管建剛老師的《一線表揚學》，老早買了，昨天終于讀完了。

在拆掉書的封面的時候，我其實對于整本書，有一個基本的預測。

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但是當我讀完這本書之后，我的哪些猜想全部鎩羽而歸。

管老師的書寫得非常實在，沒有什么艱深的理論，全部干貨。

管老師在書本列舉了十八種表揚方式，這些表揚方式全部來自于一線，都是管老師一線實踐的結(jié)晶。

那管老師怎么能夠在一線教育教學中，發(fā)掘出這么多表揚方式呢。

讀完這本書，掩卷，我不自量力，想了一些原因。

管老師怎么寫這本書，先是出示一種表揚方式，稍微概括一下這種表揚方式的大致意思，然后緊跟著就是三四篇的表揚札記。

這些表揚札記，具體地記錄了一種表揚方式是如何使用的。里面出現(xiàn)大量的學生人名，對于這些學生所做的事情了如指掌，而且描述非?？陀^，老師的個人情感控制得很好，基本沒有太多的主觀結(jié)論與推斷，就是把一件事情如實寫下來。

還有許多的表揚中，是充滿大量的班級活動細節(jié)。而且更為關(guān)鍵的是，管老師的大量表揚日記中，師生對話是現(xiàn)場感強，感覺看著這些對話，就親臨表揚現(xiàn)場。

我想如果一個老師每天都扎推在學生中間，不要說可以發(fā)掘出這么多表揚方式，就連每日的教育日記也是很難堅持下來。或許，今后之于我，能不能寫出不矯揉造作的教育日記，可以是一種衡量，衡量我是否真正在學生中間。

所以我在這里真的非常感恩，遇到這樣的一本書，讓我看到扎推學生是那樣的一種方式：寫下師生相處的每一個瞬間。

在現(xiàn)實生活中，我們看到不好的現(xiàn)象也罷，看到別人的不足也好，在很多情況下毫不猶豫地指出來，發(fā)現(xiàn)不足，本是人性使然。但是有一個孩子，明明有很多缺點（試問這個世界有完美的孩子嗎），你發(fā)現(xiàn)了這些缺點，然后批評這個孩子。對吧，我們常常這樣做。但是作為教育工作者，專業(yè)性何在，就是要在明知孩子存有缺點的情況下，不遺余力地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并且通過一次又一次的表揚肯定，把這些閃光點、亮點，鞏固下來，或許進一步放大，最后達到星星之火可以燎原的效果。在不足中找尋到可取之處，也是教育工作者與非教育工作者之間的區(qū)別。

聽過教育家陶行知四顆糖的故事(下圖可以回顧）。

我們會越來越發(fā)現(xiàn)，但凡偉大的教育家，有一個共同點，就是不管孩子做了什么事情，教育家們都可以發(fā)現(xiàn)這件事情背后存在的正面意圖，或者是一件不好的事情背后有積極因素的存在。比如四顆糖的故事中，王友是因為同學在玩游戲的時候不遵守游戲規(guī)則，還欺負女生，這才用泥塊砸了那些男生。陶行知發(fā)現(xiàn)這件事情的積極一面：王友很正直勇敢。

管老師的大量的表揚方式之中，其實都是無時無刻都在尋找學生的閃光點，而常常屏蔽學生的不足之后。比起總是的批評，持續(xù)的表揚總會讓人充滿干勁。

咱老師也是普通人，如果是你所在的工作單位，領(lǐng)導有事沒事總是批評你，你常常得不到肯定，你說這工作干得還有沒有勁頭。我們都是普通人，學生也是一樣的。

書中舉到一個有趣的例子。

看到的、說出的，都是源自于你內(nèi)心在想什么。你心中裝著學生的缺點不足，你會說出批評的話。你心中裝著學生的亮點，你說的話會大度、也會寬容很多，你會常常表揚學生。

同樣，心中裝有正能量，看什么都是正面積極的。心中裝有負能量，看什么都是反面消極的。作為老師，我們心靈的鏡子，應該是要反射出真善美。

不自量力的寫完了這些原因，這些原因也是源自于管老師的這本書，這些原因也是我的一些收獲。

當然關(guān)于這本書，收獲不止于此，下一次，我想寫寫，看完這本書，我中意哪些表揚方式，簡單寫幾種，然后在下學期趕緊用起來。