非科班出身能教藝考嗎？

這是一個(gè)躊躇了很久的寫(xiě)作話題。其一是怕我給別人指錯(cuò)了道，背負(fù)不起這個(gè)責(zé)任；另外，在讀者中必然有我的前輩，我也怕有關(guān)公面前耍大刀之嫌。所以，文章中若有偏頗之處還請(qǐng)海涵。

咨詢培訓(xùn)業(yè)已經(jīng)保持了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的高速發(fā)展，這其中就包括面向高考生的藝術(shù)培訓(xùn)。門(mén)外的人想進(jìn)來(lái)從事這個(gè)職業(yè)，卻苦于未得法門(mén)，市面上難尋系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案；門(mén)內(nèi)的人想提升自我，往往又覺(jué)得缺乏章法，最后只能作罷。

因此有了寫(xiě)下這篇小文的最初意圖。今天想和非播音主持專業(yè)出身的“大同學(xué)們”簡(jiǎn)單聊聊如果想從事藝考行業(yè)，需要做些什么樣的準(zhǔn)備。

在面向企業(yè)的管理類培訓(xùn)中，有專門(mén)的一類叫做“TTT培訓(xùn)”的培訓(xùn)項(xiàng)目。這是面向企業(yè)講師，來(lái)全方位提升講師能力的專門(mén)培訓(xùn)課程。它從課程準(zhǔn)備、教授技巧、效果評(píng)估等方面來(lái)幫助企業(yè)講師快速提升自己的專業(yè)能力。TTT是我熟悉的一個(gè)小領(lǐng)域，那我就從中借鑒些許觀點(diǎn)，融合今天的話題，讓大家能有“理論”和“技能”的雙收獲。

內(nèi)功篇

不少的播音藝考教師都是從播音愛(ài)好者成長(zhǎng)起來(lái)，其中的一部分憑借自己卓越的能力成為了正式的媒體從業(yè)者或主持人，有了自己的藝術(shù)小天地。而不能忽視的是，因?yàn)槿狈碚摶A(chǔ)，老師們?cè)谧犯菰茨承I(yè)內(nèi)容的起源、發(fā)展、機(jī)理時(shí)會(huì)有使不上勁的感覺(jué)。這就是我們常說(shuō)的“知其然”但也要“知其所以然”。

打個(gè)最簡(jiǎn)單的比方?！恫ヒ魟?chuàng)作基礎(chǔ)》是本科階段的必修課，是學(xué)習(xí)播音的核心理論內(nèi)容之一，它不僅是播音學(xué)科的理論基礎(chǔ)，更把數(shù)十載播音學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的訓(xùn)練技巧集結(jié)成冊(cè)提供給讀者。像我，自認(rèn)為是一個(gè)拿起理論書(shū)籍就會(huì)秒睡的人，但隨著從傳媒大學(xué)畢業(yè)越久，從事教學(xué)工作的時(shí)間越長(zhǎng)，越發(fā)現(xiàn)這門(mén)看上去貌不驚人的課程，有太多的必要性需要時(shí)時(shí)研讀。也因此，在每年的教學(xué)季開(kāi)始，我一定都會(huì)先給學(xué)生上這門(mén)課，上過(guò)了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得對(duì)于稿件播讀、對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)豁然開(kāi)朗。

可見(jiàn)理論的重要性。

非科班出身的老師們往往都有極豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但常會(huì)覺(jué)得知識(shí)的沉淀（自我積累）與輸出（藝考教學(xué)）缺乏體系，或者說(shuō)少了幾根邏輯線把自己的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。而播音學(xué)科的理論攝入恰好能補(bǔ)上這關(guān)鍵的一環(huán)。

有人會(huì)問(wèn)，那我平常自己看看書(shū)，自學(xué)一下能夠彌補(bǔ)上理論知識(shí)的不足嗎？我的答案是否定的。一方面，學(xué)習(xí)上缺乏督促，效率會(huì)打折扣；另一方面，既然稱之為理論，某些內(nèi)容確實(shí)晦澀難懂，需要有人在旁指引。不知道現(xiàn)在有沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)藝考教師開(kāi)設(shè)有這類的課程，如果有的話不妨去試一試。

技能篇

教本科教藝考，算起來(lái)也小十年了。每年都要大量接觸來(lái)自各地的學(xué)生?？偨Y(jié)來(lái)看，學(xué)生們普遍存在重基礎(chǔ)輕應(yīng)用的問(wèn)題?；蛘哒f(shuō)，稿件播讀尚可但口語(yǔ)表達(dá)是大多數(shù)人的短處。在這個(gè)篇章中我也會(huì)著重提到培養(yǎng)這方面能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

普通話教授階段，從我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不論自身基本功處于哪個(gè)階段的藝考老師，都可以充分利用普通話標(biāo)準(zhǔn)音頻的訓(xùn)練材料來(lái)輔助教學(xué)，比如普通話測(cè)試第三題的六十篇朗誦材料都附有標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，學(xué)生們?cè)谇捌诘膶W(xué)習(xí)中可以利用它完成課后練習(xí)。

稿件播讀和朗誦環(huán)節(jié)這里不再贅述，在座的各位都是行家。

說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)表達(dá)。我所看到的學(xué)生們集中表現(xiàn)出的問(wèn)題是“不敢說(shuō)”和“太套路”。播音學(xué)科是一個(gè)輸出型專業(yè)，因此學(xué)生們?cè)贂?huì)做內(nèi)心戲，不懂得說(shuō)出來(lái)，那就等于無(wú)用功。因此專業(yè)課教師在課堂上可以多多鼓勵(lì)學(xué)生們多說(shuō)，比如設(shè)置討論環(huán)節(jié)，激發(fā)大家的表達(dá)欲望，愛(ài)上說(shuō)話?！疤茁贰保憩F(xiàn)為背模板背題庫(kù)，這樣的答案缺乏個(gè)性化與生命力，難以獲得名?？脊俚那嗖A。那么老師們?cè)诜羌?xùn)期的日常訓(xùn)練中可以在方法上多做文章，跳出傳統(tǒng)即興評(píng)述的訓(xùn)練框架，比如以聊代評(píng)，讓學(xué)生多從自己的角度來(lái)談感受，不急于馬上完成一篇正式的評(píng)述。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生們也會(huì)逐漸建立起自己的評(píng)述風(fēng)格，也就是我們常說(shuō)的——開(kāi)始“說(shuō)人話”“說(shuō)真話”。

絮絮叨叨聊了一些，其實(shí)也只說(shuō)到了藝考教學(xué)中的很小一部分內(nèi)容。未來(lái)的路上，我們還將繼續(xù)同行，希望每個(gè)人的路都會(huì)愈加寬廣。也歡迎同業(yè)的伙伴們和我交流，不吝賜教。