（一）“合唱教育”的概念

合唱教育在廣義理解上，指對(duì)人們的音樂素養(yǎng)水準(zhǔn)、審美意識(shí)以及團(tuán)體精神有所提高的集體性活動(dòng)；從狹義角度理解，一般指學(xué)校對(duì)受教育者所進(jìn)行的，能夠讓受教育者產(chǎn)生預(yù)期變化的一種合唱活動(dòng)。

（二）合唱教學(xué)過程中的問題分析

近些年以來，在國家對(duì)藝術(shù)教育的重視和倡導(dǎo)下，我國藝術(shù)教育得到了很大發(fā)展，但是我國小學(xué)階段的童聲合唱教育現(xiàn)狀并不樂觀，由于環(huán)境、重視程度、師資力量、政策法規(guī)等因素的影響，使得小學(xué)音樂合唱教育并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。經(jīng)過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)問題：

1.童聲合唱的整體水平較低

經(jīng)過查閱相關(guān)文獻(xiàn)材料以及音視頻資料可以看出，目前國外發(fā)達(dá)國家在童聲合唱教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，對(duì)于本國的國民素質(zhì)提高在一定程度上有很大影響。由于歷史文化的差異性，我國在童聲合唱教育領(lǐng)域的起步時(shí)間較晚，過去家長(zhǎng)只專注于文化課成績(jī)，在一定程度上限制了合唱教學(xué)的發(fā)展，使得我國童聲合唱不論是在理論維度還是實(shí)踐維度方面，都呈現(xiàn)出發(fā)展水平偏低的狀況。

2.地域性發(fā)展失衡

我國是一個(gè)具有14億人口的超級(jí)大國，各個(gè)省市之間不光是地理維度差異較大，教育方面也存在極大差異，在合唱教學(xué)方面的體現(xiàn)尤為明顯。北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，各個(gè)學(xué)校基本都有自己的合唱團(tuán)，而且發(fā)展水平已經(jīng)能達(dá)到多聲部合唱以及無伴奏混聲合唱的藝術(shù)要求。相比較而言，條件較為落后的地區(qū)，尤其是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，因師資力量弱、教育硬件設(shè)施差等因素，組織一定規(guī)模的合唱團(tuán)具有很大難度，甚至連開設(shè)一門合唱課程都很難做到。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致不同地區(qū)的小學(xué)在音樂課程及合唱課程的發(fā)展程度上有很大差異，發(fā)展嚴(yán)重失衡。

3.學(xué)校對(duì)合唱教育的重視不夠

在我國應(yīng)試教育的背景以及傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學(xué)校和家長(zhǎng)更加側(cè)重于學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低。近年來隨著教育改革的推進(jìn)，這一現(xiàn)狀雖然得到改善，但是依然無法達(dá)到預(yù)期的效果。合唱教育有助于學(xué)生的生理和心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。很多地方的小學(xué)音樂教育與合唱教育存在明顯的不足，但是學(xué)校卻沒有給予足夠的重視。

4.小學(xué)生群體的特殊局限性

小學(xué)生年齡普遍在7歲至12歲之間，年齡較小，對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)接受程度較為淺薄，理解能力弱。據(jù)筆者了解到的情況，在幼兒時(shí)期接受過音樂教育的學(xué)生相對(duì)較少，而且在學(xué)校合唱教學(xué)過程中，教師容易出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)，即大部分時(shí)間都花費(fèi)在音樂欣賞的層面，而忽略了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的普及。

5.師資力量的差異性

經(jīng)過電話采訪等調(diào)研方式，筆者發(fā)現(xiàn)，西部部分地區(qū)農(nóng)村小學(xué)甚至初中，到現(xiàn)在還存在缺乏音樂教師的情況，音樂課程大多數(shù)被占用，用于語數(shù)外課程自習(xí)。有些學(xué)校則是由其他學(xué)科教師代為上課，上課大多數(shù)采用播放歌曲、學(xué)生自己學(xué)習(xí)跟唱的方式。在音樂課程數(shù)量難以得到保證的情況下，無法追求其質(zhì)量。

而在配備有音樂教師、學(xué)生合唱團(tuán)的學(xué)校，教師在童聲訓(xùn)練領(lǐng)域存在技術(shù)短板。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段容易用嗓過度，這就要求教師必須具備專業(yè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲。如果教師不加以正確的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聲帶疲勞，咽喉疼痛，從而對(duì)唱歌產(chǎn)生厭倦情緒，不利于音樂教學(xué)的開展。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國的小學(xué)合唱教育得到了明顯的改善，如上文所闡述，現(xiàn)階段的小學(xué)合唱教育還存在地域發(fā)展不平衡、學(xué)校教師和家長(zhǎng)對(duì)合唱教育的重視度不夠等問題，針對(duì)以上問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)改善這一現(xiàn)狀能有所助益。

（一）重視小學(xué)生身心發(fā)展變化

一方面，小學(xué)生年齡一般處于7歲到12歲之間，作為教育工作者，我們應(yīng)該首先了解到這一階段學(xué)生的生理特點(diǎn)。在這一時(shí)期，學(xué)生的聲帶和機(jī)能處于重要的發(fā)育階段，還沒有開始生理變聲期。這一時(shí)期孩子的聲帶與其他器官相對(duì)柔弱，不夠成熟，教師要能夠加以正確引導(dǎo)，運(yùn)用合理的發(fā)聲技巧，保護(hù)好學(xué)生的發(fā)聲器官。

另一方面，在小學(xué)階段的學(xué)生心理較為幼稚、不成熟，對(duì)于音樂的審美能力以及技巧等方面認(rèn)識(shí)不夠，因此，在這一過程中教師要注重區(qū)分不同年級(jí)學(xué)生的心理成熟程度，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排。在教學(xué)方法上也要避免生搬硬套，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動(dòng)。童聲合唱教育的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人合唱教育，考驗(yàn)個(gè)人的協(xié)調(diào)能力以及與集體之間的合作能力。合唱過程中和聲的分工容易引起學(xué)生心理上的主次之分，這就要求教師在教學(xué)過程中需要充分關(guān)注學(xué)生心理變化，做好引導(dǎo)工作，采用輪流嘗試等方法，避免學(xué)生因此心理上受到傷害，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教育部門提高重視，改變現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)地域性發(fā)展失衡的現(xiàn)狀下，需要各個(gè)地區(qū)教育部門給予大力的支持和足夠的重視，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。這種做法對(duì)于不同地區(qū)的小學(xué)合唱教育也是一種嘉勉，在有關(guān)教育部門的帶頭作用下，合唱教育在學(xué)校教育中的重視程度也將大大提高。

音樂教材的編排對(duì)小學(xué)合唱教育教學(xué)有很大的影響。教材是教師上課的重點(diǎn)內(nèi)容，教材的內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣度和喜歡程度。在教材的編排上，要綜合考慮歌曲的選擇、音樂旋律的律動(dòng)感以及是否符合當(dāng)下時(shí)代潮流等方面。合理的教材需要做到讓教師認(rèn)可，讓學(xué)生感興趣，才能為教學(xué)活動(dòng)更好地開展提供良好的基礎(chǔ)。

（三）拓寬視野，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

興趣教學(xué)一直以來都是各個(gè)學(xué)科不斷追求的方向。音樂課程相較于其他課程對(duì)學(xué)生更具有吸引力，在合唱課程進(jìn)行的過程中，合唱環(huán)節(jié)與和聲效果呈現(xiàn)出來的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生更有參與感和成就感，從而產(chǎn)生興趣和熱情。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，采用多種方法提高學(xué)生的參與積極性，并激發(fā)學(xué)生的成就感，從而營造良好的課堂氛圍。

小學(xué)生聲帶處于發(fā)育期，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲方法訓(xùn)練，普及聲帶保護(hù)方法，為合唱課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師需要具備專業(yè)的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)和音高區(qū)域分配合理的聲部，及時(shí)糾正學(xué)生在唱歌過程中一些錯(cuò)誤的行為，要求學(xué)生做到唱歌姿勢(shì)合理、咬字清晰、氣息流暢、情感充裕，提高歌曲感染力。

（四）童聲合唱訓(xùn)練的基本方法

童聲訓(xùn)練的基本方法欠缺也是一個(gè)難點(diǎn)問題，筆者在查閱資料與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法：

1.氣息基礎(chǔ)練習(xí)

歌唱中所需要的氣息與平時(shí)說話所需要的氣息截然不同，其吸氣的位置以及橫膈膜對(duì)氣息的控制都有很高要求，不能隨意而為之。歌唱又分為獨(dú)唱和合唱，在這里專門探索在合唱過程中所需要的氣息。合唱不像獨(dú)唱，合唱對(duì)氣息的要求更高，獨(dú)唱可以根據(jù)個(gè)人自身的條件去調(diào)節(jié)自己的氣息，而合唱?jiǎng)t要尋找一個(gè)統(tǒng)一的方式。氣息訓(xùn)練可以有很多方式，比較常用的方法有“打唇練習(xí)”，俗稱“打嘟嚕”，打唇練習(xí)能夠使練習(xí)者感受到氣息的流動(dòng)性，技術(shù)難度低。在合唱練習(xí)中，教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)樂句的長(zhǎng)短、速度以及音樂的情感進(jìn)行呼吸控制。不同的作品對(duì)呼吸的要求不同，樂句較長(zhǎng)的合唱作品，要求學(xué)生熟練掌握換氣方法，大多采用輪流換氣方法。

2.發(fā)聲位置的訓(xùn)練

小學(xué)階段的兒童，聲帶發(fā)育不成熟，對(duì)于發(fā)聲位置也有較高的要求，所以更需要正確發(fā)聲方法的引導(dǎo)。訓(xùn)練發(fā)聲位置，能夠讓學(xué)生輕松感受到聲音位置的存在，哼鳴練習(xí)是一個(gè)有效的方法。

哼鳴可分為“開口哼鳴”和“閉口哼鳴”：開口哼鳴，簡(jiǎn)單來說，就是張開嘴巴，發(fā)出“嗯”的聲音；閉口哼鳴就是閉著嘴巴發(fā)出“mu”的聲音。哼鳴時(shí)，要求練習(xí)者嘴巴、喉頭、口腔肌肉要盡量地放松，不可僵硬，舌頭放平，輕輕抵著下齒，軟腭隨著正確的吸氣動(dòng)作而上抬，咽腔呈拱形，嘴唇輕輕閉合，牙關(guān)放松打開，整個(gè)口腔像含著一口水一樣，保持放松自然的狀態(tài)。練習(xí)時(shí)主要以上下行音階練習(xí)為主，氣息要平穩(wěn)。

3.跳音練習(xí)

高位置唱歌的方式主要是取決于跳音的演唱方式。跳音是一種非常靈巧和跳躍的演唱方式，它要求演唱者必須做到有力和放松。跳音的演唱相對(duì)較難，需要一定的時(shí)間來掌握。演唱跳音的時(shí)候喉頭一定要處于穩(wěn)定和放松的狀態(tài)，然后橫膈膜快速地運(yùn)動(dòng)，快速地呼氣和吸氣，將聲音往上揚(yáng)，短促、快速地發(fā)出聲音。每發(fā)出一個(gè)聲音，橫膈膜快速地跟著運(yùn)動(dòng)。

隨著我國素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步，美育已成為學(xué)校教育中不可或缺的一部分。音樂教育是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑，合唱作為一種綜合性較強(qiáng)的音樂藝術(shù)形式，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中具有重要意義。作為音樂教育工作者，我們應(yīng)該積極地探索合唱教育的方法。童聲合唱訓(xùn)練的方法有很多，文中所提有限，在以后的教學(xué)過程中，筆者將繼續(xù)努力，探索合唱音樂教學(xué)的路徑，為我國小學(xué)合唱教育的發(fā)展盡綿薄之力。