或許，從沒(méi)有哪個(gè)時(shí)代的家長(zhǎng)，比今天的家長(zhǎng)更焦慮；也從沒(méi)有哪個(gè)時(shí)代的孩子，比今天的孩子更辛苦。

在中國(guó)，有千千萬(wàn)個(gè)中產(chǎn)家庭為孩子的教育而發(fā)愁。

這些父母深知經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的重要性，在那個(gè)「你做夢(mèng)也無(wú)法到達(dá)的明天」（引自紀(jì)伯倫詩(shī)句）里，孩子的生活品質(zhì)如何，牽動(dòng)著許多父母的內(nèi)心。

顯然，「學(xué)習(xí)」可以為孩子增加籌碼、可以讓父母安心，所以，「讓孩子好好學(xué)習(xí)」依然是父母?jìng)兊氖走x之路。

然而，在這條路上，許多家長(zhǎng)充滿了無(wú)知，而我們的孩子，也漸漸無(wú)望。

以「教育」之名

行「剝奪」之事

《Alike》是一部來(lái)自西班牙的動(dòng)畫短片，全片時(shí)長(zhǎng)只有 8 分鐘，且沒(méi)有一句臺(tái)詞，卻憑借深刻的內(nèi)涵，在國(guó)際上獲得了 117 項(xiàng)大獎(jiǎng)提名，并斬獲 64 項(xiàng)大獎(jiǎng)。

短片一開(kāi)始，藍(lán)先生就在往書(shū)包里裝書(shū)，每裝一本，書(shū)包就會(huì)變大一點(diǎn)。

然后，藍(lán)先生的兒子小黃跑了出來(lái)，藍(lán)先生趁其不備，把書(shū)包準(zhǔn)確無(wú)誤的套在小黃身上，就像給孩子套上了「小夾板」。

小黃站起來(lái)，可書(shū)包的重量讓孩子的重心偏移，小黃明顯站不穩(wěn)。

過(guò)于沉重的書(shū)包，像極了教育內(nèi)卷，但成年人也處在社會(huì)的內(nèi)卷之中，在這樣的大環(huán)境下，似乎我們也只能更努力。

來(lái)到街上，到處是黑白灰色的人群和車流，城市里沒(méi)有一絲生機(jī)。

就在這時(shí)，小黃看見(jiàn)了街心的一個(gè)草坪上，綠油油的小草、一顆火紅的大樹(shù)，樹(shù)下站著一個(gè)醉心于拉小提琴的年輕人。

小黃被這一幕吸引了，他癡癡地望著小提琴手。

這時(shí)，藍(lán)先生用書(shū)包擋住小黃的視線，催他上學(xué)。

小黃走進(jìn)學(xué)校，藍(lán)先生走進(jìn)公司，父子倆一天的「工作」就此展開(kāi)。

來(lái)到學(xué)校，小黃愉快的畫了一幅小提琴手的圖畫，可是老師冷漠的將畫拿走，把習(xí)題指給小黃。

同一時(shí)間，藍(lán)先生到達(dá)辦公室，他將公文包里的文件放到桌上，此時(shí)，一位同事又搬來(lái)厚厚一摞文件，而這摞文件，直接將藍(lán)先生的身上的「藍(lán)色」變沒(méi)了。

變成灰色的藍(lán)先生，隨著機(jī)械的打字，腰板也漸漸彎了。

直到指針指向下班時(shí)間，藍(lán)先生沖出辦公室，到校門口等待小黃。

小黃看見(jiàn)爸爸也很興奮，他撲到藍(lán)先生的懷里，頓時(shí)，藍(lán)先生的藍(lán)色又回來(lái)了。

片子里的「顏色」代表「活力」。

小黃顯然是全片里，最有「活力」的一個(gè)，藍(lán)先生每天在工作時(shí)都會(huì)變成「灰色」的，他需要和小黃擁抱，才能恢復(fù)自己的「顏色」。

然而，就在時(shí)光日復(fù)一日的流逝中，小黃漸漸收起了對(duì)小提琴的向往，他越來(lái)越不喜歡學(xué)校，但早已經(jīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出胳膊，迎接爸爸給他的書(shū)包。

放學(xué)的時(shí)候，小黃不再歡樂(lè)的奔向藍(lán)先生，藍(lán)先生也無(wú)法像以前一樣立即恢復(fù)「顏色」了。

再后來(lái)，小黃的擁抱也無(wú)法使藍(lán)先生恢復(fù)「顏色」了，小黃自己身上的「黃色」，也漸漸變得暗淡。

此時(shí)的藍(lán)先生方才意識(shí)到，也許將來(lái)，他的小黃也會(huì)失去自己的「顏色」。

終于，藍(lán)先動(dòng)提出帶小黃去找那個(gè)紅色大樹(shù)下的小提琴手。

影片的結(jié)尾，藍(lán)先生與小黃都找回了曾經(jīng)的「顏色」，而旁邊走過(guò)一對(duì)「灰色」的父子，孩子帶著大大的眼鏡，體態(tài)顯得疲憊不堪，后面跟著同樣疲憊不堪的父親。

這部大洋彼岸的短片告訴我們，也許全世界，都充滿了焦慮的父母。

雖然現(xiàn)在上學(xué)更容易了，但是升學(xué)的壓力更大了，面對(duì)這份巨大的壓力，似乎只有讓孩子拼命學(xué)習(xí)，才能有更好的機(jī)會(huì)。

但是，拼命學(xué)習(xí)真的能讓孩子擁有一個(gè)好的未來(lái)嗎？如果用強(qiáng)制的方式命令孩子，會(huì)不會(huì)適得其反？

然而，焦慮之下的家長(zhǎng)，已經(jīng)管不了那么多了。

放下「功利的教育」

真正的「教育」才會(huì)開(kāi)始

在短片《Alike》中，藍(lán)先生對(duì)小黃的方式，其實(shí)就是當(dāng)下無(wú)數(shù)個(gè)中產(chǎn)家庭的教育縮影。

這些父母有很多相似之處：

他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)很重要，因?yàn)樽约航裉烊〉玫某煽?jī)，就是用學(xué)習(xí)換來(lái)的。

同時(shí)，他們會(huì)對(duì)當(dāng)今的教育存有一些質(zhì)疑，會(huì)對(duì)新式教育懷有一絲向往。

但他們自己就是，即享受了教育帶來(lái)的「福利」，又被其「制約」的一代人。

圖片來(lái)源：電影《全城高考》

他們受限于自身經(jīng)濟(jì)情況，以及優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，也只能將自己的孩子，送到普通的學(xué)校，讓孩子成為「普娃」。

這就是當(dāng)下大多數(shù)孩子所接受的教育。

作為家長(zhǎng)，我們?cè)诠膭?lì)孩子好好學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要意識(shí)到，學(xué)校教育只是基礎(chǔ)教育中的一部分，而非全部。

如果只關(guān)注學(xué)校的教育而忽略孩子的心靈成長(zhǎng)，一定會(huì)有害無(wú)益。

新學(xué)期伊始，女兒每天早上都會(huì)說(shuō)幾句「不想上學(xué)」，但她自己也知道——學(xué)，還是得上的。

昨天放學(xué)時(shí)，聽(tīng)到一位家長(zhǎng)聊天說(shuō)，她們家的孩子，在開(kāi)學(xué)前一天的晚上還哭了一場(chǎng)，原因就是不想上學(xué)。

其實(shí)，無(wú)論在哪，「不想上學(xué)」的孩子真的很多。但他們也只能像短片里的小黃一樣，無(wú)奈的背上書(shū)包。

圖片來(lái)源：電視劇《繼母與女兒的藍(lán)調(diào)》

但是，教育不該以剝奪孩子的生命力為代價(jià)。

「普娃」們所接受的「中產(chǎn)教育」，最大的弊病就是，它能輕易的扼殺孩子的生命力。

記得一位很優(yōu)秀的語(yǔ)文老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

教育的重點(diǎn)，不僅僅在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教育的終極關(guān)懷，是對(duì)學(xué)生精神世界的構(gòu)建。

因?yàn)?，能決定孩子一生走向的，是精神高度，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)。

然而我們一直以來(lái)，都不去關(guān)注孩子的生命狀態(tài)，卻只想把「有用」的東西給孩子。

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比如當(dāng)孩子成績(jī)不理想了，我們就會(huì)用補(bǔ)課的方法，殊不知，我們認(rèn)為的「有用」，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻是「無(wú)效」的。

因?yàn)檫@時(shí)候，孩子對(duì)那些補(bǔ)課的內(nèi)容，根本提不起興趣，甚至還會(huì)起到反作用。

或者如果你運(yùn)氣好，通過(guò)各種補(bǔ)課，孩子成績(jī)提上去了，但孩子也僅僅是只有一個(gè)成績(jī)。

但這時(shí)候，孩子的精神世界，多半是空虛的。

就像有句話所說(shuō)的：你剪掉我的翅膀，卻怪我不會(huì)飛翔。

當(dāng)孩子失去活力，開(kāi)始對(duì)生活缺少熱情時(shí)，任何形式的教育都是無(wú)用之功。

在《Alike》的結(jié)尾，藍(lán)先生放下了「功利」，小黃又重新?lián)碛辛嘶盍?，此時(shí)，真正對(duì)孩子有益的教育，才剛剛開(kāi)始。

愛(ài)孩子

就請(qǐng)陪TA一起成長(zhǎng)

《Alike》這部短片，翻譯過(guò)來(lái)的意思是「相似」。

確實(shí)，我們的孩子，總是和我們相似的。

樊登老師就曾說(shuō)過(guò)，孩子就像是父母的「復(fù)印件」，如果「復(fù)印件」出了問(wèn)題，那么一定是「原件」出了問(wèn)題。

事實(shí)上，學(xué)習(xí)從來(lái)不應(yīng)該是一件讓孩子痛苦不堪的事情，真正讓孩子反感的，是成年人的教育方式。

然而，有多少家長(zhǎng)，愿意去花時(shí)間反思自己的教育方式呢？

前幾天，我?guī)е畠喝ニ蠘?lè)園玩，她在那里結(jié)交了一個(gè)會(huì)游泳的小伙伴，女兒起了興致，讓我教她游泳。

于是，只懂一點(diǎn)皮毛的我，開(kāi)始嘗試教女兒游泳。

我們?cè)跍\水區(qū)練了近兩個(gè)小時(shí)，從套著游泳圈練習(xí)動(dòng)作，到學(xué)習(xí)在水里憋氣，到摘下泳圈試著將動(dòng)作和呼吸結(jié)合起來(lái)，結(jié)果，女兒居然能游起來(lái)了。

這期間，女兒失敗了很多次，但是，她卻一點(diǎn)都沒(méi)有退縮。

這真的一點(diǎn)都不像那個(gè)，在家里做題做不上來(lái)就放棄的她。

后來(lái)我開(kāi)始反思，學(xué)游泳也很費(fèi)力，為什么女兒沒(méi)有畏難和厭煩的情緒，反而越挫越勇呢？

其實(shí)，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都不是一件容易的事，但是我們以前在教育孩子方面做的許多努力，都是在給孩子「幫倒忙」。

孩子厭煩的不是學(xué)習(xí)本身，而是我們的教養(yǎng)方式。

圖片來(lái)源：電視劇《母親》

對(duì)比女兒學(xué)游泳和學(xué)功課，我的態(tài)度可謂迥然不同：

我從來(lái)沒(méi)有希望孩子能會(huì)游泳，所以也不會(huì)給孩子壓力，她失敗時(shí)，我給的全是鼓勵(lì)。

孩子在我這里得到的，全都是正向的反饋。

可是，我卻每天催促孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)她出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)很嚴(yán)厲的批評(píng)她，這怎么能讓她喜歡學(xué)習(xí)呢？

這就是因?yàn)槲覍?duì)孩子有所期望，但卻沒(méi)有順應(yīng)孩子的心理，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我嚴(yán)肅制止，而孩子在其中體驗(yàn)到的，只有挫敗。

心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人們不得不面對(duì)自己不喜歡的事物時(shí)，就容易變得「麻木」。