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4* 昆蟲備忘錄 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、生詞。 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情趣 1．夏天到了，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？你認(rèn)真觀察過它們嗎？ 2．課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。 3．這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？ 4．板書課題《昆蟲備忘錄》。 【設(shè)計(jì)意圖】：借助畫面，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)昆蟲的世界。 二、初讀課文，整體感知 1．質(zhì)疑：猜一猜，課文會寫些什么內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習(xí)性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。 2．引讀：請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。 (1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節(jié)或者請教同伴。 (2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀一讀，努力讀通每一個生字。 (3)與小組同學(xué)合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。 (4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問，看一看自己能不能找到答案。 【設(shè)計(jì)意圖】：初讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。 三、匯報交流，識字學(xué)詞 1．課件出示含有生字的句子，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀句子。 (1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。 (2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌——飛了。 (3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。 (4)圓點(diǎn)是有定數(shù)的，不能瞎點(diǎn)。 (5)凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。 (6)昆蟲備忘錄。 2．課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點(diǎn)、凡是、備忘錄。 (1)學(xué)生大聲朗讀詞語，讀準(zhǔn)每一個詞語。 (2)指名認(rèn)讀詞語，遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，多次練讀。 (3)學(xué)生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請聯(lián)系生活經(jīng)歷，用這些詞語說句子，可以用上一個詞語，也可以用上幾個詞語。 3．課件中，其余字繼續(xù)消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。 (1)檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)字能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師，黑板前領(lǐng)讀這些生字。 (2)教師指名認(rèn)讀生字，將識記有困難的字標(biāo)注成紅色。 (3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些不好記的字？ 【設(shè)計(jì)意圖】：集中識字，抓住字形特點(diǎn)和字音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。 四、再讀全文，體會感悟 1．默讀課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的句子，再讀一讀，說一說：你喜歡這個昆蟲嗎？理由是什么？ 2．小組內(nèi)交流自己的想法。 3．集體匯報，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子了解昆蟲的特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)一：我覺得蜻蜓的復(fù)眼很有趣。 (1)學(xué)生讀畫出的句子。 句子一：“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。 句子二：是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？ 句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌——飛了。 (2)你能向大家介紹“復(fù)眼”嗎？ 復(fù)眼是甲殼類、昆蟲類等節(jié)肢動物的視覺器官，由許多六角形的小眼構(gòu)成，例如螞蟻一個復(fù)眼由50個小眼構(gòu)成。復(fù)眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。 (3)蜻蜓復(fù)眼的圖片 預(yù)設(shè)二：我喜歡瓢蟲。因?yàn)樗芷?，也是益蟲。 (1)學(xué)生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子： 句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。 句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特別漂亮。 句子三：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。 (2)你能為它畫像嗎？ (3)關(guān)于瓢蟲，你還知道什么？ 預(yù)設(shè)三：我喜歡獨(dú)角仙，因?yàn)樗抢ハx里的霸王，力氣也大。 (1)學(xué)生朗讀畫出的句子。 句子一：獨(dú)角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。 句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。 句子三：獨(dú)角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨(dú)角仙賣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。 (2)你能為它做個自我介紹嗎？ 預(yù)設(shè)四：我喜歡螞蚱。因?yàn)槲乙沧竭^螞蚱玩，很有趣。 (1)學(xué)生朗讀畫出的句子。 句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名字。 句子二：尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。 句子三：螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。 句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。 (2)學(xué)生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。 4．用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。 5．過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲： (1)做自我介紹(樣子、特點(diǎn)、習(xí)性等)。 (2)能力展示。 (3)看到它們的技能，你有什么想法？(可從實(shí)際出現(xiàn)，也可展開想象) 6．教師指導(dǎo)學(xué)生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分。 【設(shè)計(jì)意圖】：由于本課是略讀課文，因此，學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，教師以問題引領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲的樣子、特點(diǎn)、有趣之處，逐步走進(jìn)昆蟲，了解它們，同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，激發(fā)對昆蟲的喜愛，對自然的探索之情。 五、情感升華，作業(yè)延伸 1．情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。 2．教師小結(jié)：每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有說不完的科普知識，有許多奇妙的現(xiàn)象，這些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 3．布置作業(yè)：把學(xué)到的知識講給家人或朋友聽。 【設(shè)計(jì)意圖】：了解課本內(nèi)容的同時，拓寬視野，不局限于教材，激勵學(xué)生多讀書，多觀察。 |
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