在動(dòng)筆成文之前，我先非常努力的自省了一番，那就是我自己是否在課堂上說過這幾句話，并因此給學(xué)生們?cè)斐蛇^困擾。同時(shí)，我也誠(chéng)意的邀請(qǐng)教學(xué)上的同行們，藉由這篇小文一齊加入到對(duì)這個(gè)話題的自我探討之中，從而更進(jìn)一步的提升課堂滿意度。

這三句話，往往分別出現(xiàn)在文稿表達(dá)和即興口語(yǔ)兩個(gè)課程中。

首先是新聞稿件播讀。

“你的新聞感不夠”

對(duì)于有一定學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的成年人來說，他們可以通過查閱知網(wǎng)去細(xì)細(xì)探知何謂“新聞感”——這個(gè)似乎很難在課本中找到的名詞。相對(duì)應(yīng)的，我們也可想而知，如果缺乏足夠詳細(xì)的解釋，那么對(duì)于那些僅屬于入門愛好者的藝考生/跨考考研生，則更難領(lǐng)悟到這個(gè)詞語(yǔ)的奧妙了。

說到這，不由得讓我想起早年時(shí)，剛剛畢業(yè)參加實(shí)習(xí)的我的一位本科生，在某一天分外苦惱的問我：“老師，我臺(tái)里的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的播音總說沒有都市感，到底什么是都市感??？”這個(gè)真實(shí)的小故事，讓我突出感受到了藝術(shù)學(xué)科的“藝術(shù)”特征之所在，比如所謂的只可意會(huì)不可言傳（或是生拉硬拽的生造出一個(gè)概念），但同時(shí)，結(jié)合“新聞感”一詞，也讓我深感藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中的言傳身教，其中“言”的部分——我理解為是一個(gè)把內(nèi)部感知進(jìn)行翻譯外化并講解出來的過程——太必要也太重要了。

也就是說，能否把一個(gè)抽象的專業(yè)概念，通過深入淺出的語(yǔ)言，讓學(xué)生得以明了并掌握，進(jìn)而形成靈活運(yùn)用的能力，我認(rèn)為這是藝術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)能力之一。

所以，回到這個(gè)概念，“新聞感”，對(duì)于初執(zhí)教鞭的年輕教師，可以先做到“聽出問題”，或許這位教師的內(nèi)心os是：怎么聽著那么別扭呢，跟我讀新聞不太一樣；對(duì)于稍有資歷的青年教師，則不僅能聽到問題，還要能解釋問題，即用平實(shí)的語(yǔ)言，告知學(xué)生如果想要弄懂新聞感，先要去厘定新聞稿件與文學(xué)稿件的概念、特征，以及各自不同的語(yǔ)言表達(dá)樣態(tài)；最后，資深型的播音教師，在我看來，不僅要做到之前兩步，更要根據(jù)學(xué)生的播音特點(diǎn)，幫助其打造個(gè)性化的新聞播音的新聞感。

“你要走心”

這句話常常被一些教師用在文學(xué)稿件表達(dá)的評(píng)語(yǔ)中。

常有學(xué)生拿著這句評(píng)語(yǔ)來問我應(yīng)該怎么理解該怎么做，我一邊啞然失笑一邊也會(huì)內(nèi)心敲鼓：如果我是學(xué)生，當(dāng)聽到這句話的時(shí)候，估計(jì)會(huì)恨不得讓我的小心心長(zhǎng)出腳真的走起來吧。

詩(shī)歌誦讀也好，散文朗誦也罷，都難逃“情”在有聲語(yǔ)言中的闡釋與表達(dá)，而這恰恰是播音專業(yè)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。當(dāng)你“走心”了，你的聲音中將包含流動(dòng)的情感，進(jìn)而讓人觸摸到你的心靈，這可能是保爾初識(shí)冬妮婭的那份懵懂的羞澀，可能是商鞅對(duì)求而不得慷慨赴死的悲愴。你看，我們做的依舊是翻譯的工作：把復(fù)雜的內(nèi)部思想感情譯成別人能聽到的聲音和語(yǔ)言，當(dāng)聽者接收到這其中的情感并產(chǎn)生共鳴時(shí)，恭喜你，你“走心”了。

概念厘清后，后面的工作就會(huì)簡(jiǎn)單明了得多。那就是回到《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課，找到合適的表達(dá)技巧，來實(shí)現(xiàn)恰切的情感外化。這個(gè)步驟，對(duì)于大多數(shù)播音教師應(yīng)該都能熟練掌握。

最后，來說一說評(píng)述中的——

“沒有邏輯性”

邏輯這個(gè)詞涵蓋的范圍太大了，甚至我可以不太禮貌的說，只要我們?cè)敢?，學(xué)生們?cè)诩磁d口語(yǔ)中表現(xiàn)出的問題，很多都可以被“你沒邏輯”一言以蔽之。就像是，題目是“我的祖國(guó)”，學(xué)生全篇都在談自己的家庭，這邏輯的確不通——但其實(shí)是審題失誤帶來的跑題；再比如明明題目是“我的祖國(guó)”，學(xué)生前半程點(diǎn)贊祖國(guó)，后半程卻筆鋒一轉(zhuǎn)，開始列舉家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，這也可以被稱之為“邏輯不通”——而這更多是缺乏對(duì)邏輯架構(gòu)里層級(jí)和從屬意識(shí)的專門訓(xùn)練，等等。

其實(shí)，類似的問題不勝枚舉，絕不僅僅只有這三句話。我始終認(rèn)同“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這個(gè)樸素的道理。其實(shí)簡(jiǎn)單來說，就是作為知識(shí)的傳授者，我們要首先做到“求甚解”，我們自己學(xué)懂了、吃透了，才能做到“下筆如有神”、“觸類旁通”，進(jìn)而“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”。