)生解題能力 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)也有了更高的要求，學(xué)生不僅要具備解決問(wèn)題的能力，也要擁有舉一反三的能力，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在訓(xùn)練學(xué)生的解題能力時(shí)，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的思考，讓學(xué)生用不同的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)一題多解的效果。例如：在學(xué)習(xí)《解三角形》的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式對(duì)題目進(jìn)行解讀。如在對(duì)于正弦定理的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用余弦定理和正切定理對(duì)題目進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)余弦定理和正切定理的轉(zhuǎn)換，能夠幫助學(xué)生更加靈活的運(yùn)用三角形的相關(guān)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多種方式的解答，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)多種方式進(jìn)行解題，不僅可以應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后作業(yè)中也對(duì)題目進(jìn)行轉(zhuǎn)換，找到不同的解題方法。這樣用多種方式進(jìn)行解題的方式，能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練度，使學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，綜合多方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。 四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力 五、強(qiáng)化學(xué)生解題訓(xùn)練，分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案 在做完夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握方法的工作后，教師就要注意實(shí)踐訓(xùn)練的落實(shí)，為學(xué)生制定有針對(duì)性地解題訓(xùn)練方案。數(shù)學(xué)教師需要考慮的是，教育的目的不是將學(xué)生批量化培養(yǎng)，將學(xué)生打造成為沒(méi)有獨(dú)立思維的考試機(jī)器，學(xué)生之間的差異難免存在，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生，這是正常的現(xiàn)象，教師需要以客觀的眼光審視這一情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同合理劃分訓(xùn)練難度。對(duì)于高水平、強(qiáng)能力的學(xué)生，教師就要為其布置較有難度，提升空間大的習(xí)題，對(duì)于低水平、能力弱的學(xué)生而言，教師的訓(xùn)練方案則重在鞏固這部分學(xué)生最容易犯錯(cuò)的解題訓(xùn)練上。 總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。要以教材為主運(yùn)用多種思路及方法，幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使用科學(xué)有效的方法提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力已逐漸成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，因此在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)規(guī)范學(xué)生的解題思路和意識(shí)，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，注重錯(cuò)題資源的有效利用以及知識(shí)體系的歸納總結(jié)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。 參考文獻(xiàn)： [1]孫明霞 初中地理“人地觀念”培養(yǎng)的策略研究[J].遼寧教育，2018，（17）：27-31。 |
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