小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，小括號(hào)的產(chǎn)生是“有故事”的，但中括號(hào)的教學(xué)則是冰冷的，一般用如下一句話來告知其用法：

一個(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

這樣的告知，使得中括號(hào)背后的故事被抹去，故事中的思考被舍去。特別是，面對(duì)這樣的告知，學(xué)生真的理解中括號(hào)了嗎？學(xué)生心中是否會(huì)有問題呢？

通過實(shí)踐，我們深深地感受到，數(shù)學(xué)課堂只要能捕捉到學(xué)生的真實(shí)疑問，并真正基于疑問展開教學(xué)，那么即使是面對(duì)冰冷的數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生也能產(chǎn)生火熱的思考。

本課中的“學(xué)生提問，以問引學(xué)”，主要就是課始暴露學(xué)情后的提問，然后借助問題引發(fā)核心知識(shí)的探究與理解。這樣的設(shè)計(jì)，“生問”的特征也許不夠明顯，力度也許不夠充分。但是，我們一直認(rèn)為，“生問”應(yīng)該是因需而設(shè)，不能簡(jiǎn)單求多。所以，從教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)上來講，本課最大的特色，應(yīng)該是借助問題，引發(fā)學(xué)生走上了中括號(hào)的“再創(chuàng)造”之路。也正因?yàn)橛写藙?chuàng)新，所以吳培鋼老師執(zhí)教該課，在2020年10月獲得了嘉興市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

【特別說明：該課源于何月豐老師的探索，經(jīng)何月豐、吳培鋼兩位老師的共同研究，形成最終的思路。發(fā)上來的兩個(gè)視頻，教學(xué)過程總體相同，但也有個(gè)性化的處理。老師們?cè)谟^看或模仿時(shí)，可以對(duì)比分析，各取所好?！?/p>