我的幸福指數(shù)比較高，同時(shí)帶領(lǐng)的孩子們幸福指數(shù)也跟著比較高。

每個(gè)小班級(jí)，孩子們都組成了一個(gè)個(gè)團(tuán)體，通過(guò)老師的學(xué)習(xí)，把團(tuán)體的力量，團(tuán)體的精神，團(tuán)體的好處帶給孩子們，讓他們受益。

當(dāng)我們說(shuō)到feel這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)引申一些關(guān)于feel的東西，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注自己的情緒情感體驗(yàn)，或者去識(shí)別父母或其他人的情感情緒。

比如，爸爸媽媽訓(xùn)斥你，你不用頂嘴，直接告訴他們你的感受，或者別人誤會(huì)你，你需要說(shuō)出自己的感受……

由此引發(fā)了孩子們的一通吐槽，有的分享我媽就經(jīng)常威脅我，不分對(duì)錯(cuò)一定要按她的來(lái)，慢了還動(dòng)手；

有的分享，上次考不好了，父母一頓喊叫，一直說(shuō)你看別人家的孩子怎么怎么樣；

還有的分享，我家長(zhǎng)用椅子打我，還把我腿給滑破了；

有的說(shuō)，我就用沉默來(lái)反抗……

我想這是我得到的第一手的反饋，也許我可以做些什么。

我引導(dǎo)說(shuō)，你可以向父母說(shuō)出你的感受，表達(dá)出你的情緒，將焦點(diǎn)停留在感受上，而不是事件上，也不是一味地去反駁，去否定。

同時(shí)，我也相信父母都是愛(ài)你的。

不信？

那今天留一個(gè)小作業(yè)，回家后都問(wèn)一下媽媽：你心疼我嗎？

有位同學(xué)特別用心，說(shuō)：老師，我覺(jué)得我這句話應(yīng)該問(wèn)我爸，因?yàn)槲矣幸淮慰剂?/span>100分，本來(lái)挺高興，我爸看了一點(diǎn)沒(méi)表?yè)P(yáng)我，還說(shuō)，人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)也是100分，別驕傲??！

大家爭(zhēng)相分享，甚至有的孩子下課了，走之前還要跑到我的跟前跟我分享一個(gè)，讓他覺(jué)得自己很委屈的事情。

我想他們的委屈，難過(guò)，不公平，在這里被我看見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了，這就是照顧和尊重孩子們的心靈吧！

我不太培養(yǎng)聽(tīng)話的孩子，畢竟每個(gè)人都要為自己的人生負(fù)責(zé)。

我們要做的就是盡可能去發(fā)展和培養(yǎng)孩子們健全完善的人格，擁有自己的思想，面對(duì)困難可以解決困難的能力。

如果這些可以從孩童時(shí)代培養(yǎng)，那一定是受益終生的。

我經(jīng)常問(wèn)孩子們，你們?cè)谶@里快樂(lè)嗎，你們?cè)谶@里感覺(jué)舒服嗎？你有什么想跟我說(shuō)的嗎？

生而為人，我們都是帶著傷來(lái)的，父母帶著他們的傷把我們帶到了這個(gè)世界上，同時(shí)也會(huì)在養(yǎng)育的過(guò)程中帶給孩子一些傷，世界就是這樣一種輪回，我們不用刻意去回避那個(gè)傷。

相反，當(dāng)孩子受傷，會(huì)感受到痛苦，同時(shí)這份痛苦也具有積極意義。

當(dāng)孩子在生活中看到了不能理解的現(xiàn)象，遭遇了不公平對(duì)待，會(huì)產(chǎn)生傷痛和困惑。

那這份傷痛會(huì)幫助他們開(kāi)啟深刻的思考，開(kāi)啟了應(yīng)對(duì)機(jī)制，也開(kāi)啟了思維漏洞的修復(fù)。

在痛苦的求索中，有的孩子學(xué)會(huì)了努力的堅(jiān)持，有的孩子去追求精神的更高境界，有的孩子還激活了一些自己的備用潛能，爆發(fā)出絕地重生的超能力。

所以，我們不能剝奪孩子受創(chuàng)傷的權(quán)利，因?yàn)閯?chuàng)傷是一份無(wú)比珍貴的成長(zhǎng)禮物。

生命的每一種轉(zhuǎn)角都有變故和不測(cè)，孩子避免不了遭遇創(chuàng)傷，比較智慧的做法是我們幫助孩子在創(chuàng)傷的疼痛中找到那份積極的價(jià)值。