網(wǎng)友1：

我感覺(jué)破五唯同時(shí)，但是其他的評(píng)價(jià)指標(biāo)還不完善。因?yàn)橛行┲笜?biāo)，也是很難夠著的。我們學(xué)校2020年首次破五唯評(píng)審職稱(chēng)，最后大部分老師能拿得出手的還是發(fā)表論文和主持縱向課題。當(dāng)然有個(gè)別老師通過(guò)其他途徑評(píng)上職稱(chēng)，但是其業(yè)績(jī)也是非常困難拿到的。例如，有的老師獲得國(guó)家青年教師講課大賽一等獎(jiǎng)，有的老師帶領(lǐng)學(xué)生獲得互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主賽道金獎(jiǎng)等，有的老師獲得科技成果轉(zhuǎn)化成果上千萬(wàn)。有的獲得省部級(jí)級(jí)教學(xué)名師等。這些成果都是非常困難的，靠這些成果晉升職稱(chēng)的鳳毛麟角。破五唯只是破唯，因此大多數(shù)青年老師還是得拼論文和項(xiàng)目。

網(wǎng)友2：

基本上還是以老樣子評(píng)價(jià)高校老師，基本沒(méi)啥變化。這里講圈子，講門(mén)派，有了圈子門(mén)派，后面的自然就好有，入不了圈，那后面的資源也很難有。這個(gè)資源可以是論文，可以是其他的，只要是稀缺的就是資源。

要改變對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的功能，僅破五唯好像不太夠。

網(wǎng)友3：

要想知道解決了問(wèn)題后怎么辦，先得搞清楚這個(gè)問(wèn)題是怎么出現(xiàn)的!

五唯之所以存在，是因?yàn)榭蒲腥Φ闹安涣嫉募惫L(fēng)，以及評(píng)價(jià)體系的弊端，導(dǎo)致很多人為了晉升，為了職稱(chēng)，都去為了發(fā)論文而發(fā)論文，從而忽略了高校教師另一個(gè)本職—教書(shū)。

教書(shū)育人是教師的天職，也是最重要的職責(zé)之一，但往往也是被忽略的部分。原因也很簡(jiǎn)單：從教師的角度出發(fā)，只有發(fā)論文才能評(píng)職稱(chēng)，從學(xué)校的角度出發(fā)，只有教師法文章，學(xué)校的排名才能提高，才能去申請(qǐng)更多的資金。

所以在破除五維之后，我們需要重新思考教師的定位，在這一點(diǎn)上我覺(jué)得前北京大學(xué)理學(xué)部主任，現(xiàn)首都醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)饒毅教授所推行的臨床教授體系很有參考意義。

在這里給大家補(bǔ)充一下背景知識(shí)：在之前（或者說(shuō)當(dāng)下）的五唯中，即使是臨床看病的醫(yī)生，為了評(píng)職稱(chēng)晉升，也是要發(fā)論文的！

可醫(yī)生的工作量和辛苦程度大家也是知道的，每天看病都忙不贏，那是一個(gè)身心交瘁，哪還有多的時(shí)間來(lái)搞科研發(fā)論文呢？

但苦于生計(jì)，不發(fā)論文就不能晉升，很多醫(yī)生那也是只能咬藥牙，勉強(qiáng)去做了。其中的結(jié)果大家也是可想而知，往往都是兩頭不討好，落得給病沒(méi)看好，科研也沒(méi)做成。

但在首都醫(yī)科大學(xué)于2020年率先建立的新臨床教授體系中。這一弊端為糾正了，因?yàn)轲堃憬淌谝?guī)定：首都醫(yī)科大學(xué)的臨床教授系列人員不需要發(fā)論文，只要是好的醫(yī)生、加上為大學(xué)做教學(xué)工作（可以是上課，也可以是其他，如帶臨床實(shí)習(xí)），就符合基本資格可以晉升，當(dāng)然其中做的好也是因素。

這種讓醫(yī)生重回本職的做法可以說(shuō)是一舉兩得，即解決了五唯的問(wèn)題，也解放了臨床醫(yī)生的壓力，讓他們能更好的為患者服務(wù)。

所以，桌椅個(gè)人認(rèn)為，在破除五唯后，我們適當(dāng)?shù)囊虢虝?shū)教授體系也是十分有必要的。

網(wǎng)友4：

我是一名高校教師，可以分享我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，希望我的回答對(duì)你能有所啟發(fā)和幫助。

答案：破“五唯”后，高校教師還是要看科研，看論文和課題，不要傻傻地放棄或者輕視科研。政策目的是鼓勵(lì)發(fā)更好的論文，而不是不讓發(fā)論文。展開(kāi)如下：

網(wǎng)友:5：

破五維從一定程度上，改變高校教師，以發(fā)論文申請(qǐng)項(xiàng)目評(píng)獎(jiǎng)等作為最主要的工作，有利于教師回歸教學(xué)。

但是，高校教師不僅要教學(xué)的任務(wù)，而且有科研的任務(wù)。離開(kāi)科研的高校肯定不能成為一個(gè)知名高校。因此，破武威的同時(shí)急需要建立其他的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)。

當(dāng)前高校對(duì)于科研水平的評(píng)價(jià)仍然以科研，論文，項(xiàng)目等為指標(biāo)，雖然教育部在已經(jīng)規(guī)定，但是論文仍然會(huì)作為高校教師的主要工作之一，項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。

我認(rèn)為，在后續(xù)對(duì)于教師評(píng)價(jià)方面，教學(xué)會(huì)有所側(cè)重。這也是彌補(bǔ)之前重科研偏教學(xué)的一個(gè)回歸方式。

總之，高校教師在破五唯之后，任務(wù)沒(méi)有減少反而會(huì)增加。

總結(jié)及建議：

所以啊，還是去發(fā)論文、寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)吧。

溫馨提示：