（華南師范大學(xué)附屬中學(xué)地理科,  廣東 廣州 510630）

【摘要】新憲章為中學(xué)地理教育指明了前進(jìn)的方向，但是在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)新憲章還存在很多不足，需要廣大中學(xué)一線教師的積極配合才能完全落實(shí)新憲章的理念。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理新憲章落實(shí)

《地理教育國際憲章2016》由IGU-CGE（國際地理學(xué)聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì)）起草，于2016年8月在北京舉辦的第33屆國際地理大會(huì)上通過。新憲章堅(jiān)持認(rèn)為地理學(xué)是關(guān)于地球和地球上自然環(huán)境、物理環(huán)境和人文環(huán)境的研究。地理學(xué)使得從地方尺度到全球尺度研究人類活動(dòng)及其相互關(guān)系、人類與環(huán)境之間的相互作用成為可能。新憲章特別向世界上所有國家和地區(qū)的教育政策制定者、課程計(jì)劃者、地理教師進(jìn)言，以幫助他們確保所有的青少年都能接受有效且有價(jià)值的地理教育，并且?guī)椭澜绺鞯氐牡乩斫逃邟叱暗乩砻ぁ薄?/p>

新憲章特別提出一個(gè)詞：地球上多樣且相互聯(lián)系的文化和社會(huì)“馬賽克”現(xiàn)象。馬賽克原指現(xiàn)行廣為使用的一種圖像（視頻）處理手段，此手段將影像特定區(qū)域的色階細(xì)節(jié)劣化并造成色塊打亂的效果，因?yàn)檫@種模糊看上去有一個(gè)個(gè)的小格子組成，便形象的稱這種畫面為馬賽克。其目的通常是使之無法辨認(rèn)，或者是為了專門的目的突出強(qiáng)調(diào)。這里的馬賽克可比喻為多樣且相互交織的文化現(xiàn)象，或者叫大熔爐式的多元文化。

現(xiàn)實(shí)的中學(xué)地理教育更加缺乏的是一種自然教育。我們習(xí)慣了從課本上學(xué)習(xí)地理，從文字里面學(xué)習(xí)地理，而忽略了地理的實(shí)踐性。其實(shí)地理教育能幫助人們深入理解當(dāng)代面臨的眾多挑戰(zhàn)，如氣候變化、糧食安全、能源選擇、對(duì)自然資源的過度開采、城市化等。在實(shí)際的地理教學(xué)中，我們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)地理實(shí)驗(yàn)更是避之不及。學(xué)校沒有專門的地理實(shí)驗(yàn)室，也沒有專門的地理學(xué)習(xí)工作室。只是很多地理問題在中學(xué)無法展開。

新憲章指出，小學(xué)和中學(xué)地理教師，以及繼續(xù)教育和高等教育機(jī)構(gòu)的地理教師必須得到研究工作的支持。其實(shí)中學(xué)一線教師苦于平時(shí)的教學(xué)壓力，各種評(píng)比，根本沒有多少時(shí)間用于科研。剛開始畢業(yè)的新教師可能還對(duì)學(xué)術(shù)保有一定的關(guān)注度，隨著時(shí)間增長，生活壓力和教學(xué)壓力增加，逐漸變的無心顧及學(xué)術(shù)和科研。更缺乏和最先進(jìn)的大學(xué)或者地理研究機(jī)構(gòu)的溝通，閉門造車。教給學(xué)生的是教材上的死板陳舊的知識(shí)，不能走在地理教研的最前沿。

學(xué)生的地理學(xué)習(xí)變成了記憶概念，背誦原理，套用答題模板，失去了學(xué)習(xí)地理該有的好奇心和興趣，讓人痛心。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也變成了單一的考試。很多有用的教學(xué)材料和資源無法獲取。地理教學(xué)變成了只為提高學(xué)生的地理成績。在校本選修課程開發(fā)上沒有進(jìn)展。

新憲章指出，地理教育在世界上不同國家的地位并不相同：有些地區(qū)地理教育質(zhì)量高，有些地區(qū)則較差。在地理教育中，支撐全球發(fā)展和質(zhì)量意識(shí)的一個(gè)途徑，就是鼓勵(lì)和促進(jìn)國際合作，通過分享有限的資源，協(xié)助不同國家的教育者相互學(xué)習(xí)。平時(shí)的中學(xué)地理教學(xué)教研，僅限于各地教研室組織的專門活動(dòng)，有的流于形式，根本起不到交流學(xué)習(xí)的目的?？鐓^(qū)域的合作更是難上加難，別說國際合作了。

新憲章強(qiáng)調(diào)，地理關(guān)注特定地方和位置條件下人與環(huán)境之間的相互作用；關(guān)注帶有較強(qiáng)地理維度的議題，如自然災(zāi)害、氣候變化、能源供應(yīng)、人口遷移、土地利用、城市化、貧困和身份認(rèn)同等。地理是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一座橋梁，并且鼓勵(lì)就這些議題展開“和諧的”研究。中學(xué)一線很難帶領(lǐng)學(xué)生展開這些問題的研究。光是學(xué)生外出的審批就需要好多程序，安全問題變成了中學(xué)生外出考察實(shí)踐的最大障礙。

按照以前的高考模式，地理一般屬于從屬地位，也就是所謂的副科。隨著新高考改革方案的實(shí)施，這種情況有所好轉(zhuǎn)。但是由于歷史原因，中學(xué)地理普遍不受重視。新憲章指出，跨網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)持續(xù)的地理教育專業(yè)發(fā)展需要得到鼓勵(lì)和支持。提升地理學(xué)科的形象（知名度）及鑒賞其在教育中的重要性，需要更多地與媒體合作。希望我們中學(xué)的一線教師可以創(chuàng)造和維護(hù)一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系，直到有一天可以實(shí)現(xiàn)完全的地理素質(zhì)教育，落實(shí)新憲章。