一、用思想的引領(lǐng)做校長(zhǎng)

人因思想而偉大，校長(zhǎng)因思想而深邃。一個(gè)校長(zhǎng)什么都可以沒(méi)有，但不能沒(méi)有自己的教育思想，優(yōu)秀的校長(zhǎng)都有自己的教育思想，一個(gè)有教育思想的校長(zhǎng)，他對(duì)教育會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解，在他的身上，也會(huì)有一種獨(dú)特的魅力。

校長(zhǎng)的教育思想不是天生固有的，它應(yīng)該是從堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)中習(xí)得的，從不斷的反思中獲得的，從對(duì)教育的認(rèn)知中研習(xí)的，從教育的實(shí)踐場(chǎng)中凝煉出的，從思空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中琢磨與感悟到的。

熱情需要熱情帶動(dòng)，激情需要激情迸發(fā)，靈魂需要靈魂喚醒，思想需要思想點(diǎn)燃。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。

教師有沒(méi)有教育思想，有什么樣的教育思想，這完全取決于校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的重要職責(zé)，不在于他在具體事務(wù)上做了多少，而在于校長(zhǎng)對(duì)教師在教育思想上引領(lǐng)了沒(méi)有，引領(lǐng)了多少。

校長(zhǎng)能夠在思想上對(duì)教師做出引領(lǐng)，那將勝過(guò)多少空洞的說(shuō)教，多少無(wú)效的管理，多少無(wú)休止的折騰呀！這樣的校長(zhǎng)，其功莫大焉！

二、用專業(yè)的功底做校長(zhǎng)

教育的專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)校也是專業(yè)密集的地方，教師更是專業(yè)水準(zhǔn)比較高的群體，校長(zhǎng)必須精通業(yè)務(wù)，必須是專業(yè)領(lǐng)域的專家，必須是內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)。

只有關(guān)公才能耍大刀。校長(zhǎng)淵博的學(xué)識(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)功底，既是校長(zhǎng)終身受用的寶貴財(cái)富，也是校長(zhǎng)攻艱克難，征服人心的力量。

俗話說(shuō)：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道?！毙ｉL(zhǎng)如果缺乏一定的專業(yè)支撐，“外行”指導(dǎo)內(nèi)行，猶如隔靴撓癢，不痛不癢，校長(zhǎng)則很難領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)，當(dāng)然更難領(lǐng)導(dǎo)的是教師了。

如果校長(zhǎng)專業(yè)功底扎實(shí)，專業(yè)能力比教師強(qiáng)，教師就會(huì)認(rèn)可你，佩服你，尊重你，瞧得起你，他絕對(duì)不敢在你面前班門(mén)弄斧。相反，你才能夠更有實(shí)力在教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，運(yùn)籌帷幄，帶兵作戰(zhàn)，靠前指揮，發(fā)號(hào)施令。

對(duì)于校長(zhǎng)而言，做一個(gè)合格校長(zhǎng)，僅是最低層次的要求，比較容易；做一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)，付出的努力會(huì)更多些，它不僅要求校長(zhǎng)要具備德、才、學(xué)、識(shí)，還要求校長(zhǎng)形成自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色；而做一個(gè)專家型校長(zhǎng)，則是校長(zhǎng)的最高追求，它不僅要求校長(zhǎng)要具備優(yōu)秀校長(zhǎng)的一切，還要求校長(zhǎng)要確立自己專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位，樹(shù)立自己專業(yè)管理思想，夯實(shí)自己專業(yè)領(lǐng)域功底。

三、用榜樣的力量做校長(zhǎng)

榜樣的力量是無(wú)窮的。喊破嗓子不如做出樣子，打鐵需要自身硬，身正不令而行，其身不正，雖令而不從。

這么多年的教育管理，讓我體會(huì)最深的是，最好的教育莫過(guò)于浸潤(rùn)，最有效的管理莫過(guò)于示范，最高效的領(lǐng)導(dǎo)莫過(guò)于榜樣的力量。

村看村，戶看戶，群眾看干部。在學(xué)校，校長(zhǎng)的一言一行，教師都看在眼里。如果我們不能做出表率，表里如一，言行一致，怎么能要求老師做到，事實(shí)上，老師也永遠(yuǎn)做不到。

作為校長(zhǎng)要求老師做到的，自己不去做到，或者不比老師做得更好，我們?cè)跄苋フf(shuō)服和影響老師？

校長(zhǎng)的有效管理，必須做到身先士卒，以身作則，率先垂范。也就是，充分發(fā)揮榜樣的力量，示范的作用。只有如此，校長(zhǎng)才能理直氣壯地做管理，底氣十足地抓落實(shí)，老師們也才會(huì)心服口服，心悅誠(chéng)服。當(dāng)你用放大鏡去檢視老師的行為時(shí)，你也用不著擔(dān)心，他們會(huì)戳你的背脊骨。

校長(zhǎng)要永遠(yuǎn)記住，桃李不言，下自成蹊；“給我上”遠(yuǎn)不如“跟我上”；讓別人做你做不到的事情，永遠(yuǎn)是沒(méi)用的；自身的行為能夠成為一種影響，跟隨與鞍前馬后就是一種心甘情愿，以身作則的力量彰顯出一種感召，響應(yīng)與一呼百應(yīng)便是一種自覺(jué)；校長(zhǎng)的榜樣與示范，其本身就是一種最有效的領(lǐng)導(dǎo)。

四、用責(zé)任的擔(dān)當(dāng)做校長(zhǎng)

這個(gè)世界上始終有一種東西，難以割舍，讓人揮之不去，那就是責(zé)任。責(zé)任鑄就使命，責(zé)任書(shū)寫(xiě)忠誠(chéng)，責(zé)任體現(xiàn)價(jià)值，責(zé)任勝于能力，責(zé)任詮釋人生，責(zé)任鍛造輝煌。

人可以不偉大，也可以清貧，但不能沒(méi)有責(zé)任。責(zé)任有價(jià)，責(zé)任巨價(jià)，責(zé)任無(wú)價(jià)。

校長(zhǎng)雖然算不了什么官，但校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，有一個(gè)好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。因而校長(zhǎng)的職位神圣，使命崇高，責(zé)任重大。

一方教育的發(fā)展，教師的職業(yè)幸福，孩子的未來(lái)人生，成千上萬(wàn)個(gè)家庭命運(yùn)的改變，完全攥在校手中，維系在校長(zhǎng)身上，校長(zhǎng)如果沒(méi)有一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，那豈不是失職瀆職，喪盡天良？

校長(zhǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，一方面要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。要履職盡責(zé)，做到對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的美好前途負(fù)責(zé)，對(duì)辦好一所學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)教育的高質(zhì)量發(fā)展負(fù)責(zé)。

另一方面要有厚重的社會(huì)責(zé)任感。校長(zhǎng)在辦好學(xué)校，做好教育的同時(shí)，還要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家，關(guān)注人類命運(yùn)。與時(shí)代同呼吸，與民族共命運(yùn)，與世界相關(guān)切，與未來(lái)互對(duì)接。

同時(shí)還要有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。對(duì)于教育生態(tài)的修復(fù)，校長(zhǎng)要敢于捍衛(wèi)教育常識(shí)，敢于堅(jiān)持正確的辦學(xué)理念，敢于沖破應(yīng)試教育的藩籬，向反教育挑戰(zhàn)，不推波逐瀾，不隨波逐流，不人云亦云；對(duì)于來(lái)自外界對(duì)教育的干擾，校長(zhǎng)要敢于拒絕，敢于抵制，敢于說(shuō)“不”，守住校園的一方凈土，把寧?kù)o的講桌還給老師，把寧?kù)o的課桌還給孩子，讓老師能靜下心來(lái)教書(shū)，讓孩子能安下心來(lái)學(xué)習(xí)；對(duì)于教育發(fā)展中所面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)于前進(jìn)中所遭遇的困難，對(duì)于工作中所出現(xiàn)的矛盾，校長(zhǎng)要不繞道，不回避，不撂挑子，要迎難而上，敢于亮劍。

五、用情感的滲透做校長(zhǎng)

教育是人的事業(yè)，人是有情感的，教育更是富有情感的事業(yè)。因此校長(zhǎng)不能板著面孔，不能一付鐵石心腸，校長(zhǎng)應(yīng)該帶著情感。

校長(zhǎng)應(yīng)該帶著情感做教育。校長(zhǎng)應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，把學(xué)校當(dāng)成自己的家，把手頭的職業(yè)演繹成終身的事業(yè)，像哲學(xué)家仰望星空一樣執(zhí)著于教育事業(yè)，像宗教徒對(duì)待宗教一樣虔誠(chéng)于教育事業(yè)，像少男少女呵護(hù)初戀情人那樣鐘情于教育事業(yè)，用心做教育，用整個(gè)的心做整個(gè)的教育。

校長(zhǎng)應(yīng)該帶著情感對(duì)待教師。校長(zhǎng)要明白，我們的第一稱謂是教師，最美好的稱謂是教師，永遠(yuǎn)的稱謂還是教師。我們能力再?gòu)?qiáng)，離開(kāi)了教師什么都不是；我們的理念再好，離開(kāi)了教師終將一事無(wú)成。因此我們必須將心比心，以心換心，學(xué)會(huì)換位思考，具有同理心、共情心，從人文上關(guān)愛(ài)教師，理解教師，尊重教師，信任教師，成就教師，把自己當(dāng)教師，把教師當(dāng)教師，讓教師切實(shí)感受到你的真情關(guān)心，真切關(guān)懷，真心關(guān)愛(ài)，由此感受到學(xué)校的溫暖，集體的溫馨，團(tuán)隊(duì)的溫情。

校長(zhǎng)應(yīng)該帶著情感面對(duì)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情感，應(yīng)該帶著濃濃的愛(ài)意，一方面要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)力，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己，成為他應(yīng)該成為的他那樣的人。另一方面要在心中釋放出濃濃的情懷，把學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去對(duì)待，去呵護(hù)，去疼愛(ài)，去盡責(zé)，使那些需要我們?nèi)プ⒁?、關(guān)愛(ài)與呵護(hù)的心靈，得到應(yīng)有的滋潤(rùn)，應(yīng)有的陽(yáng)光雨露。

校長(zhǎng)應(yīng)該著情感制訂制度。校長(zhǎng)管理學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)一方教育，固然離不開(kāi)制度，但是制度也不能僅是生硬的條款，冰冷的面孔，也不是把人管死卡死，盯死看死，好的制度應(yīng)該能夠自由呼吸，能夠體現(xiàn)人性，應(yīng)該具有人情味。

六、用“盡力”與“不斷追尋”的精神做校長(zhǎng)

前不久，在安徽祁門(mén)召開(kāi)的中陶會(huì)農(nóng)村教育專委會(huì)理事會(huì)議上，我講到人生的意義就在于“盡力”與“不斷追尋”。“盡力”與“不斷追尋”，它實(shí)際上不僅是人生的一種意義，而且是做人做事的一種精神。校長(zhǎng)無(wú)論是辦學(xué)校，還是做教育，都應(yīng)該具有這種精神。

在“盡力”上，為教師收獲職業(yè)幸福，校長(zhǎng)需要盡力，為孩子們幸福的成長(zhǎng)，校長(zhǎng)需要盡力，為辦孩子們喜歡的學(xué)校，校長(zhǎng)需要盡力，為做孩子們向往的教育，校長(zhǎng)需要盡力，為師生過(guò)一種快樂(lè)而幸福的教育生活，校長(zhǎng)需要盡力，為教育生態(tài)的改變，教育的更加美好，校長(zhǎng)需要盡力。

為了這一切，校長(zhǎng)們能夠“盡力”，已經(jīng)是難能可貴了，但是按照我的理解和我的要求，如果只是“盡力”，還說(shuō)明仍然有些保留，仍然留有余地，或者還沒(méi)有使出全部的力氣，還沒(méi)有充分挖掘出全部的潛力。

對(duì)于校長(zhǎng)的更高要求，那就是在“盡力”的基礎(chǔ)上，還要竭力而為，竭盡全力。有了竭力而為，竭盡全力，就有了全身心投入，全力以赴，不惜一切，不達(dá)目的不罷休，樓蘭不破誓不還。

至于“不斷追尋”，那就是校長(zhǎng)不管遇到什么困難和挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)不能停止追求的腳步，不能停下進(jìn)取的步伐，要對(duì)教育的真諦不斷叩問(wèn)，要對(duì)教育的本真苦苦尋思，要對(duì)美好的教育孜孜以求，要面向未來(lái)的教育和教育的面向未來(lái)，打點(diǎn)行裝，隨時(shí)出發(fā)，重新出發(fā)，再次出發(fā)，一路進(jìn)發(fā)。

我想，校長(zhǎng)只要立足這六個(gè)方面去做校長(zhǎng)，就能夠做出走向未來(lái)，面向新時(shí)代的教育，教育也就能夠在走向未來(lái)，面向新時(shí)代的路上步履輕盈，行將至遠(yuǎn)！