近期，一位家長因為教師讓其批改學(xué)生的作業(yè)而“退出家長群”，此事經(jīng)自媒體轉(zhuǎn)發(fā)后，引起了社會各界的熱議。身為中學(xué)校長，我也談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

    作業(yè)是課后學(xué)習(xí)任務(wù)

    很多人在談?wù)撟鳂I(yè)時，其實并未真正理解作業(yè)的內(nèi)涵及教師為什么要布置作業(yè)。我認(rèn)為，作業(yè)是教學(xué)的一部分，通常情況下是需要用紙筆來完成的。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)習(xí)過程依然會延續(xù)，教師會布置一些課后學(xué)習(xí)任務(wù)，作為這堂課教與學(xué)的延伸。

    當(dāng)然也有一些作業(yè)不需要用到紙和筆。比如音樂課后教師可能會讓學(xué)生再多練習(xí)幾遍，又比如體育課上教會了一個技術(shù)動作，教師讓學(xué)生放學(xué)后再去反復(fù)練習(xí)。還有一些科學(xué)類課程，可能需要學(xué)生觀察和記錄一些自然現(xiàn)象或動植物的習(xí)性，然后在課堂上跟同學(xué)進行分享交流。這些都是作業(yè)，都可以起到延伸課堂知識、檢驗學(xué)習(xí)效果的作用。

    作業(yè)有其獨特價值

    作業(yè)的作用主要體現(xiàn)在以下4個方面：一是檢驗學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對老師在課堂上所教授的內(nèi)容，是否聽懂了、掌握得如何，除了在課堂上通過提問、小測驗等方式及時檢測之外，還需要通過課后作業(yè)來進一步了解。這是作業(yè)最常見和最基礎(chǔ)的功能。二是圍繞課堂上所學(xué)的知識和方法，布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，以達到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。三是促進拓展應(yīng)用，也就是我們常說的舉一反三。課堂上講的內(nèi)容是“舉一”，作業(yè)里的拓展是“反三”，這種拓展既有加深理解的，也有延伸應(yīng)用的，甚至有發(fā)現(xiàn)新知識和新方法的作用。四是作為改進教學(xué)的參考。教師通過學(xué)生作業(yè)完成情況，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題或“盲區(qū)”，及時查漏補缺，改進教學(xué)方式方法，實現(xiàn)教學(xué)相長，落實因材施教。

    作業(yè)的這些功能與作用，在不同情況下可能會有所側(cè)重。選擇或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是優(yōu)秀教師必備品質(zhì)。

    作業(yè)必須由教師批改

    作業(yè)是由教師布置的，應(yīng)由教師親自全批全改，方能獲得第一手的信息，檢驗是否達到布置作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，教師應(yīng)在下一次備課、講課前完成批改，以作業(yè)反映出的情況作為備課的重要依據(jù)。教師如果不批改作業(yè)，就不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此不能把批改作業(yè)的任務(wù)交給家長或其他人。要求教師及時、認(rèn)真批改作業(yè)，也能起到有效控制作業(yè)總量的作用。作業(yè)理應(yīng)由學(xué)生自己獨立完成，家長只能協(xié)助而不能代做，這里的協(xié)助是指個別作業(yè)需要家長協(xié)助才能完成，最典型的是聽寫或背誦類的作業(yè)。

    作業(yè)管理要做到四“精”

    當(dāng)前作業(yè)問題引發(fā)關(guān)注和爭議，背 后反映出學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，也反映出教師工作職責(zé)的缺位或失位的問題。要讓作業(yè)充分發(fā)揮其價值，教師需要在做好四“精”上下功夫。

    一是精心選擇作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)不是越多越好，也不是越難越好。作業(yè)越多就越有可能走向機械刷題，作業(yè)越難就越有可能讓學(xué)生失去自信，望而卻步。教師無論是從教材、教學(xué)參考資料中選擇作業(yè)還是自編作業(yè)，都一定要做到有的放矢、精心選擇，切忌簡單重復(fù)、“大水漫灌”，這樣容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，降低課后學(xué)習(xí)效率。

    二是精準(zhǔn)針對不同學(xué)生。作業(yè)應(yīng)該分層布置，可以有統(tǒng)一的作業(yè)，也可以有個性化的作業(yè)。比如說某個學(xué)生的邏輯推理能力比較強，但計算能力比較差、比較馬虎，教師就應(yīng)給他布置需要耐心計算的作業(yè)，而抽象推理的作業(yè)可以少布置。真正的因材施教就要因人而異、精準(zhǔn)針對不同的學(xué)生布置個性化的作業(yè)，就跟醫(yī)生治病要對癥下藥一樣，不能拿一個藥方給所有人用。

    三是精確校正課堂教學(xué)。教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生們到底掌握得怎么樣，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在的問題，可以以此為依據(jù)，精確校正、調(diào)整自己的教學(xué)。

    四是精細(xì)反饋作業(yè)情況。作業(yè)要及時批改，并且利用一定的時間向?qū)W生反饋。對于帶有普遍性的問題，可以統(tǒng)一講，而個性化的問題，就需要一對一進行講解分析，實現(xiàn)通過作業(yè)促使學(xué)生溫故知新、鞏固提升的目的。

    從一個教師如何對待作業(yè)能看出教師的教學(xué)理念和職業(yè)品格，從一個學(xué)校如何對待作業(yè)能看出這所學(xué)校的辦學(xué)理念。教師們應(yīng)深刻認(rèn)識作業(yè)的作用和價值，夯實作業(yè)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。（作者：清華大學(xué)附屬中學(xué)校長、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授 王殿軍）