【教育觀點】講臺比舞臺更重要（原創(chuàng)：袁源）

江山攜手 2021-03-10

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《袁源的家常作文課》序——

家常作文課是日常的柴米油鹽，是普通的麻鞋布衣，是每天的日月晨昏，簡簡單單。沒有高深的理論，沒有獨創(chuàng)的體系，沒有炫目的精彩，它只是尊重常識的構(gòu)想、運用教材的創(chuàng)意、以學(xué)定教的實踐，平平常?！?nbsp; ——袁源

序

講臺比舞臺更重要

2014年夏末，省教研室的朱芒芒老師和《教育評論與研究》的朱凌燕老師召集我們開會，商討秋天舉辦全省語文論壇的活動。其間，朱老師提出讓我上一節(jié)公開課，我欣然應(yīng)允。那時我離開學(xué)校到教研室做教研員已經(jīng)四年了，但還時有應(yīng)邀登臺上公開課的機會，所以并沒覺得這事有壓力。我那會兒想：不就是整一節(jié)好看的課，給活動助個興嘛，應(yīng)該沒多大困難。我甚至連課題都想好了，就叫《用文字畫畫》。對，上一節(jié)寫作課，不需要學(xué)生有多少基礎(chǔ)，結(jié)合唐詩宋詞里的幾個繪景方法，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂寫點繪景片段即可。

開學(xué)后，我突發(fā)奇想，想跟借班上課的學(xué)生們見見面。于是，我找到承辦校——中華上新河初中，找到所借班級的語文老師兼班主任——徐繼偉老師，要求在她的班級先上幾節(jié)作文課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小徐老師都待我以熱情和坦誠，我于是順利地進入了初一（6）班——他們自名為“博森”班，開始上作文課。

一個月后，論壇順利舉辦，我也順利地上完了公開課。那天觀課的人很多，教學(xué)效果也還不錯，但我放棄了原先那個“好看”的設(shè)計，而是直接以教材中的寫作課《從生活中學(xué)習(xí)寫作》為內(nèi)容，課前帶著學(xué)生觀察校園，寫觀察習(xí)作，然后選出三篇代表，在課堂上集體推敲。這是一節(jié)普通的家常課，因為在一個月的接觸中，我發(fā)現(xiàn)，咱們班學(xué)生的書面表達基礎(chǔ)不佳，秀幾節(jié)漂亮的課沒什么意義。若要真正提高他們的寫作水平，只能實實在在地扎進他們的學(xué)習(xí)生活。

公開課后，好友對我說：“你怎么開這么一節(jié)課？那么多老師期待欣賞你的課，你就拿這么普通的東西招待大家？你開課的水平好像退步了?！边@話把我引進了深深的回憶和思索。

我于1988年步入杏壇，不久就踏上了登臺上公開課的道路。我起初是在備課組里上公開課，我的教學(xué)啟蒙老師——周如荷老師常常幫我糾正一些上課的壞習(xí)慣，是周老師為我打下了口頭與書面表達的好基礎(chǔ)。當(dāng)我的課有點樣子后，我便在教研組上公開課了，猶記得當(dāng)時的教研組長黃文寧老師經(jīng)常鼓勵我，給我打氣。再后來，我就到區(qū)里上公開課了，時任教研員的劉水老師指導(dǎo)我上課，說實話，那個時候我常常不大理解劉老師的意圖，但我一般都聽話地照辦，且在照辦中慢慢理解，然后由衷地敬佩和感激劉老師。何建軍老師當(dāng)教研員后，也讓我在區(qū)里上公開課，還為我跨校找指導(dǎo)老師。記得我上《小桔燈》一課，當(dāng)時新寧中學(xué)的吳觀仁老師就把自己的教案給了我，還為我悉心磨課。這以后，我就在市里、省里甚至全國范圍上公開課了，指導(dǎo)我的名師也越來越多，大家都說我的進步很大。

這樣想來，我是在公開課的舞臺上成長起來的。2007年，我申報特級教師，整理材料時發(fā)現(xiàn)，五年內(nèi)，我竟大大小小上了三百多節(jié)公開課。我當(dāng)時很以為自豪，還曾向青年教師們夸耀，可是，今天再凝視這些課時，我不覺倒抽了口涼氣：當(dāng)我奔波在各種舞臺上時，誰在耕耘我的講臺？誰在照料我的學(xué)生？

于是，不得不想一想公開課這回事兒了。我的父母都是語文教師，父親教高中，母親教小學(xué)。我小的時候，曾聽到母親興奮地說，“明天要去附小聽斯霞老師的課?！被蛘撸跋挛缛ラL小聽王蘭老師的課。”那時候的公開課采用的是本班授課形式，開課的老師在本校本班教學(xué)，聽課的老師主要聽授課教師的教學(xué)觀念和實施方法，及其在施教班級的教學(xué)效果。也就是說，觀摩公開課，不但要看教師，還要看學(xué)生。后來我當(dāng)了教師，常常羨慕父親可以參加各種大型的教學(xué)研究活動。而父親每次參加活動回來，總是繪聲繪色地向我們描述所觀摩的名師示范課，諸如：“今天在某市的大禮堂聽到錢夢龍老師的公開課了，錢老師的課太巧妙了，他和陌生的學(xué)生很快打成了一片?！薄敖裉炻犃宋簳蠋煹恼n，他的課看起來蠻簡單的，老師好像沒教什么，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好?！蹦菚r候的公開課已有了借班上課的方式，觀摩名師教學(xué)，更多的是欣賞其教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)。在這樣的熏陶下，作為年輕教師的我，自然一有機會就去觀摩名師公開課，把學(xué)到的、想到的與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來，改進自己的日常教學(xué)。

或許是出于實現(xiàn)自我價值的需要，也或許是逐漸萌生了虛榮心，我對上公開課越來越迷戀，感覺自己到一個陌生的地方，與一群陌生的學(xué)生，在舞臺上演繹一堂好課，得到評課專家的嘉許和同仁的掌聲，是件多么快樂與自得的事啊，這也就是我整理材料時，能發(fā)現(xiàn)自己有那么多開課證明的原因吧。我必須承認，公開課提升了我的專業(yè)自信和教學(xué)水平，也擴大了我的視野，甚至開闊了我的胸襟，但是細想一下，公開課的背后，其實是有諸多問題的。因為公開課是借班，一般只能在臺上的45分鐘里與學(xué)生交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與課后鞏固都做不到，也就是說，自己對開課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是不負責(zé)的；又因為公開課往往只有一節(jié)，所以很少顧及這一課與一個單元、一冊書乃至整個學(xué)段學(xué)習(xí)的關(guān)系；還因為上公開課總想有點新意，所以自己在教學(xué)形式方面下的功夫更多，對教學(xué)內(nèi)涵的思考明顯不足；更因為經(jīng)常到各地上課，自己班級的語文課開始打飄，本職工作多少受到影響，這樣下去，我怕不是要耽誤自己的學(xué)生了嗎？

在這樣的遲疑之中，我調(diào)到了教研室，開始組織各類教研活動。我也用公開課為一線教學(xué)指方向、放樣子，培養(yǎng)并提高青年教師的教學(xué)能力。但我很清楚，公開課雖然是課，但其受眾已不只是學(xué)生，而是觀課專家和同仁，所以有很多時候，授課者想的是給觀課教師以教學(xué)啟發(fā)，是展現(xiàn)自己的才華，已不是學(xué)生學(xué)什么，學(xué)得怎樣了。觀課的老師也不僅在意課，而會在意人，在意舞臺效果，這似乎背離了公開課的初衷，不應(yīng)成為我的追求。

所以，面對好友的批評，我倒很坦然。課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問我是否繼續(xù)上課，我不假思索地說：當(dāng)然！因為我已跟“博森”班的同學(xué)們有了感情，他們盡管基礎(chǔ)不好，但天真好學(xué)，非常可愛（我至今還能報出大多數(shù)學(xué)生的姓名，還能想起他們的習(xí)作）。我決定盡可能把這家常的作文課上下去。我于是開始琢磨我的家常課了。我想，我的課不可以是照搬課，而應(yīng)是活用課，就是說要活用教材教學(xué)；我的課也不可以是統(tǒng)配課，而應(yīng)是定制課，得為“博森”班的同學(xué)們量身定制；我的課還不可以是守舊課，而應(yīng)是創(chuàng)新課，須突破自我超越自我；我的課更不可以是斗巧課，而應(yīng)是拼恒課，要一板一眼地下真功夫、苦功夫。

可惜到了第二年春末，因為特殊原因，這每周一節(jié)的課只得終止了。2016年冬，一個偶然的機會我決定去看望同學(xué)們。因為擔(dān)心影響他們備戰(zhàn)中考，事先沒打招呼。時值午休，小徐老師帶我進了教室，誰知同學(xué)們聽說我來都很開心。我拿出從臺灣帶回的牛軋?zhí)撬徒o他們，他們擁到講臺前跟我合影，還有同學(xué)拿出小卡片給我寫了祝福。看見他們清秀的字跡，通暢而優(yōu)美的祝詞，我知道，這進步是小徐老師的功勞，但也偷偷地想，說不定這里面也有我的努力呢。

我把代課的筆記整理掛在博客上，后來又把上課的趣事講給好友張水魚老師聽，她鼓勵我寫出來，連續(xù)發(fā)表在《中學(xué)作文教學(xué)研究》上。因為希望課例更集中些，在整理的過程中，就把一些課時合并了。課例全部整理發(fā)表后，又是水魚老師鼓勵我：把這些課例編輯成書吧，更便于自我總結(jié)和提高。于是，這些普通的家常課就匯聚一堂了。

感謝“博森”班的同學(xué)們給我留下了如此難忘的記憶！感謝小徐老師和中華上新河初中的領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予的支持與幫助！感謝為我的課例作點評的五位特級教師！感謝水魚老師的鼓勵與關(guān)心！因為你們，這些普通的課變得如此美好。

目　錄

講臺比舞臺更重要（代序）

1.寫作是件快樂的事

2.我有一支棒棒糖

3.看望一棵樹

4.跟我來欣賞

5.用文字畫畫

6.枝頭的銀杏是白色的嗎

7.請大師幫忙

8.聽我講故事

9.漫游我的夢想屋