推向風(fēng)口浪尖是誰(shuí)的錯(cuò)？

今早，一位家長(zhǎng)發(fā)出“我就是退出家長(zhǎng)群怎么了”的視頻將#別讓家長(zhǎng)群變壓力群#的話題推上熱搜。

短短幾個(gè)小時(shí)，話題的閱讀次數(shù)已達(dá)5.3億，討論次數(shù)達(dá)5.7萬(wàn)。一霎間，輿論的噱頭指向教師，指責(zé)教師不盡責(zé)，推卸責(zé)任的行為。

事情是這樣發(fā)生的：

江蘇一家長(zhǎng)稱(chēng)老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作，大呼“我就退出家長(zhǎng)群怎么了”，而引起諸多父母的共鳴。

隨著趨勢(shì)的發(fā)展，話題逐漸演變成“不知道現(xiàn)在是孩子上學(xué)還是家長(zhǎng)上學(xué)”。

事件發(fā)生后，小編試著從不同人群中了解他們對(duì)此的看法。

教齡20年的老教師

因材施教是有效解決家校矛盾的方案之一。

十個(gè)手指有長(zhǎng)短，不同家長(zhǎng)有不同的觀念，不同的教師有不同的方法。我認(rèn)為，做好自己應(yīng)該做的本份，心安就好！

心態(tài)一變，問(wèn)題不見(jiàn)。不同學(xué)生，采用不同方法教，不同家長(zhǎng)，采用不同觀點(diǎn)，一把鎖匙開(kāi)一把鎖。為了孩子的成長(zhǎng)，無(wú)論是家長(zhǎng)或教師只要是對(duì)孩子好的，都要支持。

家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)是必須的，但教師的做法有待商榷。

首先我贊成家長(zhǎng)群是家校溝通的橋梁，我的孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程都是通過(guò)家長(zhǎng)群才可以全面了解到的。

對(duì)于要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的事情，說(shuō)實(shí)話，我也是有顧慮的?，F(xiàn)在我每天下班回到家都是要批改作業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間休息，確實(shí)好累人。

另外，我很擔(dān)心我批改后，老師并不知道孩子到底哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握。在我看來(lái)，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中充當(dāng)?shù)淖饔酶鄳?yīng)該是督促孩子完成作業(yè)情況。

家長(zhǎng)可以幫孩子檢查，但發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方不批改，只要孩子完成了作業(yè)簽個(gè)名即可。

哪里錯(cuò)了便由老師來(lái)糾正，這樣孩子每天作業(yè)量也完成了，家長(zhǎng)及老師也都可以知道孩子哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)。

意思就是，老師的通知由“批改簽名”變成“只檢查不批改、簽名”的方式，這樣會(huì)不會(huì)更好？

無(wú)論這位家長(zhǎng)與相關(guān)教師最終的解決方案如何。在這個(gè)事件中，沒(méi)有絕對(duì)清白的一方。

事件的背后，或許我們能看出是家校之間的溝通方式出現(xiàn)隔閡。

但是，家校之間的核心：孩子，我們真的有顧及到嗎？

一名五年級(jí)學(xué)生

如果爸爸媽媽和老師不指責(zé)我就好了。

這個(gè)事情其實(shí)每天都會(huì)發(fā)生在我身邊。我現(xiàn)在面對(duì)這些事情都沒(méi)有感覺(jué)，就像是對(duì)他們免疫了。

記得有一次，我忘記把“給家長(zhǎng)的一封信”帶回家給爸爸簽名。

然后，第二天上課，老師就當(dāng)著全班同學(xué)的面給我爸爸打電話，指責(zé)爸爸不看通知，不負(fù)責(zé)任的行為。當(dāng)時(shí)我真的恨不得鉆進(jìn)洞里，身邊的同學(xué)都嘲笑我，老師也給臉色我看。

中午，爸爸從工作地方請(qǐng)假來(lái)學(xué)校給我簽字，又是一頓臭罵。

其實(shí)那時(shí)候的我，只想得到一句“沒(méi)關(guān)系”而已。

也不知道那個(gè)孩子現(xiàn)在情緒怎么樣？

02

作為父母

一方面，一些教師只看重電腦數(shù)據(jù)上孩子們成績(jī)上升的指數(shù)，以此定位孩子的優(yōu)劣，再借此指責(zé)父母不上進(jìn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程不負(fù)責(zé)任的行為。

有的教師甚至營(yíng)造出教師就是上帝，父母就應(yīng)該聽(tīng)從教師，無(wú)條件支持教師工作的假象，并借此將孩子的教育問(wèn)題推卸到父母身上。

而父母由于傳統(tǒng)觀念上神化教師形象的觀念刻入骨髓，認(rèn)為教師的做法都是對(duì)的，應(yīng)該無(wú)條件的盲從。而這樣做帶來(lái)的后果必將是有言不敢說(shuō)，有氣不敢怒。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)在許多父母面前，就變相地成為了批斗會(huì)。

父母?jìng)冊(cè)诠ぷ魃仙星页惺苤P(guān)于生計(jì)的壓力，來(lái)到學(xué)校還要接受教師的指責(zé)并只能內(nèi)部消化。

長(zhǎng)此以往，不滿(mǎn)的負(fù)面情緒將會(huì)無(wú)限被堆積?？傆幸惶欤?dāng)他們承受的壓力令他們喘不過(guò)氣時(shí)，抱怨情緒的爆發(fā)也將變得有理有據(jù)。

而父母抱怨的情緒不僅僅可能體現(xiàn)在對(duì)教師的指責(zé)與謾罵，更有可能會(huì)發(fā)泄在孩子身上。

最敬仰的教師被最?lèi)?ài)的父母指責(zé)，孩子的心理過(guò)得去嗎？

03

作為教師

而另一方面，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上“放養(yǎng)式”的教育態(tài)度也是能引起家校矛盾的定時(shí)炸彈。

“我交了那么多錢(qián)，拿著國(guó)家的工資，享受良好的工作待遇，那我把孩子交給了你，你就要對(duì)我的孩子負(fù)責(zé)?！?/p>

而當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，“你是怎么做老師的，我的孩子你根本不放在心上，你怎么這么不負(fù)責(zé)任?！币晃兜刂肛?zé)教師的錯(cuò)誤，而忽視自身的問(wèn)題。

當(dāng)然教師也只能忍氣吞聲，苦不堪言。一些心理承受能力還不夠強(qiáng)韌的教師在面對(duì)學(xué)校與家長(zhǎng)的雙重壓力時(shí)，那他們的壓力如何發(fā)泄？第一選擇便是孩子。

教師在雙重壓力的打壓下，通過(guò)一些雞毛蒜皮的事情打壓孩子的自信心，在孩子面前批評(píng)暴露父母的缺點(diǎn)。

最?lèi)?ài)的父母被最敬仰的教師貶低，孩子的心理過(guò)得去嗎?

寫(xiě)在最后

無(wú)論是教師還是父母，一切負(fù)能量的輸出必將影響孩子的心理健康。

前段時(shí)間，一高中男生因被班主任的“言語(yǔ)暴力”而跳河自殺；一女生因父母的指責(zé)而患上抑郁癥等等諸如此類(lèi)影響孩子心理健康的事件比比皆是。

孩子應(yīng)是祖國(guó)的花朵。而教師與父母在花朵成長(zhǎng)過(guò)程中承擔(dān)著極其重要的施肥作用，若是施肥者尚不能施加正能量的肥料，花朵何以逐漸成長(zhǎng)。

如何有分工的施肥，如何正確有效的施肥也許就是這件熱門(mén)事件能帶給我們的反思與啟發(fā)。

百名粉絲招募計(jì)劃

生活在太平盛世般的大環(huán)境下，為了不成為依賴(lài)藥物來(lái)偽裝快樂(lè)的新一代，請(qǐng)勇敢地邁出第一步，精神心理問(wèn)題不丟臉，接受一次心理健康體檢吧。

為響應(yīng)國(guó)家有關(guān)政策，現(xiàn)泊恩心理正式開(kāi)啟百名粉絲心理健康綜合體檢招募計(jì)劃。

心理健康綜合評(píng)估 

注意：未滿(mǎn)18歲需家長(zhǎng)陪同

當(dāng)你想要更加充分地了解和認(rèn)識(shí)自我；但你遇到了重要地選擇但又感到迷茫；當(dāng)你感到壓力重重，又無(wú)力應(yīng)對(duì)，受到婚姻家庭地關(guān)系沖突而不知如何解決；當(dāng)你感到莫名地恐慌和不安；當(dāng)你出現(xiàn)食欲減退、失眠、腹瀉等軀體不適癥狀，但又查不出軀體的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題......

那不妨讓自己接受一次心理健康體檢。

如果快樂(lè)很難，那祝大家都健康吧！