脫口而出的教育語錄（6）

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教學經(jīng)驗的得來，應(yīng)該是容易的。我們都曾是小孩，有成長的經(jīng)歷和感受，在為人父母時，更是積攢了不少的生命經(jīng)驗。剛帶小孩，最先是喂他吃飯，考慮好營養(yǎng)搭配，煮得軟軟的，再一勺勺喂進嘴里。但是漸漸地，孩子大了，就讓他學著用勺子，用筷子，自己吃；當然也要叮囑他，讓他吃蔬菜或肉。再大些，在飲食方面，我們可操的心，就不多了。讓他自由選擇、自由決定的時候，更多。只是偶爾提醒他，注意飲食規(guī)律，注意營養(yǎng)平衡，注意休息——其實，教書的過程，教育學生的過程，不也是就是如此嗎？

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在教育的過程中，我們不斷鼓勵孩子前進，鼓勵他們有理想，有信念。盡管我們明白，這樣的理想，不一定能最終實現(xiàn)，這樣的信念，不一定能堅持到底。畢竟，理想與現(xiàn)實間，有著很大差距；理想在現(xiàn)實面前，往往會顯得無能為力，不堪一擊；理想主義者，也總是會碰得頭破血流，甚至，付出生命代價。但我更知道，盡管如此，教育依然是理想主義者的事業(yè)；在教育的路途上，將始終飄揚著一面叫“理想”的旗幟。

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我曾對小圈子說：總有些事情，是我們可以做到的。我始終覺得，無論如何，我們都還可以做一些事情，做我們自己能夠做到的事情，以使我們的教育有些微的影響和改變。哪怕再微小，畢竟，努力過，我們至少可以問心無愧。

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很多時候，人的感情就像皮膚，用多了，就會粗糙，長出厚厚的老繭，不再細膩、敏感。而教師，或者說好教師的偉大之處在于，他每接一個班、每帶一批學生，都能迅速和學生建立起初戀般的情感——正因如此，教育才會產(chǎn)生神奇的心靈力量，學生和教師之間，才會不斷涌動著愛的溪流，彼此信任，彼此依戀。

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任小艾說，現(xiàn)代社會缺乏“三能”人才：能干、能寫、能講。各行業(yè)都這樣，教育更是這樣。正因如此，我一直提倡和鼓勵教師要有自己的思想，哪怕很淺薄；要堅持寫作，哪怕表明看，不過是流水帳——我并非要教師忽視“教書上課”這個根本。我只是想說：教師，不僅要做，還要想，不僅要想，更要寫。只做不想，可能成為被工作操縱的木偶，只想不寫，會成為真正的空想主義。

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蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的人生是不值得過的?！笔〔斓哪康?，在探索人生的意義，估量自己的人生是否有意義。以前我常問學生三個問題：你想干什么？你能干什么？你該干什么？后來，和同事交流，我也喜歡問三個問題：你現(xiàn)在處于什么位置？你想到哪里去？你該怎么走？我覺得，每一個人，每一個愿意清醒活著的人，每一個愿意不斷成長進步的人，都應(yīng)當認真思考這些問題。

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教師的思想，是我一直關(guān)注，也一直在訴說的話題。我期望有更多老師，能發(fā)出自己的聲音，表達自己的見解。盡管很多時候，或許我們想了也沒什么用，沉重的生活，不會因為我們的說而有多大改變，但我還是相信：想與不想，說與不說，有著本質(zhì)的差別。就像有些時候，可能我們做了也不會有多大改變，但我還是相信，我們應(yīng)該做力所能及的事情。我深信：如果愿意努力，我們總能做一些事情，總能讓我們的生活、周圍人的生活，有或大或小的改變。如果只是感慨，或停止不前，則什么也不會有。所以我愿意相信：思才有所悟，悟才有所行，行才有其效。

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關(guān)于“已然”和“應(yīng)然”，我打過一個比方：現(xiàn)在我們過著的生活，就是“已然”，比如很辛苦，工資低，條件艱苦；但我們都還有對“應(yīng)然”的期望，比如說，不像現(xiàn)在這樣辛苦，工資再高些，條件更好點——希望和盼頭，是我們活著的支撐，前進的動力。教育也是如此。現(xiàn)在教育還有著很多問題，需要我們面對，思考，力所能及地改進。因此我覺得，在面對“已然”時，我們應(yīng)該多想想“應(yīng)然”，這樣也許更能賦予工作以意義。

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過去的孩子入學讀書，叫發(fā)蒙，用今天的話說，就是啟蒙。學生之所以要進校學習，就因為他還有不足之處。改進這些不足，讓學生獲得進步，這正是教師要做的事情，也是教師存在的價值。比如說，喚醒學生對生活的熱情，對真善美的追求，對生命價值的執(zhí)著?；蛘?，再長遠一些，宏大一些：喚醒學生對人類的情感，對世界的關(guān)注，對永恒的期許——這些，有的學生可能知道，但所思不深，需要我們努力，有些學生壓根兒還處于蒙昧中，更需要我們努力。所以我愿意相信，教育就是點燃，教育就是喚醒。當然前提是，教師自己應(yīng)該有這樣的認識和理解，態(tài)度和情感。照直說，教師應(yīng)該有這樣的思想和意識。

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教育其實就是覺悟的過程，是學生在教師引領(lǐng)下，由迷惑到明白、由模糊到清晰的漸進過程。人的成長，就是與自然和社會，乃至與自己發(fā)生關(guān)系的過程。人總會有困惑，有迷茫，惟有覺悟之人，才能自我覺醒，由迷惑到明白，由模糊到清楚，認識自然，了解社會，體諒自己，最終獲得幸福的生活。就此而言，教師應(yīng)當努力成為“覺悟的人”，進而引領(lǐng)學生成為“覺悟的人”。