果殼童學(xué)館 820篇原創(chuàng)內(nèi)容 公眾號 你給孩子報美術(shù)班了嗎？最近幾年，美術(shù)方向的藝術(shù)啟蒙很火熱，很多家長都開始了漫漫報班路。 但如何選擇美術(shù)機(jī)構(gòu)呢？如何判斷它的好壞？又如何判斷，它的課程適不適合咱家孩子呢？ 果仁媽今天專門邀請了一位業(yè)內(nèi)人士Mido，她帶著我們深扒了市面上3種常見的藝術(shù)類課程，詳細(xì)分析了它們的優(yōu)缺點，并給出了非常實在的選擇指南，保證你不掉入營銷陷阱。 
前幾天，一位叫“欣欣媽媽“的家長加我微信，想咨詢小孩學(xué)美術(shù)的問題。她告訴我，去年3月份她給欣欣報了一個美術(shù)班。一開始欣欣很喜歡，每次都興致勃勃地去上課?？墒沁^了半年，欣欣就提不起興趣了，媽媽也感覺不對勁：“上了那么多節(jié)課，欣欣卻沒什么進(jìn)步。拿回家的作品倒是挺好看，讓她自己畫一個，卻說完全不會?！?/span>今年疫情，美術(shù)課轉(zhuǎn)到線上，欣欣媽媽跟著聽了幾次，老師的課堂表現(xiàn)讓她很不滿意。于是她下定決心，剩下的課時都不要了，等疫情一過去，就給欣欣另外找一家機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。然而她又覺得迷茫：“外面的機(jī)構(gòu)那么多，看得人眼花繚亂，我該怎么挑選？萬一又選到不合適的怎么辦？”這其實不是欣欣媽媽一個人的苦惱，很多家長都有類似的疑問：我又不懂藝術(shù)，怎樣判斷一家美術(shù)機(jī)構(gòu)的好壞？我也不懂教育，怎么知道它的課程適不適合我的孩子呢？提到美術(shù)班，很多人腦海里浮現(xiàn)出的畫面是這樣的：80、90后出生的家長，小時候如果學(xué)畫畫，多半是這幾張圖里的狀態(tài)。起步時臨摹圖片，畫幾何形體，進(jìn)階后畫靜物，水平更高的就臨摹石膏像，畫人頭或者身體。這種叫做“傳統(tǒng)繪畫課程“。為什么說它傳統(tǒng)呢？因為它的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法來源于五百多年前歐洲的職業(yè)藝術(shù)學(xué)院。那個年代，職業(yè)藝術(shù)家主要畫寫實作品，就像這樣的：
當(dāng)時的美術(shù)生必須經(jīng)歷嚴(yán)格的進(jìn)階式的訓(xùn)練，先學(xué)習(xí)素描，照著大師的作品臨摹，然后臨摹石膏像，這些過關(guān)以后才能畫真人模特。如今的傳統(tǒng)繪畫課，大體上延續(xù)了這種學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在有不少家長還是會讓小朋友學(xué)這種美術(shù)課，因為覺得它”夠?qū)I(yè)“，嚴(yán)格的訓(xùn)練讓孩子的基本功更扎實。但是，傳統(tǒng)繪畫課程有幾個嚴(yán)重的局限，家長們在選擇之前一定要知道。因為寫實的心理需求和能力要從9歲左右才開始形成，一般不會早于7歲，低于這個年齡的孩子最好不要學(xué)習(xí)寫實繪畫。2. 傳統(tǒng)課程使用的藝術(shù)材料非常單一， 初期只有鉛筆，進(jìn)階以后才有水彩顏料。 而低齡兒童最需要的是接觸盡量廣泛多樣的媒介材料。傳統(tǒng)課程無法滿足兒童探索材料的需求。??陶泥甚至樹葉、樹枝、花朵等也是孩子用來探索的材料
傳統(tǒng)繪畫課程的主要學(xué)習(xí)方式是臨摹入門階段對著照片畫，進(jìn)階后照著石膏像或者實物畫。這種學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)某些極為重要的核心能力，例如創(chuàng)造力、審美能力、批判性思維能力等等。所以想要培養(yǎng)孩子的高階能力或藝術(shù)思維，最好不要選擇傳統(tǒng)繪畫課程。當(dāng)然，有的家長說：“我不在乎你說的那些能力、思維什么的，我想得很簡單，就是讓孩子學(xué)點技法，會自己畫點東西?！?/span>如果一定要選擇傳統(tǒng)課程，那么我們建議家長仔細(xì)挑選老師，一定要選擇會教學(xué)的老師。很多老師自己畫得也許還不錯，但是沒有學(xué)過教育，教學(xué)一塌糊涂。我小時候?qū)W畫畫，基本上是自己先摸索著畫，畫得差不多了，老師會走到我身邊，指著我的畫說：”你再仔細(xì)看看，這里可以再強(qiáng)調(diào)一下結(jié)構(gòu)?！斑呎f邊把手指向不遠(yuǎn)處的石膏。但是怎么強(qiáng)調(diào)？這里到底是什么樣的有一個結(jié)構(gòu)？我遇到的大多數(shù)老師是不教的，只能自己慢慢領(lǐng)悟。但實際上，傳統(tǒng)技法也有是系統(tǒng)教學(xué)方法的。例如，要強(qiáng)調(diào)一個部位，可以用的策略有很多，比如明暗的對比、虛實的對比、肌理的對比，也可以使用空間位置或者是指向性的線條。一個優(yōu)秀的老師，一定會把這些原理和技巧教給學(xué)生。學(xué)生在繪畫時就可以應(yīng)用它們解決問題，不至于完全靠自己摸索和領(lǐng)悟。所以，如果家長一定要給孩子選擇傳統(tǒng)美術(shù)機(jī)構(gòu)，盡量挑選那些懂得教學(xué)的老師，不然孩子會走很多彎路，甚至失去興趣，厭惡美術(shù)。現(xiàn)在市面上最流行的是一種叫做“創(chuàng)意美術(shù)”的機(jī)構(gòu)。這類機(jī)構(gòu)，一般來說比傳統(tǒng)畫室裝修得更精致，更富有兒童氣息。創(chuàng)意美術(shù)的課程會使用多種多樣的材料，除了常見的鉛筆、蠟筆、馬克筆、丙烯顏料、超輕粘土，還可以用到羽毛、紐扣、紙杯、碎布……所以相比傳統(tǒng)繪畫，創(chuàng)意美術(shù)的作品會顯得更加多姿多彩，更富有創(chuàng)造性。創(chuàng)意美術(shù)課程對學(xué)生的技法要求比較寬松，課程的主題也比較隨意，經(jīng)常會選擇小朋友喜歡的內(nèi)容，比如動物、植物、交通工具等等，各種節(jié)慶也是常見的繪畫主題：
創(chuàng)意美術(shù)機(jī)構(gòu)會宣揚很多先進(jìn)的教育理念：提升孩子的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、批判性思維能力，豐富孩子的知覺，鍛煉小肌肉群，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力…...凡是聽起來有點吸引力的教育理念，通通會被收納進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)的課程介紹里。裝修精美的教室、豐富的藝術(shù)材料、有趣的創(chuàng)作主題、先進(jìn)的教育理念，這些特征很容易吸引孩子，促使家長買單。所以，創(chuàng)意美術(shù)課程的商業(yè)化十分成功。連鎖品牌眾多，規(guī)模小的在本地有三五家門店，規(guī)模大的可以遍布全國各地，開幾百家門店。但是，創(chuàng)意美術(shù)的課程有一個致命的缺陷。很多家長應(yīng)該知道簡筆畫。就是類似這樣的，9步畫出一只小狗：
什么意思呢？比如說今天晚上我想吃回鍋肉了，我就翻開菜譜，上面列好了需要的食材：五花肉半斤、蒜苗2根切成小段、生姜5片……我按照清單準(zhǔn)備好了食材，再按照書上的步驟一步步操作：煮熟五花肉，切成薄片，加熱油鍋，放入豆瓣醬、姜片、肉片，翻炒兩分鐘，放佐料，出鍋，一盤香噴噴的回鍋肉就端上飯桌了。簡筆畫課程，跟菜譜一模一樣，老師先確定好最后的作品效果，然后告訴學(xué)生操作的步驟，學(xué)生按照這些步驟，一步一步，最終完成作品。創(chuàng)意美術(shù)的課程，本質(zhì)上就是簡筆畫的升級版或者商業(yè)加強(qiáng)版，只是比簡筆畫多幾道工序——涂顏色，涂背景，添加裝飾物，做出立體效果……有了這些加工，最后的作品色彩更豐富，形式更新穎，看起來更有吸引力，更有創(chuàng)意。就像在家常菜的基礎(chǔ)上加上了擺盤的設(shè)計和裝飾。但實質(zhì)還是一樣的，都是按預(yù)定步驟操作的“菜譜式”課程。這些作品圖片是我從某寶上搜索到的，你可能看著還挺不錯的：
圖上告訴我們用四個步驟可以做出這個作品。第一步它甚至連動物的造型輪廓都幫你畫好了，只要剪下來粘上就行了，非常貼心。“菜譜式”的課程對老師的要求很低。即使沒有藝術(shù)背景的老師也能短時間內(nèi)快速上手。這就好像我們普通人，即使不去新東方學(xué)廚師，照著一本菜譜也能很快學(xué)會炒菜一樣。能夠標(biāo)準(zhǔn)化操作、快速復(fù)制，這是創(chuàng)意美術(shù)成功商業(yè)化的重要原因。但對學(xué)生來說，標(biāo)準(zhǔn)化的上課流程就不是一件好事了。這樣的對孩子的審美和創(chuàng)造力不會有太大幫助，而且可能還會有害。拿創(chuàng)造力來說。創(chuàng)意美術(shù)的作品里所謂的創(chuàng)意其實都是老師的想法，從作品的呈現(xiàn)形式到操作的步驟，也全都是老師提前設(shè)計好的。即使里面有創(chuàng)造性的因素，也是老師的創(chuàng)造，跟學(xué)生無關(guān)。
所以，如果你讓孩子學(xué)藝術(shù)的初衷是要培養(yǎng)孩子的審美和創(chuàng)造力，那么最好不要選擇這樣的課程。如果你不是那么在乎能力的培養(yǎng)，只是想找個地方給孩子玩一玩，放松一下，那當(dāng)然是可以的。近些年來，很多美術(shù)機(jī)構(gòu)開始引進(jìn)國外的課程，最常見的是使用美國的商業(yè)教材。美國的中小學(xué)藝術(shù)教育從1870年開始，到現(xiàn)在發(fā)展了150年，期間經(jīng)歷過很多次理論變革和課程迭代。目前市面上引進(jìn)的美國課程，多數(shù)屬于美國的第三代藝術(shù)課程，流行于20世紀(jì)60至90年代。 第一 ，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍很廣，涵蓋藝術(shù)的四個專業(yè)領(lǐng)域——藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)史、藝術(shù)批評、藝術(shù)哲學(xué)。學(xué)生除了創(chuàng)作之外，還需要經(jīng)常討論藝術(shù)家的作品，或者寫文章來分析和評價作品。市面上一些質(zhì)量不高的美術(shù)課，老師拿著網(wǎng)上隨便找來的圖片和范畫，就讓孩子學(xué)習(xí)和臨摹。這就像是語文課上，我們不去學(xué)習(xí)魯迅和莎士比亞這些真正的文學(xué)大師，卻跑去模仿一些不知名的網(wǎng)絡(luò)寫手。這樣的學(xué)習(xí)方式顯然是不會提高我們的語言能力和文學(xué)修養(yǎng)的。 同樣，要提高藝術(shù)能力和素養(yǎng)，肯定也離不開對經(jīng)典藝術(shù)作品和藝術(shù)家的學(xué)習(xí)。 要提高藝術(shù)能力和素養(yǎng)，肯定離不開對經(jīng)典藝術(shù)作品和藝術(shù)家的學(xué)習(xí)。老師不能僅僅從作品背景來講故事，更要引導(dǎo)孩子多維度的思考：藝術(shù)家在回應(yīng)什么藝術(shù)問題？ 他用什么樣的材料和技法表達(dá)了他的想法？ 他的創(chuàng)作受到了藝術(shù)史上誰的影響嗎？ 他的作品又影響了誰？ 他的創(chuàng)作過程和思維方式對你有什么啟發(fā)？
第二，它不以技法訓(xùn)練或者臨摹為最終目標(biāo)，而是重視學(xué)生運用技法進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造的能力。注意，我們這里并不是說不學(xué)技法，而是技法只是為了讓學(xué)生更好表達(dá)的工具。這就像我們學(xué)習(xí)語文，識字寫字是基本功，但不是最終目標(biāo)，我們真正的目的是運用這些字詞表達(dá)想法，實現(xiàn)與他人的溝通交流。藝術(shù)和所有語言一樣，最終都是為了實現(xiàn)流暢交流和表達(dá)。所以合格的藝術(shù)課程，會讓學(xué)生掌握藝術(shù)專業(yè)的概念、知識、原理和方法之后，能夠獨立自主的創(chuàng)作。就像是學(xué)了字詞和語法之后，可以自己寫文章來表達(dá)想法，而不是抄一篇范文。
??這是同一節(jié)課的學(xué)生作品，每一張都全然不同，但是所用的知識點是一樣的。 這種課程雖然不是美國最新一代的課程，但質(zhì)量也是合格的，只要老師按要求上課，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。在選擇這類機(jī)構(gòu)時，要特別關(guān)注老師的水平。如果你去一家這樣的機(jī)構(gòu)，一定不要只跟顧問聊天，盡量跟老師聊一聊。比如你可以請老師講解一幅藝術(shù)作品，里面有哪些藝術(shù)知識點，這些知識如何應(yīng)用到學(xué)生的創(chuàng)作中？從老師的講解中，你大致能判斷出老師對藝術(shù)作品的分析解讀能力。
??比如這張倫勃朗的《夜巡》，如果老師能講出畫中運用了遠(yuǎn)、中、近景，運用了虛實對比、空間對比等原則來刻畫，則說明老師對這幅畫有基本的解讀能力。 第三代美國課程對老師的要求很高。當(dāng)老師水平不夠時，機(jī)構(gòu)就會想辦法，明面上掛著美國課程的招牌，私底下用的卻是創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)方式。一些美術(shù)機(jī)構(gòu)實際上正是這么做的。那我們家長應(yīng)該如何分辨真假，避免碰上“假的”美國課程呢？我這里提供幾點參考。 那我們家長應(yīng)該如何分辨真假呢？我這里提供幾點參考。首先，你要看看孩子作品里的內(nèi)容是來源于哪里？是孩子自己的想法，還是老師的想法？創(chuàng)意美術(shù)的作品，畫什么、怎么畫，基本上都是老師預(yù)先設(shè)計好的，比方說這節(jié)課畫綿羊，下節(jié)課畫獅子，再下節(jié)課畫一頭大象。但美國第三代課程不允許老師這么做，創(chuàng)作的內(nèi)容一定是來源于學(xué)生自己的生活和興趣，老師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的想法。如果你發(fā)現(xiàn)，你孩子創(chuàng)作的內(nèi)容和他的生活一點關(guān)系都沒有，那么這個內(nèi)容顯然是老師強(qiáng)加給他的。比如他從來沒見過綿羊，也不喜歡綿羊，但是這節(jié)課卻畫了一幅綿羊的作品。這肯定是有問題的。那么幾乎可以肯定，創(chuàng)作的想法是來自老師的。而且他們班的其它同學(xué)多半也是畫的綿羊，作品之間的相似度在70%以上。其次，你要看看作品里是否運用了藝術(shù)知識，來表達(dá)孩子的想法、情感或者感受。很多時候，孩子會對自己的作品說出一大堆的想法和感受，但是你卻從他的作品里找不到半點頭緒。上過合格的藝術(shù)課程的孩子，應(yīng)該能夠明確的告訴你，畫面中他用了哪些藝術(shù)元素，表達(dá)了他的想法和感受。而不僅僅是因為這樣好看，所以”裝飾“了上去。想法每個人都有，而學(xué)過藝術(shù)的人，會選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞?，?chuàng)造性的表達(dá)自己的想法。??這位學(xué)生用超輕黏土做了一個“小朋友”抱著一個巨大的“碗”，因為她想告訴大家她想吃很多的零食，所以做了一個比人體還要大的碗，這就運用到了「對比」這個知識點。
第三，如果你已經(jīng)給孩子報名了，那么你就要觀察孩子在日常生活中有沒有表現(xiàn)出對藝術(shù)的理解？我舉個例子。色彩的「飽和度」是一個藝術(shù)的知識點。在假的美國課程里，老師可能只會提及這個知識點，讓學(xué)生記住這個詞就行了，但學(xué)生不一定能理解和應(yīng)用。但如果老師嚴(yán)格按照要求上課，學(xué)生一定是可以理解和應(yīng)用這個概念的，而且多半會在日常生活的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如我女兒有一天跟我說有雙鞋她穿不下了，太小了。我問是哪雙??？她說：“就是粉紅色有蝴蝶結(jié)的那雙，飽和度比較低的?！?/span>還有一次我送她一個滑板車，她表示不喜歡：“這個飽和度太低了，我喜歡飽和度高的?！蔽覇査?，她解釋道：”飽和度高的顏色感覺比較鮮艷、活潑，適合出去玩。飽和度低就太安靜、溫柔了。“這些細(xì)節(jié)說明她理解了“飽和度”這個知識點，并且知道在不同的場景下，如何選擇和運用，而不僅僅是記住了這個詞。總之，家長如果要選擇美國的藝術(shù)課程，不要僅僅因為機(jī)構(gòu)宣稱購買了國外教材就輕易報名，還是要仔細(xì)分辨老師是否真的在按照教材的要求上課，把握住了課程的精髓。以上就是市面上三種常見的美術(shù)機(jī)構(gòu)和課程類型。希望我的分析和建議能夠幫助大家作出更合理的選擇。
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