鄉(xiāng)村學校和縣城學校的差距有多大，一次期中模擬考試的成績就能凸顯出來。和一個同行聊天，言語之中透露出對學生成績的擔憂，而自己又沒有什么辦法。這是六年級一個班，這個班一共有54名學生，參加考試的有52人，全班沒有一個及格的。成績之差，真是讓人出乎意料。

看看這個班的成績：最高分57分，最低分2.5分，平均分32分；45~60分之間的共有8人，35~45分之間的共有13人，30~35分之間的共有7人，20~30分之間的共有15人，10~20分之間的共有7人（圖中表格這一欄寫錯了），10以下2人。35分以下的為低分人數，一共有31人。我的這個朋友以前是我們這里縣城一個私立學校的教師，后來去外地考上了當地的編制，然后就在那里安家了。她的教學能力毋庸置疑，可是面對這些鄉(xiāng)村孩子，竟然發(fā)現所有的方法竟然都“失靈”了。全班沒有一個及格的，要么就是老師特別差勁，要么就是學生怎么都教不會。

朋友姓張，張老師說她現在不打學生，學生愛學不學，又不是自己孩子。她說：你打他是為他好，結果他再去學校教育局告你一狀，學校給你個處分，扣你工資。甚至有的還裝病，訛你一下，多者幾萬幾十萬，掙得工資還不夠被他訛的呢！

張老師的言語偏頗，但是話糙理不糙。盡管有的家長說：老師，俺家的學生比較皮（淘氣），你該打就打，該罵就罵。雖然個別家長贊同老師打罵學生，可是教師不能打罵學生，不能體罰學生，這是教育的紅線，教師不能觸碰。

“隨他們得便，到一定學習是給自己學得，又不是給我學的，我該說的說了，該講的講了，對得起自己的良心。現在教育上不是提上不體罰學生嗎？那我就不體罰，一下也不摸他們”，“所謂師傅領進門，修行在個人就是這個理。他們修行成什么樣就看他們自己的了”，“考不好，我也沒辦法，本來他們都差，不能跟老家（我們家鄉(xiāng)的）孩子比，那就這樣吧”，“這就是我們的成績，平均分三十多分”。

“四十分都是好得不得了的，成績不是靠老師打兩下就能提高上去的”。對于張老師說的，“成績不是靠老師打兩下就能提高上去的”這句話我深表贊同。如果要打，那么全班都應該打，那么科任老師也難辭其咎，因為她沒有把學生教好，甚至全班連一個及格的都沒有。

她又舉了一個她當地的例子，一個教師因為學生犯錯，揪了學生的耳朵，耳朵出了問題，最后賠償了許多錢。試想一下，老師有錯嗎？當然有錯，你干嘛要去揪學生耳朵。賠償學生家的錢，相當于老師幾年的工資。學生犯錯了，可以協同家長共同教育，教師處理不了，不是還有校長嗎？校長也處理不了，不是還有公安局嗎？教師不是法官，沒有體罰學生的權利，能做到盡職盡責，把該教給學生的毫無保留地教給學生，無愧于心，對得起自己領的工資，就足夠了。

（配圖源于網絡）

不要把鄉(xiāng)村學生想得太優(yōu)秀，一些鄉(xiāng)村學生失去了原本屬于他們的優(yōu)秀品質：比如吃苦，比如勤奮，比如懂事……和縣城孩子的差距越來越大，這難道還不應該引起我們的重視嗎？全班54人，參考人數52人，最低分2.5分，最高分57分，這還說明不了問題嗎？一個縣城私立學校的優(yōu)秀教師，到了鄉(xiāng)村學校，教不好他們！難道把學生成績差的原因用一口大鍋甩給科任老師嗎？誰應該為鄉(xiāng)村孩子的低分負責呢？學生，家長，還是老師，或者是這個社會？