發(fā)《中國教師》20年11月刊

新課改形勢下高中英語導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施藝術(shù) 

      湖北省巴東縣第二高級中學(xué)       夏瓊      郵編：444324

     摘　要：導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的模式是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這種模式注重的是能力開發(fā)，不再是以前片面的注重訓(xùn)練能力以及掌握知識。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的策略是：基礎(chǔ)是師生之間和諧的關(guān)系；核心是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；前提是教師導(dǎo)學(xué)；方法是討論；同時，教學(xué)的形式是多樣的，如問題的討論、自學(xué)的輔導(dǎo)等等。這種教學(xué)模式將學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位充分體現(xiàn)出來了，同時也將教師教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用突出出來，提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　關(guān)鍵詞：高中英語     閱讀課譚　導(dǎo)學(xué)案　學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)   新課程改革
　　 所謂“學(xué)案”，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。與傳統(tǒng)的教案不同，學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展 ，導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與，并主動求知的學(xué)習(xí)活動的案例，它著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會學(xué)”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是指在課堂教學(xué)過程中通過師生共同編寫和使用學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法以學(xué)案為載體，確定了學(xué)生知識獲得的一般規(guī)律即知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動、積極的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)實(shí)際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識體系的建構(gòu)。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本文結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)際談?wù)劯咧杏⒄Z導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施策略。

      一、根據(jù)不同的英語課型，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)       

　　教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)不同課型。根據(jù)教學(xué)組織形式的不同，可以把英語課分為新授課、練習(xí)課、整理復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課。不同的課型，其教學(xué)目標(biāo)也有所不同。具體說來，新授課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握哪些新的英語知識，應(yīng)理解到什么深度與廣度，應(yīng)進(jìn)行哪些必要的基本訓(xùn)練，學(xué)會哪些基本的英語學(xué)習(xí)方法等。練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，既要充分顧及學(xué)生的信息反饋，抓住知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要根據(jù)練習(xí)課在教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)增強(qiáng)針對性：新授之后的練習(xí)課要從教學(xué)信息、作業(yè)情況、學(xué)生原有基礎(chǔ)等方面考慮；講評后的練習(xí)課要從共性的錯誤、知識的缺陷等方面考慮；復(fù)習(xí)后的練習(xí)課要從知識的整理、歸納、補(bǔ)缺、補(bǔ)差、補(bǔ)漏等方面考慮。整理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)注重鞏固、梳理已學(xué)知識和技能，加深對所學(xué)知識的理解并加以系統(tǒng)化，提高解決問題的能力，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自覺整理知識的良好習(xí)慣和能力的有效途徑。實(shí)踐活動課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確要掌握哪些工具的使用方法，要培養(yǎng)哪些實(shí)際操作能力，明確如何滿足學(xué)生的求知需要、參與需要、成功需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟英語的價值。

       二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際

　　有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)必然“把根留住，找到學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)或增長點(diǎn)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要建立在對學(xué)生了解熟悉的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇上就能有針對性地進(jìn)行。
　　例如教學(xué)《My first ride on a train》這篇文章，要教什么，首先就要了解學(xué)生對旅游體裁的熟悉程度再決定教法。如果不管這些就盲目地教，那就是對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的關(guān)注不夠，學(xué)生也很難獲得長足的進(jìn)步。所以，作為一名教師，在上課之前必須對所教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、知識掌握層次等整體情況有所了解，做到有的放矢。
　　《My first ride on a train》單元的中心話題是“第一次旅行”，具體涉及的是Alice第一次坐火車的一些活動，此外還介紹了交通工具的發(fā)展史。語言知識和語言技能都是圍繞這一中心話題設(shè)計(jì)的。
　　而閱讀部分分三步：
　　1.讀前。
　　讀前呈現(xiàn)了標(biāo)題和課文中的圖片，讓學(xué)生預(yù)測課文提綱，目的是讓學(xué)生體會文章的構(gòu)思過程，學(xué)會根據(jù)主題先列提綱，再根據(jù)提綱闡述理由或細(xì)節(jié)，為學(xué)生閱讀下文起到引導(dǎo)作用。
　　2.閱讀。
　　在閱讀過程中，讓學(xué)生和Alice一起體驗(yàn)整個旅游過程，以便他們能將語言運(yùn)用到實(shí)際生活之中。
　　3.讀后。
　　讀后設(shè)計(jì)安排了一些實(shí)際生活中的例子，能自由表達(dá)旅游給人們生活帶來的感受，幫助學(xué)生檢查自己對課文的掌握程度，并進(jìn)一步理解、鞏固課文。
　　因此，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，以下課時目標(biāo)的確定才是比較準(zhǔn)確的：
　　（1）通過快讀、查讀和細(xì)讀等閱讀技巧了解文章的大意，能回答一些旨在檢測與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。
　?。?/span>2）掌握新單詞和短語以及一些長難句的用法。
　?。?/span>3）能通過課文學(xué)習(xí)知道更多關(guān)于旅行的知識，并能處理個人旅行。    　　 

　　 三、合理利用英語導(dǎo)學(xué)案，提高英語教學(xué)效率

        1.重新組織教材，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生學(xué)情的自學(xué)內(nèi)容?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。”高中英語教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在完成九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)之后，更深層次地明確英語學(xué)習(xí)目的，并提高他們自主和合作學(xué)習(xí)的能力；制定合理有效的策略，使其語言運(yùn)用能力得到提高。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平重新組織教材，設(shè)計(jì)出不同形式的自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。
        2.孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”上課前一天提前分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生借助詞典教輔資料等學(xué)習(xí)工具，完成導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)部分的有關(guān)問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時間要求和任務(wù)要求，讓學(xué)生通過自主探究在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)出已會知識，存在的問題，并做上記號，為小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、反饋信息與問題做好充分準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主探究的學(xué)習(xí)效率；同時可以對學(xué)生自主探究進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。
        3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合。課堂上教師根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并適時地予以啟發(fā)、釋疑。此環(huán)節(jié)教師要善于及時鼓勵和評價。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題。陶行知先生說：“發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題，是最好的教育。”
        4.老師對學(xué)案中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。學(xué)生對高難度深層次的語法或課文中作者寫作意圖的升華單靠自身的探究很可能得出錯誤的結(jié)論。因此，老師應(yīng)該精講學(xué)案中的重難點(diǎn)問題。

　　四、課后小結(jié)講究概括技巧，簡化內(nèi)容，優(yōu)化能力 

      經(jīng)過讀課文及完成一些深層閱讀理解問題后，學(xué)生對文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所獲得信息來分析問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。運(yùn)用所學(xué)語言知識以及題材信息重建語篇、提高學(xué)生語言表達(dá)能力勢在必行。一般情況下，我們都要求每一組的小組長來進(jìn)行總結(jié)和歸納，其他組的人員可以進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，或者我們通過一些提高性的討論題、思考題。來強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)講評時要重點(diǎn)解決、查缺補(bǔ)漏，并對個別問題實(shí)施個別指導(dǎo)，以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和思路，納入自己已有的知識體系，養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，同時拓展視野，提高綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂小結(jié)的同時，要及時肯定學(xué)生用新知識解決新問題的能力，即使是細(xì)微的進(jìn)步，也應(yīng)加以肯定、鼓勵，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成功感和成就感，產(chǎn)生對新知識的熱愛，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

      實(shí)踐表明，教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，就必須優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)高效課堂。兩年來，導(dǎo)學(xué)案在我校課堂的有效實(shí)施，取得了初步成功，能明顯地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和自學(xué)能力，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中是可行的。導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)中一種較好的教學(xué)形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性方面的確有很大的作用，值得我們?nèi)?shí)踐、去探索。 

　　參考文獻(xiàn)

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