在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是自我鍛煉的過(guò)程。課堂上，只有真誠(chéng)地對(duì)待，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，才不會(huì)感到遺憾啊。啟蒙階段，孩子跟著老師在模仿和練習(xí)，所以對(duì)老師就有要求了。老師的表現(xiàn)，會(huì)決定了孩子的認(rèn)知方式。認(rèn)知方式不同，決定了對(duì)知識(shí)的掌握深淺。在參與的時(shí)候，孩子會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在面臨情景的時(shí)候，老師會(huì)教孩子怎么互動(dòng)，如何操作，以獲得所需要的結(jié)果。逐漸讓孩子去嘗試，老師給以指導(dǎo)，啟發(fā)孩子思考，讓思路完善起來(lái)。如果什么都是按老師指示去做，過(guò)了之后，就會(huì)逐漸忘記了。因?yàn)闆](méi)有思考，就在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的時(shí)候，沒(méi)有使用自己的思維去實(shí)踐；所以，當(dāng)復(fù)習(xí)的時(shí)候，就沒(méi)有了參考，思維也是空的，怎么能理解和表現(xiàn)呢？老師包容了孩子的表現(xiàn)，孩子才會(huì)更多的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)呢，才會(huì)更有效的引導(dǎo)。在英語(yǔ)上，為什么難呢，是因?yàn)榛A(chǔ)不牢固。那英語(yǔ)的基礎(chǔ)是什么，就是實(shí)踐。

在日常生活中，孩子一直在實(shí)踐，為什么說(shuō)在英語(yǔ)上，缺乏了實(shí)踐呢？因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，做事呢，并不是為自己而做。所以學(xué)習(xí)呢，未必是為了自己而學(xué)。這就讓學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己區(qū)別開(kāi)了，自己又怎么去靈活使用它呢。就像人的手腳和心靈是融合在一起，才會(huì)合理地使用。如果把手腳當(dāng)作外在的東西，和自己沒(méi)什么關(guān)系，那怎么能做好事情呢。少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢，就是將語(yǔ)言和行為相結(jié)合，從而達(dá)到正確，有效地完成孩子的事情。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不是在學(xué)表面。因?yàn)槭呛⒆釉趯W(xué)，所以是輸出的過(guò)程。如果輸出不能完善，怎么去輸入呢。很多時(shí)候，學(xué)習(xí)是本末倒置了。如果輸出好了，輸入才會(huì)更有效率；如果一味地輸入，不去嘗試表達(dá)或?qū)嵺`，那就會(huì)讓知識(shí)得不到發(fā)揮，技能得不到應(yīng)用，就像樹(shù)木得不到雨水滋潤(rùn)一樣。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢，要在事上練，才能學(xué)好英語(yǔ)。因?yàn)殚喿x的時(shí)候，是在閱讀別人的對(duì)話(huà)和故事。聽(tīng)力的時(shí)候，聽(tīng)的是別人的事；表達(dá)的時(shí)候，也是關(guān)于事情的溝通?？梢?jiàn)，離開(kāi)了事，就不能成為物。單詞是物，離開(kāi)了使用，單詞就不存在了。怎么使用它，是要結(jié)合自身，才會(huì)形成自己的事。跟著老師模仿，一問(wèn)一答的形式，提問(wèn)的時(shí)候，是啟發(fā)孩子思考。回答的時(shí)候，是引導(dǎo)獲得結(jié)果。提問(wèn)和回答，是結(jié)合情景的；并不是憑空去記憶的。所以，當(dāng)老師營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造環(huán)境的時(shí)候，孩子能馬上知道該怎么去做。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合情景；就是有了情景，也不知道該怎么學(xué)習(xí)了?？梢?jiàn)，很多時(shí)候，家長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)有環(huán)境，怎么輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)呢。不脫離了環(huán)境，就不能清晰思考語(yǔ)境。所以，復(fù)習(xí)的時(shí)候，是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，讓語(yǔ)境更清晰，思維更完善。

在英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，聽(tīng)得應(yīng)該是語(yǔ)境。如果一直停在聲音上，是思維還沒(méi)形成。生活中，家長(zhǎng)和孩子溝通。聽(tīng)到就馬上想到，而不是聽(tīng)到家長(zhǎng)的發(fā)音，然后思考一下，是什么意思。如果在課堂上，老師通過(guò)環(huán)境，教孩子怎么去做事，結(jié)合語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)；那語(yǔ)言呢，就有了孩子實(shí)踐的情景了。所以，當(dāng)實(shí)踐基礎(chǔ)越寬厚，思考的效率就越高。在閱讀的時(shí)候，更能得到自己的見(jiàn)解。如果靠記憶來(lái)的詞義，得到了結(jié)果還是別人的，和自己有什么關(guān)系呢？所以，有時(shí)候，閱讀理解，做過(guò)了，也就過(guò)去了。只是為了完成要求，如果能夠從中吸取營(yíng)養(yǎng)，在實(shí)踐中改進(jìn)和提升認(rèn)知，擴(kuò)展知識(shí)，樂(lè)于分享。那樂(lè)趣就會(huì)在分享中，不斷加深。學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢，就怕沒(méi)有溝通。溝通是為了讓話(huà)題更清楚，事物更明確?？谡Z(yǔ)呢，如果在課堂上，能夠駕馭了語(yǔ)境；思維中已經(jīng)有了英語(yǔ)環(huán)境，向思維中求，就可以了。怎么駕馭呢，就是在英語(yǔ)環(huán)境中，能夠?qū)嵺`。