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今天（11月11日）有媒體報(bào)道說(shuō)，對(duì)于最近在公共輿論場(chǎng)上被廣為關(guān)注的有關(guān)中小學(xué)教師要求“家長(zhǎng)批改作業(yè)”的問(wèn)題，已經(jīng)有至少10個(gè)省區(qū)的教育主管部門(mén)對(duì)此作出回應(yīng)，叫停了“家長(zhǎng)批改作業(yè)”。教育主管部門(mén)的相關(guān)規(guī)定，態(tài)度明確，界限清晰，相信“批改作業(yè)”將不再成為一個(gè)困擾家長(zhǎng)的問(wèn)題。然而，這個(gè)問(wèn)題被澄清，果然如輿論場(chǎng)上的一片叫好聲那樣值得慶賀么？在“批改作業(yè)”之后，會(huì)不會(huì)還會(huì)有新的問(wèn)題冒出來(lái)讓家長(zhǎng)糾結(jié)不已呢？叫停家長(zhǎng)批改作業(yè)，規(guī)定教師必須“親自”批改作業(yè)，并對(duì)教師批改作業(yè)情況進(jìn)行督察和查驗(yàn)，類(lèi)似這種規(guī)定，是不是多少給人一種違和感？如果套用這樣的規(guī)定，這不就是相當(dāng)于說(shuō)農(nóng)民種地必須下田、醫(yī)生看病必須接觸病人么？所以，這樣的規(guī)定在給人以違和感之外，實(shí)際上也顯露了那些讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，標(biāo)定了這些地方的教育教學(xué)管理的底線。在當(dāng)下，教育教學(xué)手段雖不斷出新，但至少在目前情況下，批改學(xué)生的作業(yè)仍然是為師為教之道的最低底線之一，仍然是師道和教道的基本內(nèi)容之一。教師批改作業(yè)，其所面對(duì)的并不是一張紙，而是給自己的教學(xué)成果打分，是教學(xué)活動(dòng)中的最重要的師生互動(dòng)內(nèi)容。缺少這一環(huán)節(jié)，可以肯定地講，學(xué)校教將不教，學(xué)將不學(xué)。亦因此，將教育的底線性常識(shí)明示于規(guī)定，這樣的規(guī)定如果不被視為可悲的話，至少不值得慶賀。當(dāng)然，反過(guò)來(lái)說(shuō)，在底線之上，在義務(wù)之外，家長(zhǎng)也不是不可參與自己孩子的做作業(yè)過(guò)程。有道是：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。其實(shí)，環(huán)顧我們自己周?chē)绻f(shuō)學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生有什么相似之處的話，那就是這些學(xué)生的家長(zhǎng)都參與到了自己孩子做作業(yè)以及成長(zhǎng)過(guò)程中的各種活動(dòng)當(dāng)中。而這種參與并不意味著家長(zhǎng)親自操刀越俎代庖，但或許就包括“批改作業(yè)”。這種非為老師指定義務(wù)的自愿參與，實(shí)際上是學(xué)生取得課業(yè)以及學(xué)業(yè)成功的必要前提，這一點(diǎn)，中外皆然。然而，將家長(zhǎng)的自愿行為變?yōu)榱x務(wù)，這就無(wú)異抬高了課業(yè)和學(xué)業(yè)成功的整體成本和標(biāo)準(zhǔn)，使得家長(zhǎng)自愿行為的邊際效益消弭于無(wú)形。在此，教師的指定其實(shí)是一種強(qiáng)制。這種指定內(nèi)嵌著令每個(gè)家長(zhǎng)可怕的結(jié)果，并借助其他諸如“努力才有回報(bào)”的常識(shí)，在這種可怕結(jié)果與不按指定執(zhí)行之間建立起看似合理的因果聯(lián)系，由此將這種指定附加上了“后果自負(fù)”的強(qiáng)制性。當(dāng)前適齡學(xué)生的家長(zhǎng)，大都只有一個(gè)孩子。這種“后果自負(fù)”的強(qiáng)制性有多強(qiáng)，從家長(zhǎng)對(duì)這種指定的反應(yīng)中即可窺見(jiàn)。 （轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源“光明網(wǎng)”，作者“光明網(wǎng)評(píng)論員”）
來(lái)源：光明網(wǎng)評(píng)論員 責(zé)編：王子墨 編輯：朱曉帆 常瑩
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