識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),如何使得小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更快、更好地積累，我認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，必須把握規(guī)律，教給孩子識(shí)字方法；以多種形式，激發(fā)孩子識(shí)字興趣。

一、把握漢字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法

一個(gè)漢字是聲音、圖像、意義、幾個(gè)基本元素的有機(jī)結(jié)合體。如會(huì)意字，其“語(yǔ)義”與“符號(hào)”之間就存在著聯(lián)系，看到“林”字，就會(huì)讓人們想到很多的樹(shù)木連在一起；看到“桃”“梨”“杏”……也會(huì)讓人想到這些字都與樹(shù)木有著密切的聯(lián)系。“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有'木’，都跟樹(shù)木有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有'木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。

1．圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)象形文字。

學(xué)習(xí)象形字、指示字與圖形有著密切聯(lián)系的特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)常常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字與一幅幅具體、形象的圖畫聯(lián)系起來(lái)，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，使學(xué)生在輕松愉快中識(shí)記字形，理解字義。如在教學(xué)“舟”“竹”等字的時(shí)候，我首先出示掛圖展示漢字的演變，并以有趣的語(yǔ)言講述造字規(guī)律。

2．利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字

我常利用兒童已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。例如，我們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字第1課——《一去二三里》時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說(shuō)“土”字加兩筆，有的說(shuō)“云”上加一筆豎就變成了“去”?！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆樱苡眉右患拥姆椒ㄗR(shí)記生字。”

3．分析字形，學(xué)習(xí)會(huì)意字

在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，我常常用會(huì)意詞的“語(yǔ)義”與“符號(hào)”之間的巧妙聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生分析字形，編故事，做動(dòng)作，以理解字義。記憶字形在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。如：教學(xué)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：教學(xué)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。學(xué)生通過(guò)比較分析，輕輕松松地記住了字形，讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。

4．形近字、形聲字的識(shí)字教學(xué)

形近字，它們的字形比較接近，稍微不注意就會(huì)用錯(cuò)。因此，必須教給學(xué)生辨認(rèn)的有效方法。如在教學(xué)“馳、池、地、他”這些字時(shí)，我先教學(xué)生讀兒歌：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦。每教會(huì)一句，就讓學(xué)生猜一個(gè)字，在這樣輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很容易就學(xué)到了知識(shí)。而且這樣的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生記憶深刻，有時(shí)在課余時(shí)間還可以聽(tīng)到他們?cè)诔@些兒歌，一個(gè)唱，一個(gè)猜，看起來(lái)繪聲繪色。形聲字讀音基本上是相同的，往往學(xué)生一讀了拼音不分三七二十一就寫下來(lái)，所以教學(xué)形聲字必須經(jīng)常進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。

二、以趣為徑，記憶生字

在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)采用不同的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1．猜謎語(yǔ)識(shí)漢字

一年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)。我利用這一特點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中采用了以猜謎語(yǔ)的方式來(lái)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很足，整節(jié)課一個(gè)個(gè)都在側(cè)耳聆聽(tīng)，恐怕自己會(huì)漏掉了什么，這樣的學(xué)習(xí)高潮是前所未有的。針對(duì)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在往后的識(shí)字教學(xué)中我盡量采用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以后教學(xué)生學(xué)習(xí)生字，只要學(xué)生熟悉了字形結(jié)構(gòu)，我都叫他們編成謎語(yǔ)，盡管有時(shí)編的不大合理近似荒唐可笑，但是能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，有助于提高識(shí)字率。

2.結(jié)合生活識(shí)字

課外的識(shí)字很豐富也很重要。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字。我在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)他們多渠道識(shí)字。如在教學(xué)生字前可先問(wèn)一問(wèn)有哪些小朋友已經(jīng)會(huì)認(rèn)了，讓他們當(dāng)小老師教一教，再問(wèn)一問(wèn)老師沒(méi)有教，他是怎么認(rèn)識(shí)的。這是對(duì)他的肯定，更是教他去總結(jié)識(shí)字的途徑，做一個(gè)生活的有心人。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)“一邊走一邊看”的活動(dòng)，要求學(xué)生在每天上學(xué)放學(xué)的路上多留個(gè)神，看到店鋪招牌、廣告條幅、路牌上的字，會(huì)認(rèn)的就把它讀出來(lái)，不會(huì)認(rèn)的把它記在心里，過(guò)后問(wèn)一問(wèn)同學(xué)、老師、家人。每天利用幾分鐘的時(shí)間發(fā)動(dòng)孩子在小組內(nèi)與同學(xué)分享自己的認(rèn)字成果。這個(gè)活動(dòng)已搞了1個(gè)月，效果還不錯(cuò)，我決定把它堅(jiān)持下去。另外，對(duì)喜歡看電視、吃零食的孩子而言，電視節(jié)目和零食的包裝袋也是認(rèn)字的好途徑?？傊尯⒆诱J(rèn)識(shí)到生活是識(shí)字的大課堂，處處留心皆學(xué)問(wèn)。因此，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。