教育研究的計(jì)劃的設(shè)計(jì)

    研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)是整個(gè)研究工作中的重要的一步。研究設(shè)計(jì)是否合理完善，不僅直接影響研究的預(yù)定目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，影響研究工作的效率，而且影響研究結(jié)果的可靠性、科學(xué)性。因此，要想使研究達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，就必須在著手進(jìn)行研究之前縝密地做好計(jì)劃。設(shè)計(jì)研究計(jì)劃主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

    一、確定研究類型和方法

教育研究方法是對課題進(jìn)行深入研究的程序、途徑和手段。在科學(xué)研究的方向、目的、任務(wù)都明確和富有意義的前提下，課題研究方法的科學(xué)性、創(chuàng)造性與正確使用是取得研究成果的前提。不管課題設(shè)計(jì)多么周密，多么有價(jià)值，如果缺乏科學(xué)的、符合課題特點(diǎn)及研究者的研究方法，那么要達(dá)到預(yù)期的設(shè)想就成為一句空話，研究只能成為空中樓閣。因此，在課題研究中，完成對方法的思考、規(guī)定、選擇，是科研工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

㈠課題研究方法的分類

由于課題研究的內(nèi)容和條件不同，研究方法的類型也不，根據(jù)不的的研究課題選擇不同的研究類型，是我們首先需要考慮的一個(gè)問題。對各各課題研究的方法，我們可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類：

⒈以研究過程階段為標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)研究過程每個(gè)階段要完成的任務(wù)為方法分類的標(biāo)準(zhǔn)。同是以過程為標(biāo)準(zhǔn)，由于分析問題的視角的差異，方法的劃分也不一樣。例如，我們可把方法分為搜集資料的方法、分析材料的方法和寫研究報(bào)告的方法；也可分為建立課題研究假設(shè)的方法，收集、分析材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的方法和分析結(jié)果并下結(jié)論的方法。也有分得更為詳細(xì)的，把課題研究的方法分為：確定課題、查閱文獻(xiàn)、研究設(shè)計(jì)、抽樣設(shè)計(jì)、測量與數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)分析、撰寫研究報(bào)告等方法。這些研究方法同課題研究的任務(wù)一一對應(yīng)，對于初步研究者來說較易掌握和運(yùn)用。

⒉以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，把研究方法分為縱向研究法和橫向研究法?？v向研究又叫做追蹤研究，即較長一段時(shí)間內(nèi)，對某些指標(biāo)進(jìn)行定期的系統(tǒng)性研究。這種研究方法要求在某一發(fā)展的時(shí)間內(nèi)，對同一組個(gè)體或現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)觀察和測量。其優(yōu)點(diǎn)是能系統(tǒng)地、詳細(xì)地了解對象發(fā)展的連續(xù)過程和變化規(guī)律，尤其是對于影響課題研究因素很多的現(xiàn)象，能夠隨時(shí)間的延續(xù)觀察它的發(fā)生、發(fā)展情況，以探明對象的性質(zhì)。其局限性在于隨著時(shí)間的延續(xù)，造成影響課題的研究的變量增多，給研究帶來新的影響因素。

橫向研究就是在同一時(shí)間內(nèi)對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的被試發(fā)展情況進(jìn)行測查并加以比較。其優(yōu)點(diǎn)是能夠在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行同一年齡組強(qiáng)不同年齡組比較，看出同一年齡兒童在基本一方面的共同特點(diǎn)；其缺點(diǎn)是這種研究方法沒有反映發(fā)展過程。

⒊以研究對象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可以把課題研究的方法分為歷史研究法、現(xiàn)狀研究法、發(fā)現(xiàn)研究法、發(fā)展研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、成組研究法和理論研究法等。這種分類方法，能使方法的名稱較為清楚地體現(xiàn)對象的特點(diǎn)。以個(gè)案研究和紀(jì)組研究為例。個(gè)案研究就是選取一個(gè)或者幾外被試，進(jìn)行較詳細(xì)的調(diào)查或一段時(shí)差的追蹤。這種方法便于對被試的全面情況、復(fù)雜的影響因素進(jìn)行較詳細(xì)和深入的考查，有助于提高課題研究的深度。成組研究法就是把較多人數(shù)的被試，當(dāng)作一個(gè)組群來進(jìn)行研究的方法。

⒋以研究者進(jìn)行劃分，可分為個(gè)人研究和集體研究。個(gè)人研究一般是由專業(yè)教育工作者自己獨(dú)立設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，其優(yōu)點(diǎn)是可以通過個(gè)人設(shè)想更好地對某一問題進(jìn)行創(chuàng)造性地探索。集體研究是以專業(yè)的研究者為中心，進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，研究者之間要形成密切的協(xié)作關(guān)系。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，能集思廣益，提高研究的質(zhì)量。

⒌以研究所采用的技術(shù)手段劃分，可分為常規(guī)研究和采用現(xiàn)代手段研究。常規(guī)研究主要指教育科研中采用一般的研究技術(shù)，如自然觀察法、測試式實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查談話法等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的記錄控制設(shè)備被引進(jìn)教育研究中，利用現(xiàn)代化的設(shè)備對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，能節(jié)省大量的人力，提高數(shù)據(jù)處理的精確化程度。

以上是從宏觀方面對課題研究方法的標(biāo)準(zhǔn)及分類作了分析。在具體的課題研究中不論采用哪一類的研究方法，按其使用的主要手段來分，還有一些基本的、常用的方法，如觀察法、調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、測驗(yàn)法等。（后面有關(guān)章節(jié)有詳細(xì)的闡述）

㈡選擇研究方法應(yīng)注意

    要根據(jù)研究目的、課題性質(zhì)確定研究類型，選擇研究方法。教育研究具體方法很多，如歷史法，調(diào)查法，比較法，實(shí)驗(yàn)法，理論研究法等等。要使所選擇的研究方法相對正確和合理，就要遵循以下基本要求。

    ⒈根據(jù)研究課題的目的要求選擇方法

    研究方法的選擇取決于研究目的。在教育研究的多種類型的方法中，不存在絕對的“最優(yōu)方法”。哪一種或哪幾種研究方法對實(shí)現(xiàn)研究目的最有效，就選擇哪一種或哪幾種。如我們要研究教學(xué)中如何貫徹直觀性原則，這個(gè)課題可涉及多個(gè)問題，需要用不同的方法。直觀性原則最早是捷克教育家夸美紐斯提出來的，如果要考察三百多年來該原則在理論基礎(chǔ)、基本觀點(diǎn)和方法上的演變，那么就要用歷史研究法；如果要考察當(dāng)前在教學(xué)中貫徹直觀性原則有哪些經(jīng)驗(yàn)以及問題，那么就要用調(diào)查法；如果要對貫徹直觀性教學(xué)原則的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系進(jìn)行研究，最好是采用實(shí)驗(yàn)法，選擇兩個(gè)平等班，采用不同的方法進(jìn)行對比研究。

   ⒉注意各種方法的獨(dú)立性及相互聯(lián)系

    教育研究的每一類方法，有各自的特點(diǎn)及不同的適用條件和范圍，不能相互代替。在注意每種方法的獨(dú)立性的同時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，尤其是在難度較大的研究課題中，往往需要幾種方法的互相結(jié)合，配合使用。

    ⒊注意選擇方法的科學(xué)性、針對性和客觀性

    進(jìn)行課題研究與探索，旨在揭示教育教學(xué)中的規(guī)律性的東西，整個(gè)設(shè)計(jì)要有章可循，不可盲目地選取課題。研究的方法也必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。許多所謂的“研究”采用非科學(xué)方法，談不上發(fā)現(xiàn)真理之說。例如，沿襲傳統(tǒng)習(xí)慣或存有先入為主的印象觀念；認(rèn)為權(quán)威人士說過的話就是至理名言，不可修正；認(rèn)為只要推理合乎邏輯，所得的結(jié)論便是真實(shí)的或可信的，等等。而科學(xué)的方法是我們進(jìn)行課題研究的向?qū)В窃诳茖W(xué)研究的過程中產(chǎn)生和總結(jié)出來的，不是主觀臆造的。

    在選擇課題研究方法時(shí)，要根據(jù)課題研究的任務(wù)（即要解決的問題），針對性地選擇研究方法，即使同一個(gè)研究課題，所要完成的具體任務(wù)不同，所用的研究方法也不同。例如，男孩子往往有進(jìn)攻性行為，有人發(fā)現(xiàn)，喜歡侵犯的同齡和較小年齡伙伴的男子，平時(shí)都喜歡看武打片。如果想了解看武打片和孩子進(jìn)攻性行為之間有沒有聯(lián)系，可以運(yùn)用調(diào)查法，請家長記錄一些孩子在兩個(gè)星期里觀看武打片的情況，請教師把這些孩子在幼兒園里的進(jìn)攻性行為記錄下，然后根據(jù)記錄結(jié)果進(jìn)行分析，就可得出結(jié)論。

    確定課題的研究方法除了根據(jù)研究的任務(wù)外，還要根據(jù)課題本身的客觀性質(zhì)。有些課題只能采取某一種方法。如，要研究幼兒課堂行為表現(xiàn)，課題本身規(guī)定了收集研究對象的信息是在幼兒的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行的，這就應(yīng)采取自然觀察法，確定每周觀察幾次，每次觀察多長時(shí)間，并把觀察結(jié)果記錄下來進(jìn)行整理和分析。在基本研究方法中，從對對象的控制與操縱程度來看，由低到高可作這樣排列：觀察法、調(diào)查法、測驗(yàn)法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法。其中，實(shí)驗(yàn)法的可控程度最高。但由于各種原因，我們許多課題研究不能采用實(shí)驗(yàn)法。如《幼兒教師如何看待雙休日》，這一課題，可采用問卷法、以整體抽樣的方式抽取研究對象。

    在確定了基本研究類型后，還需要考慮研究過程中所采用的一些具體方法。諸如：取樣方法、收集數(shù)據(jù)資料的方法，數(shù)據(jù)的定性與定量分析的方法等。