英語啟蒙學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到停滯不前的情況。可能是當(dāng)天記住了，之后來不及復(fù)習(xí)，逐漸忘記了；有可能是語言環(huán)境不足，沒有條件去溝通話題；也有可能是在學(xué)習(xí)中找不到快樂，沒有了興趣，就不愿意繼續(xù)接觸了。特別是當(dāng)增加了努力，而不能獲得結(jié)果的時(shí)候；老師會(huì)責(zé)備或批評(píng)，家長(zhǎng)會(huì)通過比較來催促。就像在泥濘之中，稍不留神就會(huì)摔倒。此時(shí)就會(huì)有逃避心理，甚至使用其他興趣來替代這段時(shí)間，補(bǔ)充空虛的思維。當(dāng)有不好的情緒發(fā)生的時(shí)候，馬上冷靜下來，認(rèn)真對(duì)待自己發(fā)生的這個(gè)情緒。就像一個(gè)旁觀者，在看著心理和興趣的變化，然后就會(huì)回歸到初心。恭敬謹(jǐn)慎地對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的問題，就不會(huì)被情緒左右，從而繼續(xù)保持興趣，堅(jiān)持良好的思維習(xí)慣。

少兒英語學(xué)習(xí)中，是需要勤學(xué)多練的。要付出辛苦的努力，勤勞的汗水，才能澆灌出豐碩的果實(shí)。只有經(jīng)過刻苦努力，付出血汗，才能懂得珍惜所收獲的結(jié)果，才會(huì)感知過程中的事物。走出困境，除了方法和技巧的強(qiáng)化，也需要不懈努力的決心。而孩子的這種精神，是在具體情景中，家長(zhǎng)的言傳身教中獲得的。多和其他小朋友一起學(xué)習(xí)，這樣能找到共同的話題。順從老師的方法，才能在實(shí)踐中思考到情景。能聽懂英語發(fā)音，必然是順應(yīng)了單詞或句子的規(guī)則。在英語聽力中就是靠實(shí)踐，形成了感知體驗(yàn)，就是“下學(xué)而上達(dá)”。這樣呢，感知和結(jié)果的距離就拉近了，到聽到英語發(fā)音，就是能感知到結(jié)果了。沒有動(dòng)腦勝似動(dòng)腦，而英語感覺的培養(yǎng)，是用心的結(jié)果。

課堂上跟著老師學(xué)習(xí)英語呢，通過模仿呢，必然是有收獲的。所以，家長(zhǎng)會(huì)問孩子今天學(xué)了哪些啊，就是希望孩子能夠分享出來，也是討論和復(fù)習(xí)的過程。家長(zhǎng)又問學(xué)習(xí)英語中遇到了哪些開心的事情啊，就是希望孩子收獲了哪些感知，也是在放大優(yōu)勢(shì)，從而讓孩子重視興趣，并不斷追求進(jìn)步。就像在桌子上擺滿了飯菜，家長(zhǎng)要先有禮貌，孩子才能跟著學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待。在英語學(xué)習(xí)上，如果一下子就投入進(jìn)去了，想著一蹴而就。結(jié)果呢，只要遇到了一點(diǎn)兒挫折，就開始逃避或厭倦了。正確的方法呢，能讓事情更順利一些。思維中合理的情景呢，是靠正確的方法，付諸于實(shí)踐才能形成的。當(dāng)有了收獲而不懂得繼續(xù)努力，就會(huì)停止了。培養(yǎng)英語感覺，是在日常習(xí)慣中形成的。

學(xué)習(xí)少兒英語呢，到了家庭環(huán)境中復(fù)習(xí)的時(shí)候，才是家長(zhǎng)所關(guān)心的事情。平時(shí)呢，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子，其實(shí)就是跟著孩子一起學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)是課堂的延伸，更是效果的體現(xiàn)。此時(shí)呢，并不像課堂上那么輕松，課堂上有老師的提示和引導(dǎo)；家庭中呢，就會(huì)有不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象暴露出來了。此時(shí)沒有了參考，就是靠孩子自身的理解，靠思維中的情景，根據(jù)老師的方法，表現(xiàn)和分享出來的。沒有語言環(huán)境和條件，孩子不知道該跟誰溝通口語；沒有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音作為參考，不知道發(fā)音是不是正確的；有課本和圖片作為參考，但老師講過而回憶不出來。很多時(shí)候，面對(duì)這些問題，不要急躁，這是正常的現(xiàn)象。保持良好的心態(tài)，是轉(zhuǎn)敗為勝的開始。行為和表達(dá)上可能會(huì)存在偏差，如果能謹(jǐn)慎地對(duì)待，恭敬地按照老師的方法去練習(xí)，就不會(huì)有大的損失啊。有時(shí)候，遇到了不懂的，就放著等老師，就容易失去思考的機(jī)會(huì)了。