若是問家長一個(gè)問題：“最喜歡使用的教育方式是哪種呢？”相信大部分的家長都會(huì)回答講道理這個(gè)方式吧。在這些家長看來，講道理算是最直接的教育方式了，雖然有時(shí)并不能起到好的效果，但也好過什么也不做。

我有一個(gè)朋友就是其中的典型例子。每當(dāng)他家孩子犯錯(cuò)了，朋友總喜歡用講道理的方式來教育孩子，而孩子的反應(yīng)也是可想而知，那無語的模樣就跟大話西游里的孫悟空差不多，想反抗也反抗不了，但對(duì)媽媽的嘮叨也真是無奈了。

那么為什么家長如此苦口婆心，非但起不到教育的效果，相反孩子還不領(lǐng)情呢？

第一、認(rèn)知有限，聽不懂

著名的教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：這時(shí)的孩子看世界都是從自己出發(fā)的。三歲之前的孩子主要被右腦控制，這個(gè)階段的孩子會(huì)比較感性，只希望讓自己內(nèi)心的情緒需求得到釋放，卻不會(huì)考慮事件背后存在的邏輯關(guān)系。就以玩水為例，孩子玩水只是因?yàn)橛X得冰冰涼涼的水滴到身上會(huì)感覺很涼快，因此，也就不能理解為什么衣服弄濕了自己就有可能感冒的這個(gè)可能性。所以說，此時(shí)家長如果跟孩子講道理就相當(dāng)于對(duì)牛彈琴，就算糾正再多次，也是沒有效果的。

第二、引發(fā)超限效應(yīng)

超限反應(yīng)指的是由于刺激頻率過多或者作用時(shí)間過長，導(dǎo)致出現(xiàn)不耐煩或者心理逆反的現(xiàn)象。同樣的話說得太多，到最后就不管用了，甚至孩子還有可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)，只要一嘮叨就想要跟爸爸媽媽頂嘴。

第三、反向心理強(qiáng)化

心理學(xué)上有個(gè)概念叫做諷刺性反彈，就像禁區(qū)總是能夠吸引更多人關(guān)注和探索一樣，而父母越是禁止孩子做某一件事，孩子卻更想去嘗試。而父母說教的行為恰恰就是對(duì)孩子進(jìn)行了一種反向心理強(qiáng)化，在給孩子反復(fù)講道理的時(shí)候，就已經(jīng)在不知不覺間將孩子推到那條歪路上去了。

那么既然直接給孩子講道理不能起到好的效果，今天就要跟大家分享一個(gè)概念：邊門效應(yīng)。

邊門效應(yīng)簡單一點(diǎn)來說就是以間接的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果就越大?！币虼?，如果能夠巧妙利用“邊門效應(yīng)”，教育的效果就能被顯著放大。

那么作為家長的我們應(yīng)該怎么做呢？

第一、利用游戲力，進(jìn)行虛擬想象

年齡太小的孩子根本就無法理解爸爸媽媽說的大道理，對(duì)于孩子來講，游戲才是他們認(rèn)識(shí)世界的絕佳方式。以生活中最常見的刷牙為例，許多孩子并不愿意刷牙，因?yàn)楹⒆硬幻靼撞凰⒀肋@件事情會(huì)對(duì)自己的生活造成多么大的影響，就算是家長每天跟孩子說：“不刷牙的話，牙齒就會(huì)壞掉?！焙⒆右矡o法主動(dòng)配合爸爸媽媽一起去做刷牙這件事情。因此，可以用小游戲的方式向孩子展示如果經(jīng)常不刷牙的后果，或者反其道而行之，用一些紀(jì)錄片讓孩子直觀感受到刷牙的美妙之處。

如果家長比較有文藝細(xì)胞的話，也可以讓孩子在刷牙之前哼一首自創(chuàng)的刷牙之歌，這里就給大家舉個(gè)例子：牙刷上下刷一刷，左右跑一跑，就像小兔子正在掃房間，掃房間的小兔子勤勞又可愛！那么孩子也就會(huì)刷牙這個(gè)過程產(chǎn)生興趣。

第二、語言生動(dòng)有趣，避免枯燥

大篇大篇的道理孩子聽不懂，不妨可以換成孩子更容易接受的活潑語言或者行動(dòng)吧。比如說在孩子不小心打碎了水杯的時(shí)候，很多家長在這種時(shí)候可能就會(huì)責(zé)罵孩子：“你怎么就這么不小心，又把水杯打碎了！”顯而易見，這樣的訓(xùn)斥會(huì)讓孩子的心情變得非常低落。所以我們不如這樣跟孩子溝通：“寶寶，水杯碎了，你覺得它會(huì)不會(huì)疼呀？”我們需要學(xué)會(huì)的就是用這種類似的話來讓孩子認(rèn)識(shí)到真正的錯(cuò)誤所在，而不是一味地去責(zé)備孩子。

第三、自然后果法

自然后果法指的是如果孩子犯錯(cuò)誤，而因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤造成了某些后果。單純的說教并不能讓孩子深切體會(huì)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，所以作為家長的我們可以讓孩子親身感受這些造成的影響，并自行承擔(dān)后果，從而達(dá)到教育的目的。

俗話說得好：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。比如說很多孩子因?yàn)樘澩婀室獍研m弄濕，那么家長就可以讓孩子自己把臟臟的鞋襪去洗掉。暫且不管孩子能不能將鞋襪洗干凈，更重要的是讓孩子知道故意把鞋襪弄濕所需要承擔(dān)的后果就是自己把襪子洗掉。除非孩子喜歡上了洗襪子的感覺，那么絕大多數(shù)情況下，下一次孩子就不敢再把襪子隨便弄濕了。這里要注意的是，要先區(qū)分孩子做錯(cuò)事情到底是因?yàn)椴恍⌒模€是故意為之。如果是故意為之，那么懲罰的措施就要更加嚴(yán)厲一些。如果是不小心的，那么懲罰的措施可以輕微一些，以口頭的批評(píng)為主。

或許有些家長會(huì)覺得在某些事情上面，單靠游戲或者其他方式還是有所限制，仍然要通過講道理這個(gè)最古老的方式對(duì)孩子進(jìn)行管教。

但我們同樣需要“正確”地來講道理。

第一、降低音量

曾有研究表明：面對(duì)同一個(gè)問題時(shí)，相對(duì)于高聲厲呵，低聲且溫柔的建議更容易讓人接受。如果家長能夠適度降低自己的音量，讓語氣保持平和，孩子就能感受到爸爸媽媽是以一種平等的態(tài)度與自己對(duì)話，也就更容易使孩子接受建議。

第二、語言盡量簡短

孩子并不能在冗長的道理中準(zhǔn)確找到其中的重點(diǎn)，而在多次嘮叨下也很容易出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的情況，因此，在說道理的時(shí)候，家長盡量要用簡短的語言，這樣也利于孩子及時(shí)抓住重點(diǎn)。

因此，父母需要懂得的是，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，尊重孩子，傾聽孩子內(nèi)心的想法才是我們最應(yīng)該做的，而當(dāng)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，我們可以嘗試用“邊門效應(yīng)”來對(duì)這些狀況進(jìn)行處理！

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