閱讀不僅僅是指一個字一個字的去讀幾篇文章或一本書，閱讀應包括讀文字，讀圖片，通過圖片與文字，讀出自己的內(nèi)心。

對于小學低年級的學生，就完全可以只引導他們讀圖片內(nèi)容更為豐富的書籍。譬如，兒童繪本等。

例如，《母雞蘿絲去散步》這一繪本，由28張圖片組成。作者卻只給8張圖片配了文字，而且這些文字僅僅只是交代母雞蘿絲經(jīng)過了哪些地方，如：走過院子、繞過池塘、越過千草堆……

但是這一繪本卻有著極為豐富的內(nèi)涵。

有些孩子會捧腹于母雞蘿絲的呆傻，身后危險重重，它卻只知道大步向前，時刻展示著自己最美的姿態(tài)，仿佛自己是最尊貴的女王，大家都要被它給蠢哭了。

有些孩子則會同情于最努力，卻又最倒霉的狐貍，每一次，它以為可對“美味”唾手可得之時，卻都被意外給慘慘地收拾了，只能眼睜睜看著母雞心如止水，踏著歡快的步子，又走回了家。

當然，也有孩子想到了母雞的聰明，他們認為母雞早已發(fā)現(xiàn)了狐貍，而是它有著沉著的心態(tài)，十足的勇氣和機智的頭腦，它故意走那條機關重重，自己卻極為熟悉地路線。因為，母雞出門散步是經(jīng)常性的事情，散步的時候，它不可能沒有一點警惕性，身后發(fā)生那么大的動靜，它也不可能每次都覺察不到。

還有孩子會猜想，母雞跟狐貍其實是一對好朋友。那一天，狐貍只是被逼無奈，為了聽從父母的話，去捕獵物，又為了不背叛自己與母雞的友情，也就佯裝愚笨，使得自己狼狽不堪。

這么樣，個人覺得，孩子們讀繪本的時候，不管他們怎樣猜測，提出怎樣的說法，只要言之有理就好。在孩子猜測的過程中，既增強了孩子們的想象力，又鍛煉了孩子們的說話能力。孩子們讀這本書，雖然沒有讀到多少文字，卻同樣有著驚人的閱讀效果。

這本書解說的文字剪斷，卻也準確，能很好地非豐富學生的詞匯，讓學生知道怎么運用“走過、繞過、越過、經(jīng)過、穿過、鉆過”等表示動作行為的詞語。

因此，在有關閱讀的啟蒙教育之中，只要善于引導，僅僅只是讀這樣以圖片為主的書籍也是大有裨益。而且，這類書籍圖片豐富，有故事性，又有趣味性，更有利于激發(fā)孩子們進一步閱讀同類書籍的興趣。