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最近一段時(shí)間看萬維鋼老師的《你有你的計(jì)劃，世界另有計(jì)劃》一書。有一個(gè)章節(jié)看完之后，啟發(fā)很大。這個(gè)章節(jié)有一個(gè)非常吸引人眼球的標(biāo)題《提高學(xué)習(xí)成績的最簡單心法》。類似這樣的標(biāo)題，網(wǎng)上一搜一把大，似乎每個(gè)人都會(huì)有自己的見解。萬老師在這個(gè)章節(jié)中，實(shí)際上介紹了一種思維模式理論，該理論的提出者，是斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授羅爾.德韋克。德韋克寫了一本書，叫做《終身成長：重新定義成功的思維模型》，書本，德韋克講我們的思維模型，分成兩種，一種叫做成長型思維模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)與天賦無關(guān)，而是需要后天的努力。另外一種叫做固定性思維模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)這件事情，與自身天賦有很大關(guān)系，擅長的東西就會(huì)學(xué)得非?？?。德韋克通過嚴(yán)密的三盲實(shí)驗(yàn)，證明，如果一個(gè)孩子擁有成長型思維，這個(gè)孩子的日后發(fā)展會(huì)更好，直觀來看，就是學(xué)習(xí)成績更好。為了驗(yàn)證成長型思維，會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，研究者給兩組（隨機(jī)分組）的學(xué)生看視頻，一組是涉及成長型思維的視頻， 告訴學(xué)生只要努力就會(huì)變得更加聰明。另外一個(gè)組則是看與成長型思維無關(guān)的視頻。一段時(shí)間之后，測試，看了成長型思維視頻的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績更好。那在生活中如何，輕松簡單的給孩子注入成長型思維呢。按照書中介紹，用激勵(lì)性的語言。但是這個(gè)口頭表揚(yáng)，需要家長練習(xí)到脫口而出。我們舉例看來，如果你的孩子，畫了一幅很好看的畫，拿給你看。如果你說，孩子你很聰明啊，很有畫畫天賦。這樣說就是給孩子注入固定型思維。孩子以后慢慢會(huì)以我聰不聰明、我有沒有天賦為標(biāo)準(zhǔn)，衡量自己所做的事情，而我們知道，達(dá)到聰明、天賦，是需要付出很大的努力，呈現(xiàn)的結(jié)果是要配得上聰明與天賦。久而久之，孩子做的事情會(huì)越來越簡單，因?yàn)楹⒆优卤蛔C明自己不聰明，自己沒有天賦。因?yàn)榧议L給孩子的固定型思維，設(shè)立了一個(gè)不變的高門檻。那想要給孩子注入成長型思維，家長要怎么說?！斑@幅畫看起來很不錯(cuò)，你一定下了很多功夫，努力了很多，繼續(xù)這樣，只要努力，畫畫會(huì)越來越好的?！?/span>在這里，你幫助孩子明確的是努力，是努力導(dǎo)致了這個(gè)畫畫好的后果，而不是天賦導(dǎo)致了這個(gè)后果。所以要給孩子注入成長型思維，始終要看到孩子的努力，去明確這種努力，給孩子貼上努力的標(biāo)簽。其實(shí)作為班主任，更加需要掌握這樣的口頭表揚(yáng)。班主任需要在班級(jí)樹立典型榜樣，少不了在集會(huì)的時(shí)候，公開表揚(yáng)一些同學(xué)，那么這個(gè)時(shí)候，就需要用到成長型思維式的頭口表揚(yáng)了，去肯定榜樣們的優(yōu)秀行為，并且明確榜樣們?yōu)榱诉@些優(yōu)秀行為付出了大量努力，號(hào)召同學(xué)們也要這樣努力。當(dāng)然擁有成長型思維，對(duì)成人來說同樣重要。擁有成長型思維的人，接到任務(wù)，是把任務(wù)看到一次提升的機(jī)會(huì)，是看到任務(wù)背后的更多可能性，任務(wù)是機(jī)會(huì)。而對(duì)于固定型思維的人來說，接到任務(wù)，可能會(huì)視作麻煩，又或者急于在任務(wù)中證明自己。
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