前段時(shí)間，學(xué)生給我看了一條熱搜，讓我很是感慨。標(biāo)題是“北大屠夫20年后還在賣豬肉”。

1989年，陸步軒從北大中文系畢業(yè)后，做過兩次比較大的生意，總共虧了20多萬，最窮的時(shí)候口袋里拿不出100塊錢。無路可走之下，陸步軒為了謀生，干起了屠夫的行當(dāng)。2003年，“北大屠夫”的新聞鋪天蓋地，嘲笑和謾罵撲面而來。

但是，陸步軒沒有因此墮落，相反，2009年，他創(chuàng)辦了“屠夫?qū)W?！?，教屠夫怎么養(yǎng)好豬。不僅如此，他還和師兄創(chuàng)立了“壹號(hào)土豬”品牌，僅去年一年，銷售量就達(dá)到了18個(gè)億。他確實(shí)是個(gè)屠夫，但與普通屠夫不同的是，他將賣豬肉做成了產(chǎn)業(yè)鏈。

在我們當(dāng)下的生活環(huán)境里，雖然大家都相信知識(shí)改變命運(yùn)，但很多人對(duì)這句話的理解仍然浮于表面——“多學(xué)知識(shí)能上好大學(xué)，上好的大學(xué)能改變命運(yùn)”。

北大才子陸步軒的真實(shí)經(jīng)歷告訴我們，讀書確實(shí)有用，但是，并非“讀好學(xué)校就能改變命運(yùn)”，而是“好學(xué)校改變思維，思維改變命運(yùn)”。在大家都努力贏在起跑線的大環(huán)境里，或許我們有必要和孩子探討一下——努力讀書的本質(zhì)意義是什么？

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和人工智能的發(fā)展，這一代的孩子已經(jīng)越來越難以從事重勞力低收入的“齒輪”工作。但這并不意味著，我們的孩子不會(huì)陷入沒有選擇的“齒輪”生活里。如果沒有獲得足夠的知識(shí)技能，沒有縝密的思維邏輯，沒有一技之長(zhǎng)，未來他們苦于生計(jì)的可能性只會(huì)更高。

有人可能會(huì)說，有很多人沒讀過書，但還是很成功啊？

沒錯(cuò)，這樣的人確實(shí)是有，但是從整個(gè)社會(huì)放眼望去，概率極低。

     （圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

根據(jù)美聯(lián)儲(chǔ)St.Louis的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，碩士學(xué)歷以上的家庭出現(xiàn)百萬富翁的比例，是高中學(xué)歷家庭的30倍。 

導(dǎo)致這樣的結(jié)果的很大一部分原因是，高知能讓人獲得了更全面的邏輯思維，從沒有選擇變成有選擇，從而獲得競(jìng)爭(zhēng)的能力。

這樣聽起來可能空泛，那我們來舉一些簡(jiǎn)單的例子。孩子讀小學(xué)時(shí)，如果連最基本的書本知識(shí)都學(xué)不好，就沒有時(shí)間去選擇發(fā)展自己的愛好，沒有能力得到更多的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。到了小升初，如果沒有成績(jī)的加持，怎么能夠進(jìn)入好的中學(xué)？而高考，只會(huì)更加現(xiàn)實(shí)，大浪淘沙，一本二本的篩選，其實(shí)都是殘酷的層級(jí)劃分。大學(xué)畢業(yè)后，是你選工作，還是工作選你，靠的是此前積累的知識(shí)、能力和取得的學(xué)歷。

讀過書當(dāng)然不意味著必定走向成功，但是給了孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)比普通人更高的思維認(rèn)知，為自己贏得人生逆襲的權(quán)利。再不濟(jì)，擁有一技之長(zhǎng)的孩子，就算不會(huì)高人一等，也不至于被動(dòng)地禁錮在苦不堪言的996里，沒有選擇的機(jī)會(huì)。

有的家長(zhǎng)可能會(huì)疑惑，現(xiàn)在我們不是提倡素質(zhì)教育嗎？我們不是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子全方位發(fā)展嗎？ 

誠(chéng)然，我們的教育正在從應(yīng)試教育變向素質(zhì)教育。但只要教育還是一種選拔機(jī)制，不管是變換新的題型，還是增加新的內(nèi)容，最終還是會(huì)演化成應(yīng)試教育。

不相信？那我們來舉個(gè)例子。我們都知道，美國(guó)的素質(zhì)教育是比較成熟的，但多數(shù)家長(zhǎng)不知道的是，美國(guó)之所以倡導(dǎo)素質(zhì)教育，有個(gè)很重要的目的是，把家庭條件好的學(xué)生篩選出來。

為什么常春藤學(xué)校選擇阿拉伯語作為入學(xué)考試？不是為了看孩子的語言能力，而是因?yàn)槠胀ǖ墓W(xué)校不教阿拉伯語。為什么很多美國(guó)高校今年把滑雪作為準(zhǔn)入門檻，明年又改成騎馬？美其名曰素質(zhì)教育，其實(shí)就是為了看一個(gè)家庭，有沒有全方位培養(yǎng)孩子的能力和資本。

所以說，素質(zhì)教育看起來為了教育孩子全面發(fā)展，但其實(shí)是嚴(yán)苛的階級(jí)劃分。這樣的教育實(shí)行下來，就意味著一部分孩子向上層流動(dòng)的準(zhǔn)入門檻從出生開始就變得難以觸及。除此之外，美國(guó)流傳的“快樂教育”，其實(shí)只是“底層教育”的一種說法。真正的美國(guó)教育，一點(diǎn)也不“快樂”。

廣為流傳的“快樂教育”，其實(shí)是“窮人教育”，只是美國(guó)降低大眾教育成本的一種方式。因?yàn)槊绹?guó)公立學(xué)校的老師收入很低，所以經(jīng)常遭到罷工抗議。工資漲不上去，又需要老師，那該怎么辦呢？有個(gè)一勞永逸的方法——讓老師少干活。于是，每天下午三點(diǎn)放學(xué)，作業(yè)少到在學(xué)校就能完成，回家還有大把時(shí)間看看電視溜溜狗的“快樂學(xué)習(xí)”生活就誕生了。孩子們快樂學(xué)習(xí)，老師們開心教書，誰都很快樂，美其名曰“快樂教育”。

與我們國(guó)家很大的區(qū)別是，美國(guó)的教育自動(dòng)完成了社會(huì)分層。窮人接受著快樂教育，中產(chǎn)階級(jí)及以上的家庭接受著精英教育，階層不同，受到的教育完全不同。

那么，中產(chǎn)階級(jí)的教育是怎樣的？在美國(guó)加州，排名第一的公立學(xué)校叫惠特尼高中。一位記者曾在這所學(xué)校臥底一年觀察，關(guān)于這所高中的生活日常，他用數(shù)字“4”做了一個(gè)有趣的總結(jié)。

意思是，要達(dá)到4.0的最好GPA成績(jī)，每天只能睡4個(gè)小時(shí)，每天要靠喝4杯咖啡提神。這種拼命讀書的狠勁，是不是一點(diǎn)也不亞于中國(guó)著名的“衡水中學(xué)”“毛坦廠中學(xué)”？所以，我們能夠看出，不管是中國(guó)還是美國(guó)，很多家庭都選擇了一樣的教育：孩子在高壓力下進(jìn)行高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，父母在現(xiàn)有能力下拼命“雞娃”。

中國(guó)的父母?jìng)兠鎸?duì)的現(xiàn)實(shí)是什么？一邊努力掙錢，一邊還要咬牙拼家底給孩子報(bào)各種班。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。以前是鋼琴舞蹈奧數(shù)三件套，現(xiàn)在理念更先進(jìn)了，擊劍書法十字繡通通要會(huì)。

一直以來，中國(guó)總體的教育態(tài)度都非常積極向上，被高度概括為“精英教育全民化”。這種重視知識(shí)的教育精神，讓中國(guó)在較短的時(shí)間內(nèi)享受到了它帶來的紅利，但與此同時(shí)也意味著，我們的孩子要非常的努力，有比我們更高的綜合素質(zhì)，才能保證自己不至于還不如爹媽。

而養(yǎng)育孩子，最大的意義是在于把未來的選擇權(quán)親手交到孩子手里。在我們能夠承受的試錯(cuò)成本內(nèi)，讓孩子找到自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，藝術(shù)、體育、電競(jìng)……什么都可以。想要孩子在高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是把錢和時(shí)間用來培養(yǎng)孩子最強(qiáng)的部分，幫孩子建立自信，發(fā)展特長(zhǎng)。那么，我們具體能做些什么呢？

在1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森發(fā)現(xiàn)了“期待效應(yīng)”。什么是“期待效應(yīng)”呢？就是當(dāng)他人對(duì)個(gè)體某一方面有所期待時(shí)，個(gè)體為了不辜負(fù)他人的期待，便會(huì)發(fā)奮努力，達(dá)到他人所期待的結(jié)果。

并且，有更深入的實(shí)驗(yàn)證明：父母在教育孩子上的影響力，遠(yuǎn)比老師更為直接有效，因?yàn)楦改负秃⒆痈佑H密，相處時(shí)間也更長(zhǎng)。

在孩子的眼里，父母其實(shí)是“權(quán)威”的存在。因此，父母對(duì)孩子的期望，會(huì)潛移默化地影響孩子對(duì)未來選擇的方向。如果我們?cè)趯?duì)孩子的期待與鼓勵(lì)中，向孩子傳遞“學(xué)習(xí)很重要”的理念，這將促使孩子養(yǎng)成“好好學(xué)習(xí)”的思維認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中更有主動(dòng)性。

有的家長(zhǎng)可能會(huì)說，我每天都在告訴孩子要好好讀書，可是他一點(diǎn)也不聽?。?/span>那我們可以想想，是不是我們的溝通方式出了一點(diǎn)問題。比如，有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說：“考個(gè)一本，你的人生才會(huì)有希望！”但有的家長(zhǎng)會(huì)說：“孩子，你對(duì)天文那么感興趣，如果你未來能進(jìn)入南京大學(xué)，就可以獲得更多的天文知識(shí)啦！”有的家長(zhǎng)說：“你給我好好讀書，別一天到晚干些沒用的?！钡械募议L(zhǎng)會(huì)說：“你感興趣的東西那么多，有沒有想變成自己強(qiáng)項(xiàng)的東西？”

通過對(duì)比我們可以看出，前者主觀性太強(qiáng)，而且有點(diǎn)“假大空”，孩子操作起來有點(diǎn)困難，而后者一直在給孩子一個(gè)正向引導(dǎo)，而且甘海子一種我們?cè)谥С趾⒆尤プ鏊麄兿敫傻氖碌母杏X，無形中給予了孩子認(rèn)可與前行的動(dòng)力。

2.發(fā)展專長(zhǎng)：“興趣”+“特長(zhǎng)”最重要

在目前的教育體制內(nèi)，受到升學(xué)壓力的影響，考試成績(jī)還是衡量孩子能力的重要因素，因此，有許多的孩子把大量時(shí)間和精力都花在了學(xué)習(xí)上。不過，也有越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到，決定一個(gè)人能否在社會(huì)立足的關(guān)鍵，在于他的專長(zhǎng)和綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)難免會(huì)吃苦，如何讓受的苦不白“吃”，就顯得格外重要。“興趣”讓孩子持之以恒，“特長(zhǎng)”讓孩子有能力充分發(fā)揮，如果能將孩子的“興趣”和“特長(zhǎng)”結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是最理想的。

具體到自己家的孩子，我發(fā)現(xiàn)女兒從小到大興趣比較多變。原來一度喜歡鋼琴，還很喜歡唱歌，曾經(jīng)非常厭惡畫畫、跟小朋友一起上了美術(shù)班之后又喜歡畫畫了……在她的眾多活動(dòng)里，找一樣她既感興趣又擅長(zhǎng)的還真是不容易。

通過四年多的觀察，我發(fā)現(xiàn)女兒對(duì)鏡頭的掌控感特別好，也特別樂于展現(xiàn)自我，對(duì)音樂的記憶力非常好，從小就喜歡自己放音樂、自己跳舞；另外她特別愛說話，屬于只要醒著就從早說到晚的那種，而且可以把自己看過的很多動(dòng)畫片的情節(jié)串在一起，組織家里大人按她的“指示”進(jìn)行表演。綜合她的興趣和特長(zhǎng)，我選擇了兼顧她的音樂興趣和語言特長(zhǎng)的聲樂。

不管她以后會(huì)不會(huì)走聲樂這條路，但堅(jiān)持學(xué)聲樂可以一直鍛煉她的專長(zhǎng)，讓她的先天優(yōu)勢(shì)一直保持在較高的層次，這一點(diǎn)才是最關(guān)鍵的。

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，如何讓我們孩子不被“淘汰”，甚至脫穎而出，是我們很多家長(zhǎng)都在思考的問題。米媽認(rèn)為，找到孩子最核心的優(yōu)勢(shì)，幫助和引導(dǎo)孩子堅(jiān)持下去，是幫助孩子打下基礎(chǔ)最合適的方法。

如果我們不引導(dǎo)我們的孩子有自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，那么，在不久的未來，他們的生存困境可以預(yù)見。“精英教育”全民化，我們和孩子一同站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖。我們不能把他領(lǐng)上成功的終點(diǎn)，但我們能夠讓孩子明白努力讀書的意義，當(dāng)有了信念堅(jiān)持，才不會(huì)被“齒輪”覆沒，過上一個(gè)有選擇的人生。

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