孩子的作業(yè)，家長該不該檢查？

這個好像不是問題。

因為家長們基本上都在檢查，檢查得最到位的，是小學(xué)。每天家長得到的指令是三個字，判改簽，即判錯、改錯、簽字。

為什么家長要檢查孩子作業(yè)呢？

這個規(guī)矩是從哪來的呢？

難道是從那句“家長是孩子最好的老師”？

家長，也是老師，那自然就得檢查作業(yè)了。

有個段子，說的是家長檢查孩子作業(yè)：

不談作業(yè)，母慈子孝，連摟帶抱。一談作業(yè)，雞飛狗跳，烏嗷喊叫，讓路人恥笑，讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺！前一秒似漆如膠，后一秒分道揚鑣！

可是，有個小學(xué)，對這條貌似天經(jīng)地義的事，發(fā)起了挑戰(zhàn)。

這個小學(xué)，是浙江省金華市金東區(qū)實驗小學(xué)。

 這個小學(xué)發(fā)布了兩個公約，《教師公約》和《學(xué)生公約》：《讓家長告別檢查作業(yè)———實驗小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》，《讓家長告別檢查作業(yè)———實驗小學(xué)學(xué)生公約之作業(yè)篇》。

《教師公約》是這樣寫的：

“我們遵守此公約的前提，

是有這樣的共識：

認真批改作業(yè)，

是每一位老師的基本職責(zé)！

我們希望學(xué)生擁有這樣的認識：

檢查作業(yè)是我自己的事，

不是媽媽的事；

解決難題是我自己的事，

不是爸爸的事。

獨立自強的孩子，

從獨立完成作業(yè)開始。

我們作業(yè)的布置會有以下三問：

一問沒有家長的協(xié)助，

學(xué)生的作業(yè)能獨立完成嗎？

二問對作業(yè)的評價，

是完全從學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定的嗎？

三問我從作業(yè)的批改中，

得到了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實反饋嗎？

從今天起，我們想改變“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求。當(dāng)然，如果家長主動關(guān)心，參與孩子家庭作業(yè)檢查的也歡迎。今天的告別，是為了明日真正的獨立！”

《學(xué)生公約》是這樣寫的：

“我們遵守此公約的前提，

有這樣的共識：

認真完成作業(yè)，

是每一位同學(xué)的基本職責(zé)！

我們想改變這樣的作業(yè)場景：

媽媽在身邊嘮叨不停，

爸爸在桌旁眉頭緊鎖，

剩下我一人無事可做。

我的作業(yè)何時成了父母的作業(yè)？

草有草的綠意，花有花的使命，

我再小，也要有自己的責(zé)任，

我完成我的作業(yè)，

就如同父母完成他們的工作，

我們需要各盡其責(zé)。

媽媽請放心，錯題讓我自己找，

爸爸請放手，難題讓我再想想，

偶爾貪玩，偶爾犯錯，

請你們像明燈一樣為我指路就行。

從今天起，給我一方書桌，給我一份安靜，我會成為作業(yè)的主人，讓父母眉頭舒展，自在悠閑。今天的請求放手，是為了明日真正的獨立！”

金東區(qū)實驗小學(xué)的校長說：家長要為孩子做的，是營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助和引導(dǎo)孩子正確地思考和解決問題，而不是代替孩子去完成作業(yè)。其次，要讓孩子認識到，學(xué)習(xí)是自己的事情，只有讓孩子明確了學(xué)習(xí)的目的，提高了認識，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，孩子才會努力認真地對待學(xué)習(xí)和作業(yè)。 “我要學(xué)”才是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最大動力。

家長檢查學(xué)生作業(yè)這件事，表面上看，很簡單。 

但后面的博弈卻很復(fù)雜。

博弈方有：校方（或者教育機構(gòu)），教師方，家長方，學(xué)生方。

校方和教師方不是利益共同體，因為校方對教師是管理方，有考核權(quán)和獎罰權(quán)；家長方和學(xué)生方也不是利益共同體，家長方是學(xué)生方的監(jiān)護人。

使博弈幾方在檢查作業(yè)上達成多數(shù)共識的，是分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)使校方、教師方和家長方聯(lián)合起來，學(xué)生方只能是服從。

作業(yè)，可以由教師或者是家長來檢查。

會出現(xiàn)四種情況：

1，教師和家長都不檢查；

2，家長不檢查，教師檢查；

3，家長檢查，教師不檢查；

4，教師和家長都檢查。

第一種，是失常情況。可能只有學(xué)生會接受。其他方都不會接受。

第二種，是正常情況。

第三種，是反常情況。

第四種，是理想情況。

這四種情況中，大家無疑要追求理想情況，來一個檢查作業(yè)加強版。

而加強版中，家長就順理成章地進入到檢查行列。

陪孩子寫作業(yè)，成為家長們應(yīng)盡的職責(zé)。

而這次讓校方有勇氣不讓家長檢查作業(yè)的，是獨立。

校方看到了家長陪寫作業(yè)帶來的一些弊端，尤其是一些孩子學(xué)習(xí)和生活的不自立、不自覺，也許還有部分教師在家長檢查作業(yè)之后，不再檢查作業(yè)的反常情況。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，為了讓教師承擔(dān)起應(yīng)盡的職責(zé)，校方才推出家長可以不檢查作業(yè)的新舉措。

這個新舉措，在當(dāng)?shù)孛襟w刷屏了，但目前沒有教師們反饋的消息，也沒有這個小學(xué)學(xué)生們反饋的消息。

教師們、學(xué)生們，又將會是怎樣的想法？

教師們在布置作業(yè)時，真的能做到三問嗎？

學(xué)生們在寫作業(yè)時，能自己判錯、改錯嗎？

如果堅持一段時間，學(xué)校學(xué)生們的成績下降了，校方還能堅持嗎？

如果學(xué)生們完成作業(yè)的情況不好，校方還能頂住嗎？

就算一切OK，如果這個學(xué)校換了新校長，家長檢查作業(yè)會不會又回來？

如果這個學(xué)校成功了，別的小學(xué)會不會跟著學(xué)習(xí)，也解放家長們，讓前一秒似漆如膠、后一秒分道揚鑣的情況不出現(xiàn)？

如果小學(xué)成功了，初中呢，高中呢？檢查作業(yè)，不僅是小學(xué)學(xué)生家長的負擔(dān)，也是初中、高中家長的累贅。

冷靜地想一想，覺得讓家長告別檢查作業(yè)的路，還長著呢。

獨立＞分?jǐn)?shù)的不等式，什么時候樹立了，什么時候家長們才會真正告別檢查作業(yè)。