以下內(nèi)容來自于最近所讀的一本書《學(xué)習(xí)的格局》。
說到失敗，大家回想起什么，少不了那句話，失敗是成功之母。但是如果把失敗繼續(xù)細分，能夠分成哪幾類呢？心理學(xué)家馬努.卡普爾做出了這樣細分。他把成功分成，有效成功與無效成功，把失敗分成有效失敗與無效失敗。有效成功與無效失敗，對于孩子們來說，是最長遇見的。就拿我自己班級孩子錄制周末數(shù)學(xué)講解視頻這一件事情舉例，一個孩子，拿到題目，沒有做太多的思考，而是直接上網(wǎng)搜索講解的方法，然后錄制，結(jié)果效果還不錯。結(jié)果上來看，這個孩子是成功了，但是過程的收獲不大，這是典型的無效成功。在學(xué)習(xí)中，我們的孩子是面臨著大量的無效成功，那些看起來結(jié)果良好，但是過程空洞的事情，基本都是無效成功。、另外一個孩子，也是錄制視頻，但是這個孩子呢，對于講解題目，打磨了很多次，光是視頻錄制就是錄制了多次，最后可能呈現(xiàn)的結(jié)果不是很好，過程是收獲很大，這樣的事情就是典型的有效失敗。其實我們孩子在成長過程中，所犯的錯誤，常常都是有效失敗，也是在一次一次的錯誤中，孩子得到了成長。其實我們老師也面臨一個非常經(jīng)典的有效失敗的場景，那就是上公開課。說到上公開課，很多老師估計又會想起那些熬夜的日子了，公開課雖然辛苦，但是近乎折磨的過程會有超乎想象的收獲。公開的結(jié)果不可控，過程是鍛造了人。無論是成功與失敗，可以與孩子一起討論，成功與失敗的有效與無效性，一件成功的事情，背后可能還存在無效的成分，一件失敗的事情，說不準(zhǔn)，有效成分占據(jù)主導(dǎo)。這樣做的目的就是，讓孩子面對成功還是失敗，都能夠談定，不因成功而得意洋洋，也不因失敗而灰心喪氣。一旦進入有效性分析，是在幫助切換視角，轉(zhuǎn)成更加積極的視角去審視失敗。對于失敗，不再是糾結(jié)哪些給人帶來負面情緒的錯誤。當(dāng)然了，也可以幫助孩子分析成功中無效性，雖然這件事情已經(jīng)做成了， 但是還沒有不足之處。這里，我們發(fā)現(xiàn)，我們的關(guān)注視角，大多是落在了事情本身上面，沒有太糾結(jié)于自我的情緒。是一種問題解決導(dǎo)向。一種是“我改正不了”的思維模型。大家可以發(fā)現(xiàn)，死胡同，永遠繞不出來。一種是“我可以改正”思維模型，思路是一直在被打開。平時處理大量的學(xué)生矛盾問題，我激發(fā)孩子們?nèi)ニ伎歼€沒有其他可以解決的方式，令我驚訝的是，很多孩子就是說不知道。這背后就是“我改正不了”的思維模型。如果對于孩子們長期訓(xùn)練，“我可以改正”思維模型，或許孩子在面臨更多問題的事情，多一種選擇。
|
