發(fā)《基礎教育參考》20年11月

 巧妙激發(fā)學生美術興趣，打造小學美術快樂課堂 

     湖北省鶴峰縣燕子鎮(zhèn)民族中心學校    程遠征     郵編：445804

     摘要：對于一個人來說，想要掌握一門技術是非常困難的，需要經(jīng)過長時間的訓練才能達到自己想要的效果，而對于學生來說最缺的就是時間了，因此如果學生想要充分掌握一門技能的話，就應該從小時候就開始培養(yǎng)，這樣的話會讓學生從剛開始有學習的意識的時候就接觸這門學科，這樣在學生之后的學習中會更加的輕松，并且到后來的時候也會慢慢的培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成一種學習這門學科的記憶習慣，因此如果想要學生對美術這門學科有學習的欲望的話，最好從小學生的時候就開始熏陶，這樣學習的效果會更好一些。

      關鍵詞：小學美術；學習興趣；鼓勵信心；拓展趣味；快樂課堂

      在小學美術的課堂中學生可以隨意的在繪本中描繪出自己想要繪畫的動物形態(tài)或者是花草樹木等都是可以的，因為在小學生的世界中，任何事物都是新奇美好的，教師需要做的就是盡量保持小學生這份童真，小學生的畫作是非常容易折射出他們對于這個世界的認知與了解的，因此在小學生學習繪畫的過程中，教師需要做的就是細心引導，而不是需要讓學生都繪畫出一模一樣的東西來，這樣會讓小學生很快的喪失學習繪畫的興趣，因此，教師在繪畫課堂中需要盡量的保持學生學習繪畫的初心。

        一、引導學生欣賞美術作品，培養(yǎng)學生美術學習的興趣興趣

        美術是一種視覺的藝術，它是以可視的形象來反映生活的，依靠形象的感染力打動觀者的感情。因此，引導小學生學好美術，首先要讓他們欣賞到美。一直以來現(xiàn)實生活中客觀存在著美，這種美生活中隨處可見。另外，我還通過電化教學手段讓學生欣賞祖國各地的名山大川，并配以相應的古今美術作品。這不但使同學們感受到了祖國河山的壯麗秀美、文化的悠久燦爛，而且又使同學們自然地把現(xiàn)實生活中的美和藝術化了的美聯(lián)系起來，使他們的心中被美感染著，激發(fā)了他們對美術的興趣，從而，他們便會興奮地拿起畫筆去描繪他們眼中的世界。學習興趣是小學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。在第一步啟蒙階段，已經(jīng)培養(yǎng)出了他們對美術的興趣，所以，第二步的任務是保持和提高。俗話說“萬事開頭難”，學畫也是如此。假如我們在教小學生初學繪畫時就教他們?nèi)绾螛?gòu)圖、如何配色等復雜的繪畫理論，他們一定會像聽天書一樣對畫畫失去興趣。因此，我在教學畫畫的起始階段，遵循著先簡后繁、先易后難的教學原則，開始時先讓小學生感到畫畫容易、畫畫好玩，逐步提高他們畫畫的興趣。

      二、創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生美術學習的想象力與好奇心

        愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象力可以囊括整個世界。”人類的一切發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始的。
        在美術教學中，要增強學生想象的生動性，教師首先要創(chuàng)設一種有利于想象的教學情境，不斷挖掘教材中的情境因素，并結(jié)合各種教學手段，去豐富學生想象的內(nèi)容，激發(fā)學生的思維活力。藝術的創(chuàng)造來源于生活，學生們新奇的想法也來源于生活，創(chuàng)造性思維的萌發(fā)更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉事物。
        在教學中，教師可以把多姿多彩的生活、豐富的知識濃縮進課堂中，利用各種電教媒體，以擴大學生的視野，把生動、形象的圖像進一步豐富到學生的大腦中，在此基礎上引導學生再加工改造出各種新形象，促進他們想象力的發(fā)展。
        比如，我在教學《船》一課時，讓學生看成語猜物，調(diào)動了學生言語與圖畫的積累，引發(fā)了學生對船的興趣。接著出示了圖片，通過聲情并茂的講解，讓學生感受悠久而厚重的船文化。以此展開本次課題的教學內(nèi)容。通過富有情趣的學習情節(jié)，讓學生在興趣中學習，在想象中獲取知識。充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重能力的培養(yǎng)，給孩子創(chuàng)造了自己活動的機會，提供了充分的想象空間，從而達到了讓學生“開啟想象的天窗”的目的。

        三、鼓勵學生自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學生美術學習的興趣

        繪畫是一門有關于天賦與靈感的科目，在繪畫的課堂中教師不可以按照像在語文課堂中那樣對學生的要求就是工整整齊，因為這樣做很可能就會扼殺學生的繪畫天賦與創(chuàng)作的天賦，這樣很容易就會造成學生靈感的流失，因此在學生學習的過程中，教師需要給予學生足夠的創(chuàng)作空間和可以自由發(fā)揮的空間，只有這樣學生才能有好的靈感創(chuàng)作出好的繪畫作品，因此在課堂中教師除了必要的技術指導之外，其他的可以都任學生自由發(fā)揮，給予學生足夠的能動性，這樣才能在最大程度上鼓勵學生自由創(chuàng)作。

        例如，在教授學生學習《我們身邊的線條》這一課內(nèi)容時，教師可以先讓學生觀察一下自己今天所穿的服裝，看看能不能發(fā)現(xiàn)幾個比較重要的繪畫元素，然后教師可以再讓學生觀察一下教師的房屋構(gòu)造，然后通過學生的觀察讓給學生定一個有關于線條的繪畫主題，讓學生自行發(fā)揮想象力，這樣的自由題材的形式有助于幫助學生自由發(fā)揮創(chuàng)作的想象力，然后教師可以在學生進行創(chuàng)作的時候，一一觀察學生在創(chuàng)作時有哪些可以糾正的問題，讓教師可以有一個清楚的把握對于學生的創(chuàng)作水平，因此，在繪畫課堂中，對于學生來說最重要的就是將自己的所思所寫給完整的表達出來，這樣才能不斷的保持對于繪畫的學習興趣。

        四、充分利用表揚手段，激發(fā)學生學習美術的興趣 

        尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發(fā)學生學習的興趣。絕大多數(shù)學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業(yè)的評價必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，他們的畫都是一筆一劃努力的結(jié)果，是他們經(jīng)過自己的構(gòu)思、設計而畫出來的，一幅作品就是一個自我的世界，在展示內(nèi)心世界的同時保留了對大自然的初始感覺，凝結(jié)著他們的興趣與天真的一面。所以學生的作品不管是好是壞，教師在評價時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的方式去評價。要在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知欲和創(chuàng)造意識，樹立自信心。所以對于每位同學的作業(yè)，我們老師都要認真批改，打上分數(shù)，寫上評語，并在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優(yōu)點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業(yè)的缺點，盡可能巧妙地表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以后的作業(yè)會做得更認真，而且效果越來越好。

        五、將美術與生活聯(lián)系起來，引導學生在生活中感受美術魅力
        我們在這個世界中生活，身邊的萬事萬物都具有著一定的美感，特別是對于美術來說，更是來自于生活實際，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能夠感受得到。而教師在教授小學生進行美術教學時，應該盡可能地將生活中的點滴融入到美術教學當中，讓學校中的學生感受到校外的美感，幫助學生全面健康的發(fā)展。另外，小學生每天都在進行著各種各樣的活動，教師可以根據(jù)學生的日常生活，鼓勵學生將自己所做的一些游戲以及生活情況用美術的方式記錄下來，與此同時，教師要教導學生如何合理運用一些色彩、一些細節(jié)的布置以及如何制作一張精美的卡片，讓學生們能真正動手實踐起來，在親自實踐中感受生活中的美感，體會美術帶給人的獨特享受，為學生學習美術提供動力。

        總而言之，美術教學在學生的學習過程中的重要性是不容忽視的，對于學生審美觀念以及創(chuàng)作能力的開發(fā)都有一定的幫助。在現(xiàn)階段教學過程之中。教師應該有效利用小學階段的教學課堂，以充實的課堂內(nèi)容、完善的課堂教學方法、合適的美術教學素材在美術的教學中影響學生，為學生的健康成長做出貢獻和幫助。教師在培養(yǎng)學生對于美術的興趣時，要注意因材施教針對不同學生擅長的地方來布置不同的美術作業(yè)，這樣才能讓學生的美術水平得到一個真正的提高，在日常的教學過程中，教師也要不斷的精進自己的美術水平這樣才能為學生營造一個良好的學習氛圍。

        參考文獻：

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        [2]韓林芳 淺析小學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎教育參考，2019，（11）：73-74。
        [3]陳偉偉 小學生美術學習興趣調(diào)查研究[D].貴州師范大學，2018。