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中關(guān)村二小事件發(fā)酵了很多天。

今天，我才仔仔細(xì)細(xì)了解完整個(gè)事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)。

作為一個(gè)公眾號(hào)持有人，這種跟新聞的速度是不是太慢了？

事實(shí)上，這么嚴(yán)肅的問(wèn)題，我不希望像寫(xiě)其他熱點(diǎn)一樣去寫(xiě)。

作為曾經(jīng)的心理老師和現(xiàn)在的心理咨詢(xún)師，我更愿意靜下來(lái)思考這件事帶給我們每個(gè)人的感受。

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先簡(jiǎn)單描述事情經(jīng)過(guò)：一位四年級(jí)的男孩明明（化名）去上廁所，而后同班同學(xué)軍軍和亮亮（化名）也跟進(jìn)了廁所。他們兩人一個(gè)威脅說(shuō)要破門(mén)而入去看明明的屁股；一個(gè)竟將廁所里那個(gè)裝著“尿和屎”的垃圾桶扣在了明明頭上。明明因此事件受到了嚴(yán)重傷害，被醫(yī)院診斷為重度抑郁和中度焦慮。

明明的家長(zhǎng)向?qū)W校提出抗議，并提出了4點(diǎn)要求：第一，嚴(yán)懲軍軍和亮亮，并將他們的行為通報(bào)批評(píng)以及記錄在案。第二，將此次事件定性為學(xué)校霸凌。第三，對(duì)方家長(zhǎng)書(shū)面道歉。第四，承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)。

但是以上4點(diǎn)要求，軍軍和亮亮的家長(zhǎng)及學(xué)校不認(rèn)可。

學(xué)校認(rèn)為此次事件不能界定為霸凌，校長(zhǎng)在受訪時(shí)表示這是偶然發(fā)生的一次同學(xué)間的玩笑；而且學(xué)校也發(fā)表了官方聲明，表示經(jīng)調(diào)查，此次事件不屬于霸凌。

而其他兩位同學(xué)的家長(zhǎng)，也認(rèn)為自己的孩子雖有錯(cuò)，但不能定性為霸凌，也不愿意接受相應(yīng)的處罰。

于是受害人明明的母親憤怒之下寫(xiě)了一篇文章《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO!》，之后該文章在朋友圈瘋傳。事件受到了輿論關(guān)注。

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大部分網(wǎng)友都支持這位母親。

有一些網(wǎng)友，似乎勾起了自己多年之前隱秘的心事，承認(rèn)自己也曾經(jīng)被霸凌，承受過(guò)那種痛苦，所以很同情孩子和家長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)校處理不當(dāng)。

也有一些當(dāng)家長(zhǎng)的人，他們非常能夠感同身受，他們假想如果是自己的孩子受到傷害，也是絕不能忍的。

還有一部分理智些的網(wǎng)友表示，我國(guó)的“反學(xué)校霸凌”法律制度不健全，督促有關(guān)部門(mén)健全立法。

而隨著事件的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上似乎又有不同的聲音出現(xiàn)。

也查到了類(lèi)似文章《中關(guān)村二小校園霸凌事件始末經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)真相揭露》，文章表示此次受到傷害的孩子才是平日里橫行霸道的人，他一直得到前班主任老師的照顧，拿了所有的榮譽(yù)，平時(shí)對(duì)同學(xué)也十分不友好，同學(xué)們看不慣，才會(huì)做出這樣的舉動(dòng)。

而且還質(zhì)疑孩子得的重度抑郁和中度焦慮癥狀應(yīng)該是日積月累的結(jié)果，不可能因?yàn)橐患虑榇碳ぞ统霈F(xiàn)。還揣測(cè)說(shuō)，海淀區(qū)的升學(xué)壓力大，家長(zhǎng)肯定會(huì)逼迫孩子努力學(xué)習(xí)，從而造成孩子壓力過(guò)大，導(dǎo)致抑郁產(chǎn)生，這件事情只不過(guò)是個(gè)催化劑。

同時(shí)還認(rèn)為家長(zhǎng)拿這件事給學(xué)校和教育局施加壓力，目的是變相擇校，還含糊其辭的指出這個(gè)孩子目前已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)到某國(guó)際小學(xué)。

以上這些就是中關(guān)村二小霸凌事件的發(fā)展過(guò)程。

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不知道，你對(duì)此次事件保持一種什么樣的態(tài)度？

如果我們希望學(xué)校的教育更加人性化，以后我們的孩子少遇到這些問(wèn)題，我們就不能非常情緒化的看待這件事情，憤怒的指責(zé)，并不能解決問(wèn)題。

我們需要坐下來(lái)仔細(xì)思考，我們每一個(gè)普通人怎樣做才能保護(hù)孩子健康成長(zhǎng)？

心理學(xué)上有一種方法叫角色扮演。就是通過(guò)扮演另外一個(gè)角色，設(shè)身處地的理解他人的處境，體驗(yàn)他人的想法，然后協(xié)助自己解開(kāi)心結(jié)。

為了更加公正客觀的解讀這件事情，我們有必要借助角色扮演。

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現(xiàn)在我們開(kāi)始扮演第一種角色，軍軍和亮亮（施害者）家長(zhǎng)。

如果你是他們的家長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？

你的孩子傷害了別人，你會(huì)非常坦誠(chéng)的讓孩子去接受懲罰嗎？

受害者家長(zhǎng)提出的那4條要求，你會(huì)接納嗎？

如果讓你的孩子在全校同學(xué)面前承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，然后接受所有同學(xué)的目光譴責(zé)，你會(huì)心疼嗎？

你會(huì)不會(huì)想，即便我的孩子有錯(cuò)，也不至于這樣小題大做吧？

你會(huì)不會(huì)想，孩子打打鬧鬧太正常不過(guò)了，我們小時(shí)候都是這么過(guò)來(lái)的，也沒(méi)什么問(wèn)題。對(duì)方家長(zhǎng)這是要鬧事。

你會(huì)不會(huì)想，受傷害的孩子，因?yàn)楸黄圬?fù)一次就得了抑郁癥，是他自己原本的心理素質(zhì)差，我的孩子只不過(guò)比較倒霉，做了最后一個(gè)壓垮他的稻草。

你會(huì)想到哪些理由去維護(hù)自己的孩子？為他開(kāi)脫？

這次事件中的兩位家長(zhǎng)，沒(méi)有坦誠(chéng)接受受害者家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的指責(zé)，他們選擇了庇護(hù)，若是你，你會(huì)有不一樣嗎？

如果你真得投入到角色中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有太多的理由去保護(hù)那個(gè)“壞孩子”。

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我們?cè)賮?lái)扮演第二種角色，明明（受害者）家長(zhǎng)。

如果你的孩子受到了傷害，

你會(huì)不會(huì)感受到十萬(wàn)分的心痛？

你會(huì)不會(huì)要求學(xué)校去懲處那兩個(gè)壞孩子？

你會(huì)不會(huì)要求對(duì)方的家長(zhǎng)帶著十足的誠(chéng)意向你和孩子道歉？

你會(huì)不會(huì)埋怨老師沒(méi)有教育好孩子？

你會(huì)不會(huì)自責(zé)沒(méi)有把孩子培養(yǎng)成蠻橫無(wú)理的模樣？

你會(huì)不會(huì)指責(zé)學(xué)校不作為，有失公平？

你會(huì)不會(huì)想要誓死去維護(hù)孩子的權(quán)益？

你會(huì)不會(huì)教育孩子以后要奮起反抗，以暴制暴？

你會(huì)不會(huì)沉浸在無(wú)邊的痛苦中無(wú)法自拔？

你會(huì)不會(huì)恨不得去揍一頓那兩個(gè)壞小孩？

你會(huì)不會(huì)對(duì)對(duì)方家長(zhǎng)的冷漠不屑?xì)鈶嶋y忍？

你會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)校所謂的玩笑定性，噴出怒火？

如果以上這些感受，你都有深刻體會(huì)。

那么作為現(xiàn)任家長(zhǎng)或者未來(lái)家長(zhǎng)，你一定不會(huì)再為了庇護(hù)自己的孩子，而漠視別人的痛苦。

天底下所有家長(zhǎng)的心情都是一樣，你能夠體會(huì)到的痛苦，別人也能，甚至別人感受到的痛苦會(huì)更深。

既然你不希望自己家的孩子受到傷害，不希望自己遭受那些痛苦的心情，作為現(xiàn)任家長(zhǎng)或者未來(lái)家長(zhǎng)，請(qǐng)不要縱容自己的孩子去傷害別的孩子，請(qǐng)不要包庇自己的孩子所犯下的錯(cuò)誤。

己所不欲勿施于人。每個(gè)受傷害孩子的背后都是相同痛苦的家長(zhǎng)。

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而且我們知道壞人會(huì)變老，壞小孩也會(huì)長(zhǎng)大。

復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)系高材生林森浩也就是開(kāi)玩笑的教訓(xùn)一下室友黃洋，導(dǎo)致二人共赴黃泉。在林森浩出事之后，林父奔走了兩年，希望可以幫助林森浩免除死刑，可是法律終究是公正的。做家長(zhǎng)的不教孩子，法律會(huì)幫忙。

有些家長(zhǎng)會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為，如果自己的孩子不能欺負(fù)別人，就要被別人欺負(fù)。

但是，事實(shí)上，以暴制暴絕對(duì)沒(méi)有好結(jié)果。那些描寫(xiě)香港古惑仔的影片中，古惑仔們即便坐到了黑幫老大的位置，也隨時(shí)會(huì)面臨被當(dāng)街砍殺或者槍殺的局面，用暴力保護(hù)自己根本談不上。

有心理專(zhuān)家認(rèn)為，在學(xué)校會(huì)霸凌同學(xué)的孩子，肯定是家長(zhǎng)曾使用暴力傷害過(guò)她，他不僅習(xí)得了這種方法，也將傷害轉(zhuǎn)嫁他人。

我承認(rèn)，的確有些故意傷害別人的孩子是因?yàn)樵?jīng)受到過(guò)傷害，但是不能排除那些沒(méi)有受到過(guò)任何傷害卻被一味縱容的孩子。他們藐視一切規(guī)則，敢于踐踏別人的尊嚴(yán)。對(duì)待這類(lèi)孩子，必要的懲罰是不可避免的。

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現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)扮演第三個(gè)角色，學(xué)校校長(zhǎng)。

如果你是學(xué)校校長(zhǎng)，遇到這樣的事情，你會(huì)怎么處理？

你是以孩子們的健康成長(zhǎng)為第一要義？

還是會(huì)以保住自己好不容易得到的名校校長(zhǎng)位置為目標(biāo)？

你是想以穩(wěn)定為出發(fā)點(diǎn)，大事化小小事化了的解決問(wèn)題，還是要保證客觀公正？

你是想要升學(xué)率，還是學(xué)生的心理健康？

你是要保住學(xué)校的聲譽(yù)還是要去了解事情的真相？

如果你是校長(zhǎng)，你對(duì)以上這些也猶豫不決，那么中關(guān)村二小的校長(zhǎng)處理事情的時(shí)候也會(huì)被這些問(wèn)題所羈絆。作為教育者和管理者的角色，校長(zhǎng)所要思考的問(wèn)題似乎也沒(méi)那么簡(jiǎn)單。

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通過(guò)以上角色扮演的方法，我只是想讓大家不單能指責(zé)別人，還能站在別人的角度去思考問(wèn)題。僅僅是角色扮演，只要你投入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的立場(chǎng)不一樣了。

所以，一個(gè)事件發(fā)生之后，除了情緒化的譴責(zé)，除了呼吁有關(guān)部門(mén)，想想我們自己能做的。

如果每位家長(zhǎng)都能教育自己的孩子明白事理的，那就不存在欺凌問(wèn)題；

如果每位家長(zhǎng)都能保證自己是明白事理的，也就不存在所謂包庇縱容；

如果我們每個(gè)人都能夠明白別人的父母之心與我們一樣，我們就不會(huì)指責(zé)別的家長(zhǎng)故意陷害我們的孩子、對(duì)于他們的痛苦也不會(huì)視而不見(jiàn)；

如果學(xué)校的老師能夠用一顆真正育人的心去教育孩子，也就不會(huì)關(guān)心什么事態(tài)影響而忽略真正需要幫助的人。

每個(gè)人做好自己，就能保護(hù)我們的孩子。