依托名篇，揣摩表達(dá)理順序；搭建支架，寫作游記依方法

——四下第五單元“按游覽順序?qū)懢拔铩眴卧虒W(xué)解讀與整體設(shè)計(jì)

一、單元解讀

統(tǒng)編版設(shè)置的習(xí)作單元，一般會安排“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五部分內(nèi)容。作為習(xí)作單元，每項(xiàng)內(nèi)容的安排，都必須緊緊圍繞提升學(xué)生習(xí)作能力這一中心目標(biāo)?！熬x課文”的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過閱讀習(xí)得習(xí)作方法；“交流平臺”是聯(lián)系對精讀課文的學(xué)習(xí)，梳理并總結(jié)從課文中習(xí)得的習(xí)作方法；“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行“牛刀小試”，為習(xí)作做鋪墊；“習(xí)作例文”提供范例，其功能是繼續(xù)體會寫法；“單元習(xí)作”則是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的習(xí)作方法進(jìn)行寫作實(shí)踐。

本單元語文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保?xí)作目標(biāo)是“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?。通過觀察描寫一處景物、介紹一個景點(diǎn)，學(xué)生在三年級和四年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了，但按照游覽的順序?qū)懢拔飫t是初次接觸，且強(qiáng)調(diào)了有順序地寫景物變化或多處景物。該單元通過學(xué)寫游記，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，引?dǎo)他們觀察自然，留心身邊的美，以提高學(xué)生表達(dá)和審美能力。

這單元安排了巴金的《海上日出》、葉圣陶的《記金華的雙龍洞》兩篇精讀課文，袁鷹的《頤和園》、碧野的《七月的天山》兩篇習(xí)作例文?！逗Ｉ先粘觥钒凑赵绯刻栕兓臄?shù)學(xué)來寫海上日出的壯觀景象；《記金華的雙龍洞》是按照游覽順序，依次介紹了路上、洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞，并抓住個人感受著力描寫空隙狹小的特點(diǎn)。《頤和園》按照游覽的方位順序，移步換景，依次描寫在長廊、萬壽山腳下、佛香閣、昆明湖等所見景色，順序清晰?！镀咴碌奶焐健芬彩前凑找撇綋Q景的方法，由遠(yuǎn)及近，依次描寫“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”的美景。安排這樣經(jīng)典名篇，目的就是通過閱讀經(jīng)典，了解、學(xué)習(xí)“文章按一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?/p>

而“交流平臺”和“初試身手”則是有理論到實(shí)踐的環(huán)節(jié)。“交流平臺”結(jié)合精讀課文對如何寫游記進(jìn)行回顧、梳理。教材呈現(xiàn)同學(xué)交流的情境，讓學(xué)生明白寫游覽過的一個地方，可以按照游覽的順序來寫，把特別吸引自己的景物作為重點(diǎn)寫下來，也可以按變化的順序?qū)懢啊！俺踉嚿硎帧弊寣W(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法練習(xí)表達(dá)，兩項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生畫路線圖介紹參觀順序，練習(xí)把景點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換的過程說清楚。第二項(xiàng)，應(yīng)道學(xué)生觀察附近的一處景物，按一定的順序把景物寫下來。通過這兩項(xiàng)的實(shí)踐練習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握按照順序?qū)懢拔锏幕痉椒?，為單元?xí)作做準(zhǔn)備。

單元習(xí)作《游       》是半命題作文，從選材、組材、構(gòu)思和修改環(huán)節(jié)提出了建議。通過在精讀課文中學(xué)習(xí)方法，在“初試身手”中初步實(shí)踐，在習(xí)作例文中強(qiáng)化寫法，到了單元習(xí)作中，將這個單元中所學(xué)的按順序?qū)懢拔锏姆椒右赃\(yùn)用。強(qiáng)調(diào)寫清游覽的順序，寫好印象深的景物。

基于以上文本分析，提出本單元的三點(diǎn)教學(xué)建議：

一是目標(biāo)需聚焦

本單元是習(xí)作單元，導(dǎo)語頁也明確了本單元的目標(biāo)就是“按游覽順序?qū)懢拔铩?。所以一切教學(xué)活動都要聚焦這個教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，老師要牢牢把握這一中心任務(wù)，每一部分的教學(xué)都要圍繞這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開，其他內(nèi)容的教學(xué)要能服務(wù)于這一中心任務(wù)。教學(xué)中，課文內(nèi)容理解，經(jīng)典語言積累等不必做過多要求。

二是板塊要整合

在了解本單元編排意圖，充分認(rèn)識教材各版塊功能的基礎(chǔ)之上，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，從課程視角出發(fā)，可以調(diào)整板塊順序，適當(dāng)整合資源。注意“交流平臺”和“初試身手”的整合?！敖涣髌脚_”總結(jié)梳理本單元寫法，“初試身手”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，從認(rèn)識寫法到運(yùn)用練習(xí)，兩者相互聯(lián)系，彼此依托，共同為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供學(xué)習(xí)“支架”。

注意“習(xí)作例文”與“單元習(xí)作”的調(diào)序與整合?！傲?xí)作例文”不同于略讀課文，重在“用”，突出例文所采用的的寫法，強(qiáng)調(diào)在“習(xí)作”中遷移運(yùn)用?？梢宰寣W(xué)生邊“習(xí)作”邊參考“習(xí)作例文”，也可以先“習(xí)作”，修改時再參考“習(xí)作例文”進(jìn)行完善。

三是設(shè)計(jì)重整體

習(xí)作單元的教學(xué)，一定打破一般單元單課教學(xué)秩序，緊緊圍繞寫作目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。本單元的核心目標(biāo)“按游覽順序?qū)懢拔铩?，一定讓學(xué)生從感知方法，梳理總結(jié)并實(shí)踐，參照例文進(jìn)行寫作，最終能夠按游覽順序?qū)懢拔镏▽懗鲆黄斡洝?/p>

二、整體設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

1.了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

2.學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

次要目標(biāo)：

學(xué)會本單元生字新詞，了解作者、文體等內(nèi)容。

（二）板塊設(shè)計(jì)

板塊一：通覽文本，了解文體、作者，完成言語積累等次要目標(biāo)（1課時）

1. 開啟新單元課程，通覽單元內(nèi)容。

（1）    學(xué)生自讀導(dǎo)語頁，談?wù)動惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

（2）    交流后明確單元主題和語文要素。

1. 交流自學(xué)生字新詞。

（1）    學(xué)生交流自學(xué)。

（2）    師生互相答疑。

1. 交流課前預(yù)習(xí)表格。

交流表格信息，了解作者及文本特點(diǎn)。

1. 通讀課文，整體感知。

（1）    通讀四篇課文，整體感知內(nèi)容。

（2）    對比四篇課文，知曉前兩篇精讀，后兩篇習(xí)作例文。

板塊二：精讀文本，體會抓景物特點(diǎn)寫清楚，了解按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ā＃?課時）

子版塊一：學(xué)習(xí)《海上日出》

1. 整體感知，著眼“奇觀”

（1）    默讀課文，思考：作者覺得海上奇觀是怎樣的景象？

（2）    生交流，得出最后一句：這不是很偉大的奇觀嗎？

（3）    反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

（4）    聚焦“奇觀”：作者為什么覺得海上日出是偉大的奇觀？組織交流、朗讀指導(dǎo)

①     觀察地點(diǎn)獨(dú)特：海上觀日

②    日出過程壯麗：第二、三自然段分別描寫了日出前和日出時天空背景，太陽的形狀、顏色、光澤和動態(tài)變化。

③    云波變幻莫測：第四、五自然段描寫了天空白云飄拂和黑云蔽日時云層與水面的變換奇觀。

1. 關(guān)注語段，學(xué)會觀察

（1）    這么偉大的奇觀，作者是怎樣“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的呢？秘密在于觀察

①     “為了看日出，我常常早起。”從開篇這句話里，你讀到了什么？學(xué)生交流

②    引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“常?！薄霸缙稹?。充分說明他對海上日出的神往，不止一次觀察日出，所以才看得仔細(xì)全面；一次次早起，既寫出他觀日出的心情迫切，又為他看得仔細(xì)入微提供條件。

（2）    再次默讀課文，找一找作者是怎樣觀察的。

（3）組織交流，相機(jī)板書

①循序觀察：課文按時間推移的順序描寫——日出前、日出時、日出后（板書）

②多次觀察：作者描寫了三種不同情況下海上日出的景象——天氣晴好、白云飄浮和黑云蔽日。

1. 緊扣順序，聚焦表達(dá)

（1）    海上日出時的景象瞬息萬變，這么快的過程，作者是怎么寫清楚的呢？學(xué)生自讀討論，尋找作者的表達(dá)方法。

（2）    學(xué)習(xí)作者按順序?qū)⒑Ｉ先粘龅木跋髮懬宄姆椒ā?/p>

① 作者總體寫了日出前、日出時、日出后的景象

結(jié)合第一自然段“周圍非常清靜”“只有機(jī)器的響聲”體會日出前的“靜”。

學(xué)習(xí)第二自然段，看看作者觀察到天空顏色和光的變化。相機(jī)板書：

天沒大亮  一片淺藍(lán)

轉(zhuǎn)眼間    一道紅霞

小結(jié)作者對日出前后靜態(tài)和動態(tài)的景象對比描寫，第三自然段寫出了日出后天空、水面、人一片熱鬧。

②作者用豐富的連接詞把日出時的順序?qū)懬宄恕?/p>

1. 聚焦日出時的景物變化：圖畫“那時”“轉(zhuǎn)眼間”“慢慢地”“過了一會兒”“到了最后”“一剎那間”“忽然”“突然”“有時”“有時”“然而”“后來”“這時候”等一連串表示時間轉(zhuǎn)換的連接詞。

2. 指導(dǎo)學(xué)生體會每個詞所代表的時間長短。

3. 小結(jié)使用這些詞語的作用：用豐富多樣的詞匯，寫清了變化的順序。

③    作者抓住了重點(diǎn)把日出時的景象寫清楚了。

1. 引導(dǎo)學(xué)生梳理作者著重描寫了太陽的形狀、顏色、亮光、上升的樣子。

2. 指導(dǎo)學(xué)生體會第三自然段內(nèi)容銜接緊密，次序前后承接，用詞貼切精準(zhǔn)。

       “果然”與第二自然段的“常常早起”呼應(yīng)，說明了日出的情景在作者預(yù)料之中。

       過了一會兒，太陽露出小半邊臉，紅卻沒有亮光。

       完成課后練習(xí)，說說加點(diǎn)部分的好處。（句子略）學(xué)生討論交流：為什么作者會覺得太陽像負(fù)著重荷？

       好處：擬人的修辭手法讓描寫具體形象；三個動詞既體現(xiàn)了太陽升起的過程費(fèi)勁的樣子，又體現(xiàn)了日出勢不可擋的爆發(fā)力。整篇文章，作者一直在把太陽當(dāng)人來寫，如“小半邊臉”“走進(jìn)”等詞語的運(yùn)用。

    理解“重荷”，指導(dǎo)朗讀。

    小結(jié)：一步一步，努力上升，力量集聚到最后，太陽終于……

④    作者抓住了“不同”，日出后的景象也不同，作者怎么描寫的呢？重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四、第五自然段，品讀日出后的景色描寫。

1. 朗讀、圈畫作者描寫精妙之處。

2. 同桌交流自己喜歡的句子，說說作者描寫的生動、形象、細(xì)致之處。

3. 集體交流，聚焦作者的觀察視角：抓住光的變化，寫出云和水的動態(tài)。

（3）    學(xué)生回憶文中表示時間轉(zhuǎn)換的詞語想象畫面。

1. 結(jié)合實(shí)踐，品悟?qū)懛?/p>

（1）    創(chuàng)設(shè)情境，觀察日出。播放日出視頻，學(xué)生留心觀察。如果天氣合適，也可提前布置學(xué)生觀察日出。

（2）    小組探究，不按住內(nèi)容

①    小組討論觀察到的景象，結(jié)合自己的體會說說課文描寫的精妙之處。

②    全班交流

（3）    師生梳理，總結(jié)寫法

子版塊二，學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》

1. 整體把握內(nèi)容，梳理游覽順序。

（1）默讀課文，圈出作者行蹤的語句

（2）全班交流，梳理作者游覽順序

“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山”“在洞口抬頭望，山勢相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢”“這就到了內(nèi)洞”等等。

（3）依據(jù)這些語句，完成課后第一題路線圖

路上    （   ）    （   ）    （   ）   （   ）    出洞

（4）小組討論：這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用?

        利用這些語句寫清游覽順序（過渡句）

（5）再讀課文，梳理另一條線索（泉水流經(jīng)的路線）

①通讀全文，找出泉水流經(jīng)的景點(diǎn)

②將泉水來路和作者的游覽路線對照

路上：“一路迎著溪流”

洞口：“入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪水就是從洞里流出來的。”

外洞：“泉水靠著洞口的右邊往外流?！?/p>

孔隙：“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。”

內(nèi)洞：“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里?！?/p>

大家仔細(xì)對比讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

每一處景點(diǎn)，作者都寫到了泉水的來路。作者的游覽順序正好與泉水流出的方向相反，泉水的來路也構(gòu)成了本文的另一條線索。

1. 抓住重點(diǎn)段落，感知景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?/p>

（1）    再讀課文，說說課文重點(diǎn)描寫了那些地方？（孔隙、內(nèi)洞）

（2）    同桌合作，找出所有描寫景物的段落，畫出關(guān)鍵句，概括景物特點(diǎn)。

如：妙雪孔隙“狹小”的段落，“容得下一只小船進(jìn)出”“怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人”是直觀描寫孔隙的狹??；“自以為……可是還能感覺……我又感覺……”是從作者感受的角度描寫孔隙的狹小。

（3）    充分交流后，通過朗讀與想象表現(xiàn)景物特點(diǎn)。

板塊三：交流梳理，總結(jié)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ú⒊醪綄?shí)踐（1課時）

1.依托課文，梳理如何將游覽的景物寫具體

（1）學(xué)習(xí)了《海上日出》《記金華的雙龍洞》后，關(guān)于如何寫好游記，你學(xué)到了什么？自由交流

（按游覽的順序?qū)?；吸引人的景物重點(diǎn)寫；景物發(fā)生變化，按照變化的順序?qū)?；寫景物可以先寫看到的，再寫自己的感受?/p>

（2）閱讀“交流平臺”。說說哪些地方還想進(jìn)一步了解。

 （如何把游覽順序?qū)懬宄鹤兓捻樞?，抓變化；游覽的順序：移步換景）

（3）師生共同梳理、總結(jié)

2.借助示意圖，說清游覽順序

（1）明確要求。

①出示要求：根據(jù)書中示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。

②提問：自己讀一讀，想想里面包含哪幾個要求？

（更具示意圖畫出參觀路線；按路線說清參觀的順序）

④    總結(jié)：只有先確定了參觀的線路，才有可能將參觀的順序說清楚。

（2）畫出參觀路線。

①畫線路圖：同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一下參觀的路線，在示意圖上畫一畫，并將所經(jīng)之處填寫下來。

（  ）—（   ）—（   ）—（   ）—（   ）—（   ）……

②學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的參觀路線。

（師生隨機(jī)點(diǎn)評，關(guān)注設(shè)計(jì)路線的合理性。）

（3）說清參觀順序

①提問：從一處景點(diǎn)達(dá)到另一處景點(diǎn)，怎么說，才能說清楚呢？讀讀下面這句話想一想。

出示：過了小橋往西，就來到了芍藥園。

總結(jié)：除了說清楚從哪到哪兒，還要說清楚怎么走。

②學(xué)生試著按照自己的設(shè)計(jì)路線，說清參觀的路線。教師點(diǎn)評。

③根據(jù)交流，小結(jié)：在按照順序說參觀路線的時候，我們常常會用到：穿過、路過、走過、繞過等表示行走方式的詞。

④請學(xué)生完整說一說。

   （4）結(jié)合自己實(shí)地游覽的經(jīng)過，寫清楚自己的游覽路線后交流點(diǎn)評。

3.回顧所學(xué)課文，說說觀察方法

（1）回憶一下我們學(xué)過的課文，想想作者是怎么觀察的。

《觀潮》一文，作者是在一個固定點(diǎn)上觀察浪潮由遠(yuǎn)及近的變化；《海上日出》一文，作者是在船上看著太陽一點(diǎn)一點(diǎn)兒第變化；《記金華的雙龍洞》一文，作者一邊走，一邊看，一邊感受，依次把自己看到的景物寫下來。

（2）在游覽過程中，當(dāng)我們從遠(yuǎn)到近，慢慢走近景物，是怎么觀察的？

先看到整體，二回會聚焦到一點(diǎn)。

板書：從遠(yuǎn)到近，從整體到局部

板塊四：梳理總結(jié)，自主習(xí)作（2課時）

    1.靈活運(yùn)用例文與課文，鞏固按順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

（1）依托課文和例文寫法，指導(dǎo)寫作。

①明白游覽線路：同學(xué)們自主總結(jié)課文和例文的游覽順序。

《頤和園》一文按照作者的游覽順序，依次寫了長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖，游覽路線清晰。

《記金華的雙龍洞》的游覽順序、“初試身手”中植物園的游覽路線等。以此為范例確定自己游覽路線。

②寫好印象深刻的景物：回顧所學(xué)課文和習(xí)作例文，學(xué)習(xí)如何寫好印象深刻的景物。比如《頤和園》種地那寫了站在佛香閣前看到的昆明湖的景色，十七孔橋的景色；《七月的天山》重點(diǎn)寫了天山深處野花的美景；《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫了孔隙的狹小。

品讀相關(guān)段落，領(lǐng)悟印象深刻的景物重點(diǎn)寫。

2.確定內(nèi)容，進(jìn)行習(xí)作

（1）確定內(nèi)容，自主寫作。

①閱讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作任務(wù)。

②出示學(xué)習(xí)單，完成后交流，說說印象最深的景物。

③交流寫好此次習(xí)作的方法，然后自主完成習(xí)作。

教師及時輔導(dǎo)、點(diǎn)化習(xí)作又困難的學(xué)生。

板塊五：參考課文及交流平臺總結(jié)游記寫法，自改互改（2課時）

1.回顧所學(xué)，自行修改

①回顧本單元課文、例文及交流平臺及初試身手的相關(guān)內(nèi)容，先進(jìn)行自改。

②知道按照游覽順序改文章結(jié)構(gòu)；清楚印象深的景物重點(diǎn)寫。

2.同桌互改，全班交流

①同桌互改（當(dāng)局者迷，旁觀者清，虛心聽取別人建議）

②    全班交流（教師尋找優(yōu)作和問題作文進(jìn)行全班集體學(xué)習(xí)與修改）

1. 定稿謄寫，教師批閱

附件：我游覽過的一個地方   學(xué)習(xí)單

活動一  我的路線圖