盡管不是那么令人滿意，但是，光明日報開始關注“批判性思維”總歸是好事，大概源于來自中美德印等國的大學，也包括本土的清華北大都有參與，經(jīng)過對大量學生的調(diào)研，得出的結論是中國的大學生經(jīng)歷了大學學習后，他們的整體在批判性思維這項上反倒是在下降的，這件事情在我看來屬于“意料之外，卻情理之中”，即，批判性思維沒有提高卻下降了，在沒有確切的研究之前，我是不會認為屬于“下降”的，但是，情理之中，因為，感覺現(xiàn)在的教育的確不大可能培養(yǎng)“批判性”思維。

思辨的力量

愛因斯坦在1936年美國高等教育300年紀念上發(fā)表演講，他說道“被放在首要位置的永遠應該是獨立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識”，掌握基本的原理，利用這些獨立思考即可實現(xiàn)創(chuàng)新與進步。

我們真的在思考嗎？

在《超越感覺-批判性思考指南》一書中，作者非常敏銳的指出，一方面，人們都不斷堅持“邏輯”、“邏輯推理”和“合理推理”，另一方面，卻無法表達出這種能力，當別人表現(xiàn)出的時候也不愿意接受，我們大多數(shù)時候所謂的推理，在于為繼續(xù)相信我們已經(jīng)相信的東西找到理由。其實，人的思考惰性是天生的，因為，低功耗運行—是系統(tǒng)的底層邏輯，思考是非常消耗體力的，所以說，體育才是最重要的課程，這并非玩笑-因為，身體健康的確是整個思考的物質(zhì)基礎。

其實，觀察身邊那些卓越的人群，我時常感受到他們身上散發(fā)的思辨力，對于復雜紛繁的事物背后的本質(zhì)—基本邏輯，終極邏輯的把握能力，并且能夠做出清晰準確，高效的判斷，不會為現(xiàn)象所左右，并且他們具有非常顯著的“成長性思維”，不拘泥于固有的能力和判斷，而是動態(tài)變化，對事物的觀察，總會有多個視角、從常人看不到的視角去做出觀測，而且，顯然是不斷的自我迭代，這使得他們在各種復雜環(huán)境下都能做出準確的判斷，并有效的決策。

另一方面，越是缺乏認知的人又特別輕易的做出高出自我認知的評判—因為，知道自己不知道，需要比知道更多的知識和洞見力，而來自網(wǎng)絡的鍵盤俠，被割取“智商稅”的各種商業(yè)模式，以及被欺騙，陷入騙局，或者徒勞無益的爭論，在網(wǎng)絡的世界，無論是微博，還是微信的文章里，你都會看到非常缺乏常識、缺乏邏輯的辯論，充滿著暴戾的氣息。

當然，這些難以改變，回到制造業(yè)，我們同樣需要高效的思維能力，需要對產(chǎn)業(yè)的基本邏輯認知，對于問題的判斷力采用科學的思考方法來辨識問題、分析以及做出準確的判斷，并更好的決策，它涉及個人的日常工作，以及企業(yè)的決策，乃至產(chǎn)業(yè)政策、教育與人才培養(yǎng)的各個方面。

對批判性思維的認知問題

有幾個點比較有意思，可以在討論這個話題前予以說明

1.批判性思維會培養(yǎng)出更難管理的學生嗎？

就拿之前有老師論及“批判性思維”，說這樣會讓學生“更難管理”--，因為當學生擁有了批判性思維能力以后，他們就更具有“想法”，那就更難以管控了，大概意思如此，這可能對批判性思維有誤解，記得有一次樊登講書《思辨與立場》的時候，他特別提到，大部分人即使受過良好教育的人都對批判性思維有誤解，以為批判性思維就是質(zhì)疑別人，不要輕易相信權威，這導致批判性思維會訓練出很多“杠精”，其實，即使你隨機的問一些人什么是批判性思維，這可能真的是一個答案。

批判性思維，應該是培養(yǎng)一個更好的自己，一個更好的人，一個具有客觀理性思考的人，我想它應該能夠培養(yǎng)出更具產(chǎn)出，以及創(chuàng)新力的人才，教育之所以不敢這樣，是一種教育的恐懼，因為，它認為人就應該是標準化，易于管理，這符合傳統(tǒng)的大規(guī)模，標準件生產(chǎn)的時代，但是，顯然，時代在變化，而我們的教育卻在延續(xù)既有的思維。

2.我們是否正確認識批判性思維？

而批判性思維并非像我們所想的，批判別人，而是自我反省，所謂的批判首先是對自我認知的批判性思考，即，對思考的自我迭代，它是一種識別自己不知道、建立一個認知自我迭代的閉環(huán)過程，讓自己不斷的超越自己的過去，超越情緒與非理性的思考，超越膚淺的，缺乏邏輯的推理過程，邁入一個不斷自我迭代的循環(huán)，不斷的自我改善，自我升級。

因此，批判性思維，首先是自我認知、自我反省，然后才是對別人的觀點、論述過程，采用批判性思維來進行辨析，以發(fā)現(xiàn)其中的問題、避免陷入陷入誤區(qū)。

所以，批判性思維的目的在于正確的認知下做出正確的決策，一方面，自我認知，一方面對對方的認知進行辨析，做出正確的判斷，避免陷入誤區(qū)，或者被“割韭菜”、“洗腦”，這樣普遍存在于網(wǎng)絡世界的噴子、鍵盤俠的行為，都是缺乏批判性思維的能力，無法正確認知世界，而做出的非理性判斷，與言辭。

3.批判性思維-術業(yè)有專攻

和一位資深的老師談及批判性思維，這個的確是今天“卓越工程師”的一個重要課程，而實際上，這可能并不易于開設的課程，術業(yè)有專攻，這話不會錯，因為，批判性思維實際上是融合了邏輯學、心理學、哲學、批判理論等學科的綜合性應用，因此，它本身就是一個比較難以教授的課程，而且，必須以實踐性來進行交互，這本身就是有難度的。

在《批判性思維教與學》一書中，作者認為批判性思維就是發(fā)現(xiàn)我們所做的假設，并判斷其合理性，在任何時候，批判性思維的發(fā)生都與試圖揭示我們的假設，判斷假設的合理性，評估假設的準確性以及假設的依賴程度--其實，參考了眾多的書籍我們視乎難以在批判性思維這個概念上找到我們在成為一個杠精，可能更多的是我們?nèi)绾胃行У膶ψ约旱恼J知進行反思和評價，它甚至與質(zhì)疑權威、批判他人的想法沒有任何關系。

結構性思維與批判性思維

去年夏天我的同學K博士曾經(jīng)問我是否有“結構性思維”的書可以參考，他希望能夠讓他的學生接受這方面的訓練，我也因此在京東里找了幾本書，但是，沒有寫的特別好的，概念枯燥，案例缺乏說服力，但是，什么是結構性思維？

從個人的觀點來看，其實，結構性思維就是一個典型的工程思維，即，而這從笛卡爾的年代就開始了，今天的科學研究與過往歷史上的科研相比，是不同的，因為，在現(xiàn)代科學發(fā)展之前的古代科學，都依賴于天賦異秉的天才，或者具有悠閑時光來做自己感興趣事情的有錢人家，就算是達.芬奇，也是有著美第奇家族的支持的，而亞里士多德則由亞歷山大大帝這個學生給予大把錢財，但是，基于方法論體系的今天的科研，則可以讓一個普通人通過嚴格的科研訓練，也能夠成為一名科研工作者。

工程思維的典型就是將一個復雜問題拆分為不可再拆分的模塊，對每個模塊進行開發(fā)，測試驗證，再重組，這個工程方法一直到今天，仍然廣泛應用于科研與工程開發(fā)中。

創(chuàng)新，也是有結構的，或者可以通過嚴謹?shù)倪^程來實現(xiàn)的，創(chuàng)新，絕非靈光一現(xiàn)。

結構是一個建模，而批判是一個動態(tài)的過程，如果結構解決的是信息完整性、邏輯要件完備性的問題，那么，批判性思維就是對這個前提、推理、決策過程的采樣、辨識的處理過程，它更強調(diào)一個動態(tài)的過程，即，建模是一個結構，批判也是在一個結構上進行批判，但是，批判既可以對結構進行批判，也可以對要件進行批判。

批判性思維的要素

要論及批判性思維，其實，在《思辨與立場》這本書中有比較完整的介紹，這本書原名《批判性思維指南》，就是教我們?nèi)绾稳プ晕业约旱恼J知，從多個維度去檢視我們的前提與論證過程，它從多個維度去讓我們評判自己的認知，包括幾個方面：

1. 清晰性原則：

對于觀點的論述是清晰的嗎？就像蘇格拉底的交流，總是問“定義它”，我們會發(fā)現(xiàn)如果我們對問題不能清晰定義，我們就無法聚焦，稀里糊涂的爭論，但是，卻不知道在討論什么？就剩下吵架了，經(jīng)常形成“雞同鴨講”的局面。

2.準確性原則

準確性是一個方向性的判斷，就是，這是真的還是假的？道聽途說，或者聽了一耳朵，斷章取義，都是會讓我們失去對問題的準確性判斷。

3.精確性

有一天去一個餐廳吃飯，過了25分鐘了，一碗面居然還沒有上來，剛好感覺有點低血糖感，就催服務員，大家可能有感受，他們經(jīng)?；卮鹉恪榜R上”，然后，我就問“你說的馬上是多少時間？”，當然，這是個較真的，但是，“馬上”的確是個缺乏精確性的回答。

如果你預感到你可能會遲到，首先，不要告訴人家你馬上到，而是告訴對方，看著導航顯示需要5分鐘，但是，你要預計一下你停車，找到精準的預約位置，留出余量，并告訴對方需要10分鐘，那么，你能確保你在這個延時中準時，且讓對方可以根據(jù)這個時間，例如打一個電話，而不是在不精確的時間下茫然等待—因為，他不知道你究竟馬上是多少時間。

4. 深度

這就像我們看到一個質(zhì)量問題，我們會需要經(jīng)過一個根源分析去挖掘它的原因，它究竟是人的因素？還是機器的原因？是工藝流程的問題？還是原材料的問題？我們?nèi)绾闻卸ㄊ悄膫€維度的問題，通過定量分析，對照分析，如果我們發(fā)現(xiàn)是人的問題，那是這個人個人的問題，還是由于缺乏培訓造成的普遍問題？如果是個人的問題，是因為他能力的問題，還是態(tài)度的問題，如果是能力的問題，我們可以培訓，如果是態(tài)度的問題，究竟如何改變？

不斷的去挖掘，不斷的去提問，我們就離真相越來越近。

5. 廣度

廣度主要體現(xiàn)在思維的維度上，如果僅從一個維度去思考問題，就無法得出有效的思考，記得剛畢業(yè)那會，一個同學跟我講辦公室的政治，總是給我講他的領導如何的愚蠢，我便跟他說，其實，你覺得他的做出的判斷和決定似乎很不合理，但是，你可能不知道，你需要考慮是一個技術維度的問題，而你的領導要考慮的不是單一維度的問題，他要考慮成本問題，以及考慮團隊協(xié)作問題，公平問題，因此，他做出的決策可能你覺得不合理，但是，這可能是他在約束條件下所能做出的最好的決策。

因為，不同的人要思考的維度的問題，如果你擴展你的維度，那么你在職業(yè)場所具有的思考力，就會體現(xiàn)出更為大局觀，而不會拘泥于自己的那個局部利益。

6.關聯(lián)性

關聯(lián)性就是這些事情之間是關聯(lián)的嗎？記得《大明王朝1499》于謙對國舅爺?shù)呢澸E枉法進行了審訊，王振說“他是國舅爺，怎么可能做這樣的事情呢？”—這就是缺乏關聯(lián)性，國舅爺?shù)纳矸菖c不會干貪贓枉法的事情之間并非關聯(lián)性的。

對于數(shù)據(jù)分析同樣如此，我們?nèi)绻荒芙①|(zhì)量與變量的關聯(lián)性，那么，我們就無法利用數(shù)據(jù)來改善質(zhì)量，AI的應用首先就是要去尋找特征值，并對影響因素進行關聯(lián)性分析，否則，就無法有效發(fā)揮AI的能力，而這又特別依賴于“智慧”、“洞見力”，演繹法好，但是，只能在既有知識范圍解決問題，人們尋找歸納法，能夠擴充新的應用場景，也是機器學習這類思維模式對應的方法的趨勢。

7.邏輯性

任何一個學科，都建立在哲學、數(shù)學與邏輯基礎上，如果沒有這個基礎，只能說是偽科學，而邏輯如此重要，卻似乎在我們的教育里較為缺乏，這不僅表現(xiàn)在語言邏輯上，表達的前提真與假，推理過程的嚴謹。

8.重要性

和關聯(lián)性有點關系，對于結果影響的因素是多樣性的，但是，哪個是最重要的影響，就像主要矛盾和次要矛盾，解決主要矛盾就可以“事半功倍”，而如果不能解決主要問題，則會“事倍功半”。

重要性也是我們在日常工作中，大家可以頭腦風暴，但是，在分析時，我們要對這些問題的重要性進行排序，就像戰(zhàn)略分析里的“KeyFactor”，關鍵因素，解決關鍵因素的認知，以及精確定量分析，才能有效解決問題。

9.公平性

公平性典型就像“雙重標準”的謬誤，我們總是容易對自己要求更為寬松，而同樣對他人則要求嚴格，這就是典型的“雙標”—雙標是普遍存在的，就全世界范圍來說，也是如此，就像BBC會有雙標，這種自我中心主義帶來的認知局限普遍存在。

公平性，就是基準的一致，不能用不同的標準來衡量，這很難因為比較無處不在，需要統(tǒng)一的標準很難，但是，如果顯然的缺乏公平的標準中，我們只能做出錯誤的判斷。

批判性思維與創(chuàng)新

創(chuàng)新并非是一個“點子”，在制造業(yè)，一個機器的開發(fā)，一個系統(tǒng)的運行，都是要嚴謹?shù)?，高效的過程，按照工程思維嚴謹?shù)脑O計、規(guī)劃、組織人員，使用高效的方法，選擇正確的開發(fā)路徑，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性設計，并有效的實現(xiàn)，低成本，高效。

創(chuàng)新就是讓我們正確的認知我們要解決的問題，形成高效的思辨能力，不會讓我們走在錯誤的道路上，讓我們學會去從多個視角，角度去看問題，例如，設計一個系統(tǒng)不僅考慮技術可行性，考慮經(jīng)濟性，考慮更多的維度，從關鍵視角設計產(chǎn)品—即，客戶中心，我們所要設計的產(chǎn)品和技術是否解決了客戶的核心問題？我們是否認識到用戶友好性與一個能用的產(chǎn)品之間是巨大的差異，我們要摒棄產(chǎn)不多思維，要去準確、精確的評判產(chǎn)品的規(guī)范，而不是想當然，差不多。

批判性思維，讓我們認知自己的不足，認識到我們的局限性，我們的認知偏差，認知怯懦，可以突破既有的思維，從更為高效、合理、公正客觀的視角去看待問題，進而做出有效的推理，并做出正確的決策，進而獲得有效的成功。

批判性思維，不會培養(yǎng)杠精，而是培養(yǎng)更好的人。

關于這個話題，后續(xù)再有幾期，試圖利用更多的案例來闡述，以及對常見的認知偏差進行總結--僅僅是學習筆記。