【孫  唯】非常感謝陶老師的指導(dǎo)，教育信息化只是學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)抓手，我們?cè)噲D是通過教育信息化來帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展，通過信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的支撐改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

我們走過教育信息化的路程是一個(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的路程。起初，我們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)很簡(jiǎn)單，只停留于簡(jiǎn)單的集成功能，覺得將圖片、錄音機(jī)、幻燈機(jī)等傳統(tǒng)媒體的功能平移到計(jì)算機(jī)上就是成功的應(yīng)用。我們強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的直觀性和便捷性，其實(shí)就是起到了一個(gè)代替和裝裱的作用。就像家里買了一個(gè)微波爐，只要是能夠使用上它，就覺得比電飯鍋和炒勺熱的飯菜更方便、更好吃一樣。在這個(gè)過程中我們建網(wǎng)（搭建校園網(wǎng)、建機(jī)房、創(chuàng)建校園電視臺(tái)等）、建庫(kù)（搜集與課程配套的錄像光盤，上網(wǎng)找資源等）、建隊(duì)伍（對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)等級(jí)證書的培訓(xùn)，信息技術(shù)有關(guān)理念和理論的培訓(xùn)等）。剛開始，教師應(yīng)用的熱情十分高漲，找課件，做課件，一時(shí)間用得熱熱鬧鬧，從“人灌”變成了“機(jī)灌”。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的“盲目崇拜期”之后，教師逐漸感到搜集、制作課件占用了大量的時(shí)間與精力。有時(shí)應(yīng)用不當(dāng)還會(huì)造成教學(xué)效率不高，教學(xué)任務(wù)不能在有效時(shí)間內(nèi)完成等問題。很多老師失去了最初的熱情，重又回到了原始的教學(xué)狀態(tài)。這是初步嘗試期——平移階段。

【陶繼新】這個(gè)“平移階段”并非一無是處，正是在這個(gè)階段中，老師們走進(jìn)了教育現(xiàn)代化的大門，并開始了熱火朝天的嘗試與探索。這是必須經(jīng)歷的一個(gè)增長(zhǎng)見識(shí)與接觸世界的過程。大家從原來對(duì)這教育現(xiàn)代化幾乎一無所知，開始略知一二，甚至知之較多。即使制作課件等，對(duì)于教學(xué)已經(jīng)有了不小的促進(jìn)作用。一些好的課件，對(duì)于學(xué)生理解教材，多能起到意想不到的作用。而通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，比起到圖書館查找資料，既方便又快捷。況且，你們比一般學(xué)校進(jìn)入這種狀態(tài)要早得多，學(xué)生受益也要早得多。沒有這個(gè)階段的摸索，就不可能有后來的飛躍。至于后來熱情趨于平淡，以至回到原始狀態(tài)，這也不足為奇。采取更好的措施，引領(lǐng)他們走上更好的道路，就會(huì)熱情重燃，且會(huì)走進(jìn)一個(gè)理想的境界。

【孫  唯】是這樣，在深入剖析了阻礙學(xué)校教育信息化發(fā)展的原因之后，我們找到這樣幾個(gè)關(guān)鍵問題。一是學(xué)校缺少實(shí)用、好用、即用的軟件資源，二是缺少學(xué)校統(tǒng)一的管理，三是缺少必要的專業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)問題我校建立了學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了相關(guān)的制度又去長(zhǎng)春東北師大找到全國(guó)最領(lǐng)先的教育信息化研發(fā)機(jī)構(gòu)——東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院得到了專家的指導(dǎo)。在此過程中我們重點(diǎn)研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中怎么才能夠有效支撐教師的教，也就是教師在教學(xué)過程中有哪些難點(diǎn)用常規(guī)手段難以突破，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中介入信息技術(shù)手段，即把信息技術(shù)與教學(xué)中的難點(diǎn)對(duì)接形成整合點(diǎn)，就像用微波爐做飯的時(shí)候，要考慮這個(gè)方式適合做什么樣的飯菜，用多高的溫度、用多長(zhǎng)時(shí)間。關(guān)于整合點(diǎn)的研究，我校共歷時(shí)八年。從濫用到用得恰當(dāng)、用得巧妙，從簡(jiǎn)單的代替到用得有方法、有策略，我們做到了應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這是反思調(diào)整期——整合階段。

【陶繼新】你們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，又積極地尋求路徑解決問題，不但看出您對(duì)教育現(xiàn)代化沒有失去信心，而是對(duì)它情有獨(dú)鐘。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！睎|北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院是“專攻”信息技術(shù)的部門，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)向他們請(qǐng)教了。況且，你們不是只向他們購(gòu)買相關(guān)的軟件，而是結(jié)合你們學(xué)校的實(shí)際，找到了破解難點(diǎn)與困難的契合點(diǎn)。老師們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)之于教學(xué)，原來竟有如此巨大而神奇的作用！當(dāng)能夠?qū)W以致用，且從中享受到使用的樂趣的時(shí)候，就會(huì)擁有持久的熱情，并會(huì)在這種熱情研究中，不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，走向新境界。

【孫  唯】您說得太好了，其實(shí)我們的嘗試也是我們所有同行共同面對(duì)的問題，也正是在第一階段中教師們的積極嘗試找課件、做課件、嘗試著用課件才燃起了老師的用信息技術(shù)支撐教學(xué)的熱情。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)畢竟有它先進(jìn)的地方，比如可以由宏觀到微觀，可以由不可視到可視，可以由不可控到可控，可以由現(xiàn)實(shí)變成虛擬（比如理、化、生實(shí)驗(yàn)存在某些危險(xiǎn)性用虛擬實(shí)驗(yàn)就可以解決這些問題）這都是其他手段與信息技術(shù)手段不可比擬的地方。我們也正是看到了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才堅(jiān)定信心，堅(jiān)持走教育信息化帶動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化的發(fā)展之路。實(shí)踐也不能是盲目的，要想使學(xué)?？焖侔l(fā)展必須進(jìn)行科學(xué)研究和規(guī)劃。為了少走彎路我們與東北師范大學(xué)信息技術(shù)研究院簽訂了資源研發(fā)與應(yīng)用教師培訓(xùn)等合作項(xiàng)目，又分別申請(qǐng)了“十五”，“十一五”省規(guī)劃辦重點(diǎn)課題。在課題的牽動(dòng)下我們的實(shí)驗(yàn)迅速有效地展開，并不斷地取得了顯著的成效。

【陶繼新】教育現(xiàn)代化不僅意味著教育設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的更新改善，更是教育思想、教育觀念、教育價(jià)值的更新改善。我們固然需要開發(fā)許多實(shí)用的教育軟件；但我們最需要的，首先是更新已經(jīng)深入我們頭腦中千百年來的傳統(tǒng)教育“軟件”，從而使我們的教育能夠“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。所以，東北師范大學(xué)信息技術(shù)研究院有理論支持，也有與其他學(xué)校合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的支持，對(duì)于你們邁向一個(gè)更多的層次，起到了一個(gè)很大的推動(dòng)作用。

【孫  唯】回到教育教學(xué)的本質(zhì)上，與其說前兩個(gè)階段是為教師的教服務(wù)，第三個(gè)階段主要是信息技術(shù)如何支撐學(xué)生的學(xué)，也是說讓學(xué)生學(xué)到什么，怎么學(xué)能做到有效、高效，才是我們應(yīng)該研究的首要問題。“融合”不是在學(xué)習(xí)中運(yùn)用技術(shù)，而是要用技術(shù)來學(xué)習(xí)；不是要完善和改進(jìn)原有教與學(xué)的方式，而是直接轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造新的教與學(xué)的方式。

在想明白這些問題之后，我們從2009年開始著手研究學(xué)科本體。首先重新解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，重新分析教學(xué)目標(biāo)。并將“語文、數(shù)學(xué)、英語”三個(gè)學(xué)科按板塊進(jìn)行劃分，把所有分散在各冊(cè)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立聯(lián)系，再將知識(shí)點(diǎn)分為概念性知識(shí)、過程性知識(shí)和控制性知識(shí)，根據(jù)每種知識(shí)的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。接著從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)入手，尋找符合不同年段、不同特質(zhì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有效學(xué)習(xí)方式。而這段時(shí)間也正是技術(shù)飛速發(fā)展期，我們用新技術(shù)攻克了以前解決不了的困難。用新技術(shù)搭建出新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，研發(fā)出多維電子課文和電子平臺(tái)這樣的新資源，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，甚至是移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這個(gè)階段是創(chuàng)新發(fā)展期——融合階段。

【陶繼新】關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，并由此讓他們借助信息技術(shù)而擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，則是教育的最為重要的目的。你們將學(xué)習(xí)必學(xué)的東西，以及自己可以自主學(xué)習(xí)的東西，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)匾?、組合、運(yùn)用，自然會(huì)提高課堂的教學(xué)效率，而不是作為課堂教學(xué)的附屬與點(diǎn)綴，成為游離課堂之外的擺設(shè)。課堂上，不但老師有可以通過網(wǎng)絡(luò)自如地將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的樂土，學(xué)生自己也可以從容自如地汲取各自所需的信息，構(gòu)建自己的信息體系。所以說，由此產(chǎn)生的新的教學(xué)方式，則是一種學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一種基于信息的學(xué)習(xí)，一種以多媒體為主要手段的學(xué)習(xí)。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實(shí)的必然的選擇。因此，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為發(fā)展走向的新的教學(xué)體系，使他們真正成為教育現(xiàn)代化的主人，這才是我們現(xiàn)代信息技術(shù)教育的本質(zhì)要義。

【孫  唯】為了這個(gè)目標(biāo)，我們從開始著手研究教育信息化到今天已經(jīng)走過了漫長(zhǎng)的十三年歷程。這十三年的歷程既是我們對(duì)學(xué)校發(fā)展扎扎實(shí)實(shí)的見證又是我們對(duì)全國(guó)教育信息化走過的發(fā)展歷程的很好的總結(jié)。

【陶繼新】你們自己總結(jié)出來的這三個(gè)階段很有價(jià)值，它不但是你們教育現(xiàn)代化行進(jìn)過程的一種梳理，而且也為更多學(xué)校這方面的探索提供了借鑒。因?yàn)槟銈兊奶剿鳎扔星?，也有順暢；既有專家引領(lǐng)，也有自己摸索。而由此形成的經(jīng)驗(yàn)，才有更大的意義。