詹懷盈

最近，深圳中學2020年新入職“豪華”教師陣容引發(fā)熱議。名單顯示，2020年該校新入職老師共66人，包括碩士39人，博士21人，博士后6人。其中，17人畢業(yè)于北大，16人來自清華，同時不乏來自劍橋、牛津等世界頂尖高校的畢業(yè)生。

一些發(fā)達地區(qū)的知名中小學高薪延攬頂尖高校畢業(yè)的高學歷人才到校任教，近幾年頻頻出現(xiàn)并引發(fā)熱議。教育發(fā)展靠教師，教師是辦教育最重要的資源，但從促進基礎教育發(fā)展的角度來看，筆者以為，此舉不宜提倡。

首先，高學歷教師并不代表具有高超的教學能力。選聘教師，學歷是重要條件，但不是唯一條件。教育是一項特殊的、專業(yè)性的工作，不僅需要教師具有扎實的學科專業(yè)知識，還需要教師具備深厚的教育情懷，通曉教育學和心理學知識，掌握一定的教育技能和藝術。頂尖高校的高學歷畢業(yè)生學科專業(yè)知識深厚，學術研究能力較強，但并不代表教學能力強。就當前的中小學教學內容與實踐來看，具有高學歷、畢業(yè)于名牌大學的教師并不比其他教師占優(yōu)勢。招聘中小學教師時，教育部門不能只盯著高學歷，而是要綜合考察，全面衡量。

其次，公開高薪招聘高學歷教師不利于教育均衡發(fā)展。在一個區(qū)域內，地方政府的財力不可能允許每一所公辦學校都用高薪招聘高學歷教師，只有個別或少數(shù)重點學校才有此資格，這也使得教育資源持續(xù)向少數(shù)重點學校集聚，破壞了教育公平，無形之中也加劇了老百姓的擇校熱。再者，公開、高調、高薪招聘高學歷教師本身就極具廣告效應，是對個別學校的大力宣傳，很容易吸引區(qū)內外優(yōu)質生源，不利于普通學校的發(fā)展。

再次，高學歷教師在中小學任教的穩(wěn)定性令人擔憂。中國人民大學教授郭英劍曾撰文講過一個案例：上世紀末，一位南京大學的博士畢業(yè)之后先到上海的一家名校工作，但因為這所高校無法解決其夫人和孩子的戶口等問題，轉而到了一家中學。這所中學不僅可以解決他夫人和孩子的戶口問題，還提供住房等優(yōu)惠條件，工資也遠遠高于他之前所在的高校。等到合同期滿，他選擇了合理合法地離開，理由很簡單：中學沒有學術環(huán)境，以教學為主。他再次回到了大學，不久就升任了正教授，還擔任了所在高校一所學院的院長。這雖是個案，但從中至少可以看出，高學歷人才的“初心”真正在何處。

頂尖高校的博士、碩士選擇到中小學任教，不排除教育情懷所致，但客觀地說，多數(shù)人還是沖著優(yōu)厚的待遇去的，或者是因為暫時沒有找到合適的科研崗位或心儀的高校，或者是因為家庭等因素而采取的“曲線救國”之道。一旦時機成熟，他們很可能“騰云駕霧”而去。中小學教師教學能力的形成，需要扎實的專業(yè)知識鋪墊，也需要一定時間的實踐磨煉。國家一直鼓勵中小學教師終身從教，以促進教育的高質量發(fā)展，但中小學里高學歷教師的從業(yè)穩(wěn)定性著實令人擔憂。

（作者詹懷盈，蒲公英評論獨立評論員。）

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