全文共4283字，閱讀時(shí)間8分鐘

??????

你知道嗎？在適齡兒童里，患有閱讀障礙癥的兒童比例高達(dá)5%-8%。

也就是說，每100個(gè)適齡兒童里，就大約有5-8個(gè)孩子有閱讀障礙。

在不同的語言和文字系統(tǒng)中，這個(gè)比例可能有所不同。

這些孩子智力正常，在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)大都與其他孩子表現(xiàn)無異，都是那么的可愛機(jī)靈、討人歡心。

但到了小學(xué)階段，他們的成績卻顯得很差，很難跟上同齡人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。家長、老師和同學(xué)們常常想當(dāng)然地認(rèn)為，這些孩子成績差的原因是他們貪玩、偷懶、不努力，甚至懷疑這些孩子智力低下、有多動癥。但他們看不到這些孩子身上問題的根源——閱讀障礙。

那么，什么是閱讀障礙呢？

在醫(yī)學(xué)臨床上，閱讀障礙分為獲得性閱讀障礙和發(fā)展性閱讀障礙。獲得性閱讀障礙是指，由腦損傷以及相應(yīng)視聽覺障礙造成的閱讀困難，一般無法獲得改善。發(fā)展性閱讀障礙是指，擁有正常的智力水平、學(xué)習(xí)動機(jī)與教育條件的兒童，在發(fā)展過程中沒有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)性損傷情況下，閱讀水平仍顯著落后于其相應(yīng)智力水平或生理年齡的現(xiàn)象。

這篇文章談?wù)摰拈喿x障礙是后一類，即發(fā)展性閱讀障礙。這是一種看不見的障礙，在經(jīng)過科學(xué)得當(dāng)?shù)母深A(yù)的情況下是可以得到改善的。事實(shí)上，有些閱讀障礙者異常聰明，但他們在處理文字信息上的困難，常常被忽視和誤解。

下面結(jié)合《我不是笨小孩》這部央視紀(jì)錄片，給大家介紹一下發(fā)展性閱讀障礙者這個(gè)特殊的群體，以及他們背后的家庭，和大家探討如何對待生活中那些不完美的小孩。

在學(xué)習(xí)方面有閱讀障礙的

孩子會遇到哪些困難？

下面這幅圖，描述了一個(gè)有閱讀障礙的孩子的閱讀場景。

原句是：他精通各種語言，是阿威的知心朋友，肉球聽令，立即朝右轉(zhuǎn)個(gè)彎，向南邊的護(hù)林隊(duì)哨所飛去。

但到了有閱讀障礙的校校那里，句子卻變成：他精通各種語言，這是阿威的心知的朋友，肉球聽令，立刻朝右轉(zhuǎn)個(gè)彎，向東南邊去護(hù)林員哨所飛去。

一般情況下，五年級的孩子都會逐字逐句地閱讀，而且會讀得流利又準(zhǔn)確，但有閱讀障礙的孩子卻不是這樣。

五年級的校校在準(zhǔn)確、流暢地閱讀句子方面就遇到了困難。他在讀句子時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的，而且時(shí)常丟字落字改字、把字詞弄錯(cuò)了位置、跳行或串行閱讀。在校校看來，看書很累，眼里的字都是一閃一閃的，一會兒白一會兒黑。

除此之外，有閱讀障礙的孩子在準(zhǔn)確識別字形方面也會遇到困難。

這可能表現(xiàn)為到了三四年級仍然bd不分、pq不分、un不分、wm不分、混淆5/8和8/5（分不清分母和分子的位置）、非常容易寫錯(cuò)漢字與英文單詞（例如，把on寫成no，把was寫成saw、把書寫寫成寫書、把天寫成夫）、經(jīng)常忘記一個(gè)學(xué)過的字是怎么寫的、經(jīng)常混淆字形相近的字（如混淆拒和柜）、在聽寫時(shí)總做不好、理解字的含義很吃力。這導(dǎo)致了這些孩子無法取得好的學(xué)習(xí)成績，成績經(jīng)常不及格甚至在班級里墊底。 

有閱讀障礙的孩子努力

的程度往往超乎想象

我們繼續(xù)看看這部紀(jì)錄片中的案例。實(shí)際上，要克服由閱讀障礙造成的學(xué)習(xí)困難是異常艱辛的。

紀(jì)錄片第二集中的群曉是個(gè)自我要求很高的孩子。為了記住字，他不怕把一個(gè)字寫上幾十遍，背字形、背字義。

他還會在手上、胳膊上刻字、寫字，覺得也許自己身上越疼，記得越牢固。媽媽還用講故事的方式幫群曉記住字的結(jié)構(gòu)，但常常收效甚微——群曉過了一會兒就忘了一部分字。

群曉感到納悶、沮喪又痛苦。為了緩解心中的憤恨，他居然在墻上挖出了一個(gè)洞。

盡管父母和老師沒有拿群曉與其他孩子比較，但群曉心里卻有一把標(biāo)尺。

媽媽說群曉的作文觀點(diǎn)明確、語句通順、字?jǐn)?shù)足夠多，這已經(jīng)很棒了。

但群曉希望自己能像同桌一樣，作文寫得很快、字?jǐn)?shù)多、內(nèi)容豐富，希望自己能趕上那個(gè)常常領(lǐng)先于自己的同桌。

在北京海淀的小學(xué)上學(xué)時(shí)，他知道作業(yè)很多，自己學(xué)習(xí)比同學(xué)慢，但絲毫不氣餒：“作業(yè)再多，最多也就寫到一點(diǎn)吧。學(xué)習(xí)再重，我再熬到兩點(diǎn)。我一天只用保持4個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間就夠了?！?/span>

如果不是看過片子，我們很難想象如此成熟懂事的話出自一個(gè)小學(xué)生之口。

就像群曉一樣，很多有閱讀障礙的孩子，在學(xué)習(xí)上的付出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常的孩子的。

在看見這些孩子真實(shí)的努力之后，我們才會知道，我們根本沒有理由說他們貪玩、偷懶、不努力。恰恰相反，他們可能是最勤奮、最努力、最勇敢的孩子。

很多人因?yàn)椴焕斫忾喿x障礙

無意間對這些孩子造成了傷害

如果把有閱讀障礙的孩子在成長中遇到的障礙比作一座冰山，那么，學(xué)習(xí)障礙只能算是冰山一角。父母的無奈、老師的誤解、同學(xué)的嘲笑、自我的懷疑等等，才是這些孩子成長中遇到的巨大障礙，會給他們造成很大的心理傷害。

在紀(jì)錄片第一集，主人公校校的學(xué)習(xí)主要由媽媽負(fù)責(zé)督促。雖然媽媽知道校校不是不努力，但仍經(jīng)常因?yàn)楹⒆映煽儾患案駳獾谜f不出話來，甚至差點(diǎn)和爸爸離婚。有時(shí)，媽媽太生氣、太無奈了，不想輔導(dǎo)孩子了，從清華大學(xué)畢業(yè)的姥姥就負(fù)起了重?fù)?dān)。

校校其實(shí)明白家里人的良苦用心。但自己無論如何努力，似乎都無法滿足父母那個(gè)小小的期待——能夠準(zhǔn)確地識字、閱讀。

他感到很挫敗，對學(xué)習(xí)的厭倦情緒與日俱增，有點(diǎn)自暴自棄。心理學(xué)專家說，校校的偷懶行為，也許是出于對自我價(jià)值的保護(hù)——既然自己那么努力都沒用，那就不努力了。

在學(xué)校，有人會說，校校是個(gè)愛鬧事、不守紀(jì)律的孩子。但這背后的原因，是一些同學(xué)嘲笑校校，叫他“垃圾”。

來自同齡人的傷害往往超乎想象。但校校不會把學(xué)校里遭遇到的委屈告訴家里。懂事的校校知道，家人為他承受的東西已經(jīng)足夠多了，剩下的他想自己承受。

他曾寫了“境由心造”這幅字送給媽媽，希望媽媽控制住情緒，不要奔潰。這也許也是校校對自己的期許吧。

在紀(jì)錄片第三集，主人公若汐也經(jīng)歷著不被理解的痛苦。在家里，到了寫作業(yè)的時(shí)候，若汐的父母常常會因?yàn)楹⒆硬粫?、寫不好、寫得慢而失去耐心，像外人一樣對孩子吼叫?/span>

在學(xué)校，老師曾對她大吼：為什么跟你差不多的孩子成績都有提高，為什么你越來越差。這種話對任何人來說都是一種打擊，更別說是對一個(gè)小學(xué)生了。

老師還當(dāng)著全班同學(xué)的面對若汐說，如果不想學(xué)就別學(xué)了，直接開除你得了。若汐聽到老師的話后，中午就回了家，下午開始發(fā)燒，之后幾天都不敢去上學(xué)。原來活潑潑的孩子開始變得沉默、悲傷。

對于閱讀障礙

什么才是最佳的解決方法？

對于這些有閱讀障礙的孩子來說，有沒有一種方法能快速解決問題呢？很遺憾，目前還沒有。現(xiàn)階段，閱讀障礙的評估、鑒別與干預(yù)，都需要在專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下進(jìn)行。這個(gè)過程常常需要幾年甚至十幾年的時(shí)間。國內(nèi)閱讀障礙相關(guān)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)主要有以下幾個(gè)：

北京師范大學(xué)心理學(xué)部腦與閱讀發(fā)展實(shí)驗(yàn)室

北京大學(xué)-香港理工大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)研究中心

中國科學(xué)院心理研究所腦科學(xué)與學(xué)習(xí)困難研究中心

近年來，國內(nèi)對漢語閱讀障礙的研究才剛剛起步，因此，幫助有閱讀障礙的孩子進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，仍主要靠家長依據(jù)專業(yè)人員的指導(dǎo)在家進(jìn)行。專業(yè)指導(dǎo)固然重要，但是我們要注意到，良好的親子關(guān)系、友善的社會環(huán)境，其實(shí)才是孩子發(fā)生改變與健康成長的基礎(chǔ)。

從這部紀(jì)錄片中，我們也能看到，父母們以及周圍的人如何幫助孩子們克服閱讀障礙帶來的種種困難，幫助孩子們健康、快樂地成長。

校校的父母：堅(jiān)定地幫助孩子，組織集體活動來讓孩子融入周圍的環(huán)境

在三個(gè)家庭中，校校的媽媽算是比較暴躁和嚴(yán)厲的。北師大的心理學(xué)教授曾建議她要“溫柔而堅(jiān)定”。她坦言自己能做到堅(jiān)定，相信水滴石穿的力量，但只能盡量做到溫柔。

因?yàn)樵诳床坏胶⒆舆M(jìn)步的情況下，要長時(shí)間地保持耐心和愛意是非常難的。有時(shí)候，校校的媽媽會控制不了自己失望、憤怒的情緒，對孩子發(fā)火，但過后自己也很自責(zé)。

經(jīng)過很長時(shí)間之后，校校的媽媽才接受了孩子不完美的現(xiàn)實(shí)。但她仍不放棄，給孩子制定了一系列訓(xùn)練計(jì)劃，包括跳繩、益智游戲、聽寫訓(xùn)練等等，希望通過一點(diǎn)一滴的努力讓孩子克服閱讀障礙。

她覺得，即使孩子克服不了，但這些訓(xùn)練至少也會磨礪孩子堅(jiān)韌的性格。

除此之外，她還很關(guān)注孩子的心理健康。她會積極組織各種戶外活動和家庭聚會，借著這樣的集體活動幫助校校融入集體，讓其他家長和孩子了解校校是什么樣的孩子、校校有哪些被忽視了的優(yōu)點(diǎn)和特長、校校的爸媽是什么樣的人，盡量避免孩子被誤解、被孤立。

在片子末尾，校校在閱讀上表現(xiàn)出了一點(diǎn)進(jìn)步。這種進(jìn)步對其他人來說可能不算什么，但對這個(gè)家庭來說卻是意義非凡的。同樣令人欣慰的是，校校對于自身的接納。他說，上帝給他關(guān)了一扇門，但肯定會給他開一扇窗，他將來肯定會找到自己擅長的東西，只不過現(xiàn)在沒找到而已。

媽媽也接納了校校，夸他是一個(gè)具有反抗精神的小孩：“他用他自己的方式去反抗作業(yè)、反抗寫字、反抗我。

這種性格、這種反抗，在他的成長期可能會比較痛苦，自己和周圍家人都會比較痛苦。但是這個(gè)沒有關(guān)系，因?yàn)樗坏┏扇肆艘院?，這種反抗精神，能讓他活成自己，而不是生活的奴隸?！?/strong>

群曉的父母與老師：無條件地愛與接納，和孩子一起面對困難

在三個(gè)案例中，群曉的父母和老師算是最溫柔的了，真正做到了無條件地愛孩子、接納孩子。他們很早就接受了群曉閱讀障礙的現(xiàn)實(shí)，也不拿孩子與其他孩子比較，不要求孩子成績要排進(jìn)多少名。正如其中一位老師說的，“我們不能拿已有的尺子，或者外部的尺子，來衡量這個(gè)奇特的生命。要對每一個(gè)生命充滿敬畏?！?/strong>

群曉所在的創(chuàng)新學(xué)校給孩子們塑造了一個(gè)包容的環(huán)境，讓孩子們通過學(xué)樂器、學(xué)畫畫、上臺演講、表演舞臺劇等豐富的活動尋找到自己身上的閃光點(diǎn)，樹立起自信。這種教育環(huán)境實(shí)屬難得。

可惜的是，這所學(xué)校中途面臨解散的危機(jī)，群曉不得不回到北京傳統(tǒng)的學(xué)校。為了幫助群曉適應(yīng)新環(huán)境，群曉的老師在離別之際給群曉寫了一封信。在信中，老師告訴群曉：

每個(gè)人都無法奢求別人對自己的理解。你要有不被理解的準(zhǔn)備。就連我們自己，練就理解別人的品質(zhì)，也需要很久很久的時(shí)間。你周圍大部分時(shí)候，大部分人，都是善意的，而且是可改變的。遇到困難也沒關(guān)系，一點(diǎn)一點(diǎn)感受周圍的美好，周圍人的美好，就像你來感受我一樣，你也可以感受到。

在有愛的家人和老師的幫助下，群曉慢慢地走出了困擾，愛上了閱讀，和其他孩子一樣能享受到閱讀的樂趣。

若汐的父母：看見孩子點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子慢慢成長

若汐所在的教育環(huán)境并不是很友好，周圍的老師和同學(xué)大多會根據(jù)分?jǐn)?shù)去評判孩子。在片子中，我們能經(jīng)常看到從學(xué)校出來的孩子拿著獎(jiǎng)狀的畫面。

若汐的姐姐從小學(xué)習(xí)優(yōu)秀，一直都能從學(xué)校里拿到獎(jiǎng)狀，還考到了一所重點(diǎn)中學(xué)。若汐希望像姐姐和別的孩子一樣，能憑自己的努力拿到一張獎(jiǎng)狀。

現(xiàn)在，她擁有的唯一一個(gè)獎(jiǎng)，就是獎(jiǎng)勵(lì)她按時(shí)完成作業(yè)的獎(jiǎng)?wù)?。這不是什么進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)，只是對孩子例行完成作業(yè)的小獎(jiǎng)勵(lì)。但若汐奉若珍寶，把它掛在了床頭。

若汐的進(jìn)步很慢。別人輕輕松松就能拿到及格分?jǐn)?shù)，她卻用了四年才拿到。像若汐一樣，在經(jīng)歷挫敗的時(shí)候，大多數(shù)孩子其實(shí)非常需要來自外界的鼓勵(lì)、認(rèn)可與肯定。

媽媽知道若汐喜歡獎(jiǎng)狀。于是，當(dāng)若汐開心地跟媽媽說她期末語文考試考了78.5分的時(shí)候，媽媽給孩子DIY了一張獎(jiǎng)狀，鄭重地舉行了頒獎(jiǎng)儀式，鼓勵(lì)孩子取得的小進(jìn)步。

學(xué)校無法給予若汐的鼓勵(lì)，被若汐的父母彌補(bǔ)了。這是孩子日后取得更大進(jìn)步的動力。

目前，在CCTV官網(wǎng)和B站，我們都能看到《我不是笨小孩》這部紀(jì)錄片。

我想推薦家長們和孩子們一起去看這部片子。它能讓我們更科學(xué)地認(rèn)識閱讀障礙，理解并包容那些有閱讀障礙的孩子，減少無意間對這些孩子造成不必要的傷害，去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)。

另外，從這部片子中，我們也能找到與不完美孩子的相處之道。