關(guān)于語文閱讀，寒假是最好的時間。家長可以幫助孩子做好閱讀計劃，學(xué)生們可以在寒假盡情暢讀平時沒有時間讀到的書籍?？墒呛傥覀冋娴哪茏龅介喿x積累嗎？小島老師想，在過年的這段時間里，估計也沒有什么同學(xué)能夠保持良好的閱讀習(xí)慣了。比起書本，手機和電腦更有趣。當(dāng)然，這也是正常的，我們需要適當(dāng)?shù)男菹⒑蛫蕵?。家長朋友們也不用太焦慮，一天不看書，似乎語文成績就要落后一大截了，閱讀雖然靠積累，但是良好的閱讀習(xí)慣也需要建立在興趣閱讀之上。不然強制性的閱讀，對于學(xué)生來說，只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不具備學(xué)習(xí)效率。

家長們經(jīng)常在寒假剛開始的時候，到處為孩子找閱讀書單。找老師問、去查閱賣得好的書籍、甚至是跟著學(xué)霸一起看書，我們覺得是在為孩子提供良好的閱讀環(huán)境和輔導(dǎo)，其實卻從來沒有問過孩子的想法，是否愿意看這些書。小島老師不止一次提到：最好的閱讀物就是我們的語文書，打開新課本，把每一篇課文當(dāng)作是閱讀素材進(jìn)行閱讀。

有條件的同學(xué)也可以閱讀各個版本的語文書，這些課文都是最好的閱讀素材了。有的家長說，可是我們光讓孩子閱讀課文，那不就是預(yù)習(xí)嗎？孩子根本沒有閱讀興趣，打開語文書，他就頭疼，想逃避學(xué)習(xí)，該如何指導(dǎo)？關(guān)于家長的問題，小島老師想從語文教學(xué)目標(biāo)上分享3個閱讀技巧，希望家長能夠思考，這3個閱讀技巧，我該怎樣運用在我孩子的身上，幫助他們提高閱讀理解的能力。

1、明確單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)

從三年級開始，我們語文課本中的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就非常清晰了，在單元序言頁上會有清晰的解釋和說明。涵蓋了單元學(xué)習(xí)的主題、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、閱讀的能力標(biāo)準(zhǔn)、寫作要求等等，這些信息語文老師在開始每一個單元的講課，都會為同學(xué)們做好明確的解釋說明?？墒?，很多同學(xué)沒能理解，這些隱藏在課本里的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，就是我們在閱讀中需要掌握的閱讀能力，也是在語文考試中，閱讀理解的考試要求。所以，我們在日常的閱讀理解中，就應(yīng)該遵循單元訓(xùn)練目標(biāo)去練習(xí)閱讀。提高我們的閱讀能力和閱讀方法，不光是對課文的閱讀，還包括課外閱讀，也要遵循這個閱讀目標(biāo)。

這一點家長朋友們不了解，我們家長朋友們關(guān)注的往往是課文有沒有熟練朗讀，生字詞是否寫對了，課后要求背誦的段落是否已經(jīng)背熟了。我們在寒假，引導(dǎo)孩子閱讀的時候，打開語文書，首先找到目標(biāo)，在閱讀新課文時，就按照目標(biāo)的要求去做。找到答案，比如能不能邊讀邊想象？能不能體會優(yōu)美的字詞句等等。而且通過自主學(xué)習(xí)，對課文的理解就是我們提高閱讀理解能力的一個練習(xí)。這樣的閱讀既是預(yù)習(xí)，也是能力訓(xùn)練，為什么小島老師會強調(diào)最好的閱讀就是我們的語文書？也是從語文教學(xué)的目標(biāo)上，想告訴家長朋友們，明確單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，也是最好的閱讀指導(dǎo)。希望家長們在每一次督促孩子閱讀的時候，都能按照這個方向引導(dǎo)孩子去閱讀。

2、解讀課文標(biāo)題，體會課后問題

在三四年級的閱讀理解題型中，常有這樣的題型出現(xiàn)：讓學(xué)生對一篇小短文，擬一個標(biāo)題。一般的分值在2分左右，往往是擬標(biāo)題這樣簡單的題目，很多同學(xué)都把分丟了，這是因為沒有讀懂文章的意思，也沒有概括好主要內(nèi)容和描寫的主體。大部分這樣的閱讀理解題型考察的都是我們對說明文、記敘文這一類文體的理解和概括能力，那么通過閱讀語文書，我們怎樣去提高這個能力呢？那就從解讀課文標(biāo)題開始，我們在閱讀新課本中的課文時，首先不能跳過的就是目錄了。一個學(xué)期的語文單元有8個左右，一個單元的課文大概在3-4篇，有一個閱讀目標(biāo)，通過對目錄的閱讀，我們可以從標(biāo)題上就能讀懂閱讀目標(biāo)的設(shè)置。

有的單元設(shè)置是游記，那么體現(xiàn)在目錄里的課文標(biāo)題就是游記的地點。有的是說明文單元，體現(xiàn)在課文標(biāo)題上的就是說明物體的名稱。還有的是記敘文，就會對事件的特點進(jìn)行概括。對新課本里標(biāo)題的解讀，就是提高標(biāo)題擬定能力的有效閱讀方法。同時，我們針對課本里的課后問題，對課文進(jìn)行閱讀和概括，找出體現(xiàn)標(biāo)題的關(guān)鍵詞和中心思想，去體會為什么作者會這樣擬定標(biāo)題？這是傳達(dá)了怎樣的學(xué)習(xí)信息呢？語文思維的建立，也是我們提高閱讀理解能力的關(guān)鍵因素。語文老師總是強調(diào)語文思維，要求同學(xué)們提高自己的語感，感受文字傳達(dá)的魅力，說的也是這個原因。

3、體會課文的寫作手法和文字特點

閱讀和寫作是分不開的，沒有閱讀積累，閱讀理解能力太差，寫作的能力也就無法提高。不會寫作文，冥思苦想也寫不出來的痛苦，“肚子里沒有貨”的無奈，都是因為我們的閱讀理解練習(xí)得太少了。通過對新課文寫作手法和文字特點的研究和體會，每讀一篇閱讀理解，我們建立的都是對寫作能力的積累。

如果這個寒假你讀了5本書，那么至少有5個以上的寫作能力被你掌握了，這還不能提高你的寫作能力嗎？所以，閱讀理解能力的提高并不難，關(guān)鍵就在于我們是不是引導(dǎo)孩子按照課本中的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)來做閱讀的積累？是否對課文課后的問題進(jìn)行過思考？這才是最好閱讀物就是我們語文課本的本質(zhì)，3個閱讀技巧，你是否掌握了呢？關(guān)于語文閱讀，你還有什么困惑呢？歡迎留言評論。