注：?本文為王添強繪本戲劇工作坊報道原創(chuàng)作品，若欲轉(zhuǎn)載請回復(fù)“授權(quán)”，了解詳情。未經(jīng)授權(quán)，視同抄襲。

昨天老師們用定格畫面和片段扮演，分組演出了繪本劇，之后學(xué)員把場景和臺詞記錄下來變成了劇本，王老師修改后更加有藝術(shù)性。

??第一版的視頻

修改后版本文字：??

《我的情緒小怪獸》

一、內(nèi)容介紹：“這是我的朋友-情緒小怪獸“，一件事分別演不同情緒

主人公出場，叼了錢包，不同情緒失控亂作一團

空間：馬路邊，關(guān)鍵詞：感覺很糟糕

二、情緒混亂：遇到這件事，我應(yīng)該（憤怒/傷心/……？）

內(nèi)容：主人把情緒放在瓶子里，還有不同顏色

空間：瓶子柜

關(guān)鍵詞：這樣好多了？不在混亂了。

三、情緒分類：情緒分類介紹

內(nèi)容：面對不同情況，有不同情緒，都有幫助主任面的問題

空間：教室

關(guān)鍵詞：這樣不是更好嗎？

四、猜猜我是什么？

內(nèi)容：主人在情緒瓶子前，與情緒小怪獸一起出現(xiàn)。

空間：瓶子柜

關(guān)鍵詞：猜一猜，我是誰？ 

《小紅帽》建構(gòu)空間和四幕劇

用肢體創(chuàng)建小紅帽家的一幕中，從太陽、窗戶到餐桌、食物籃子，小鳥、小狗和媽媽、小紅帽、奶奶和豺狼。  根據(jù)老師的介紹，逐個將幾個孩子引進場景，并用肢體合作拼出一個物價。

把物件形容的很有趣非常重要，這可以讓孩子有興趣參與，除了定個意外，還可以讓物件友情內(nèi)需，有動作，可以顫抖、可以憤怒，每一個物價都非常有意思，而沒有配角主角的感覺。沒有孩子在過程中覺得自己不重要。當然在這之前，要讓孩子通過戲劇游戲充分的準備。“建構(gòu)空間” 通過游戲讓學(xué)生熟悉范式，在進行主題活動時學(xué)生會很熟悉而快速進入狀態(tài)并能創(chuàng)造出更多的內(nèi)容。 

??是四個場景的視頻

旁述默劇，旁白老師所以可以控制劇情的節(jié)奏和進展，根據(jù)孩子狀態(tài)提醒。有了旁述默劇的基礎(chǔ)就可以往故事劇場來發(fā)展了，及是旁白又是演員又演出。

在這之前，還有要有”廣播劇“的過度。旁白，扮演，氣氛音效，而沒有動作。

鏡子：鍛煉孩子“專注和模仿能力”（要先從背對背模仿，再到面對面模仿，然后是鏡子）訓(xùn)練“主導(dǎo)與配合“轉(zhuǎn)換的最好游戲。

鏡子講故事：將“注意力、聆聽能力、語文的表達能力”結(jié)合在一起鍛煉，并能學(xué)習(xí)故事里的所有角色、場景、動作。

在幼兒沒有認字的能力是，念書的人就可以是老師，小學(xué)就可以學(xué)生自己念故事。 

旁白動作指導(dǎo)與模仿三個角色， 我可以做主也可以配合，教育戲劇主動的時候更貢獻自己，被動的角色可以跟別人配合，最完美的合作和群訓(xùn)練，不是訓(xùn)練領(lǐng)袖。