【教學(xué)現(xiàn)場】陳海峰︱從視點(diǎn)走向視野——簡評(píng)徐玲玲老師《長安晚秋》公開課

從視點(diǎn)走向視野

——簡評(píng)徐玲玲老師《長安晚秋》公開課

陳海峰

基于核心素養(yǎng)的語文課應(yīng)從學(xué)情的視點(diǎn)走入文本原點(diǎn)，最終帶領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)學(xué)科素養(yǎng)的大視野。所謂視點(diǎn)，即文本教學(xué)的切入口。文本原點(diǎn)，即教材文本思想意義或言語形式上的特點(diǎn)。所謂視野，即視點(diǎn)之后可引領(lǐng)學(xué)生抵達(dá)的高度——或由文及人，或由點(diǎn)及類，或由文本到文化等。

選好一個(gè)視點(diǎn)，賦予課堂教學(xué)以活力。徐玲玲老師教學(xué)《長安晚秋》,先從三位同學(xué)的批注展示開始，從學(xué)生的閱讀視角切入，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)情展開教學(xué)。這樣的課堂不是僵化的程式，而是在充分尊重學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。充分體現(xiàn)了“人本·活性”的特點(diǎn)。該視點(diǎn)的選擇，基于《長安晚秋》文本原點(diǎn)，是在現(xiàn)有學(xué)情基礎(chǔ)上，開展課堂教學(xué)的有效生成的關(guān)鍵起點(diǎn)。

經(jīng)過學(xué)情視點(diǎn)，關(guān)注文本原點(diǎn)，聚焦課堂生成教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓詩歌教學(xué)真實(shí)有效發(fā)生。三位同學(xué)展示角度各異，第一位同學(xué)從逐聯(lián)分析入手細(xì)細(xì)研讀，第二位同學(xué)從整體感知切入關(guān)注手法賞析，第三位同學(xué)從情感基調(diào)談到典型意象的渲染。徐玲玲老師帶領(lǐng)學(xué)生從三位發(fā)言同學(xué)構(gòu)建的學(xué)情視點(diǎn)開始，談收獲、說疑問……一步步攜手進(jìn)入《長安晚秋》的文本難點(diǎn)——“長笛一聲人倚樓”的賞讀。正如學(xué)生所說：“我覺得這個(gè)句子好，但是沒法說出其中的妙處?！睋?jù)此，老師重新帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析，從讀詩意，感詩情到品詩境一步步抵達(dá)文本深處，明了“長笛一聲人倚樓”文本意韻，這是最真實(shí)地尋覓詩歌教學(xué)的效果、價(jià)值、意義的有效路徑。

課堂的第三個(gè)環(huán)節(jié)——合作探究階段通過兩則材料探尋詩歌創(chuàng)作的時(shí)間點(diǎn)。此環(huán)節(jié)好處在于透過學(xué)情視點(diǎn)、文本原點(diǎn)，真實(shí)構(gòu)建學(xué)科視野。語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解。同時(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)又是內(nèi)隱的，需要借助于閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文活動(dòng)才能顯現(xiàn)出來，也需要在上述學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展與提升。具體到古典詩歌教學(xué)，就需要“注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品的意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)”，“注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。徐玲玲老師這節(jié)課組織學(xué)生合作探究“本詩寫作時(shí)期”的教學(xué)環(huán)節(jié)，就鮮明地體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的理念。通過對(duì)學(xué)生不同意見的品評(píng)，立足文本，通過“籬菊”、“南冠”、“楚囚”等詞語研讀探究趙嘏詩作的創(chuàng)作的大致時(shí)間。在師生互動(dòng)交流中讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌文本豐富又特殊的言說方式，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中獲得自主發(fā)展，在增強(qiáng)人文底蘊(yùn)中打牢文化基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生廣闊的學(xué)科視野。

培養(yǎng)學(xué)生由點(diǎn)到類的閱讀視野，課堂才會(huì)從視點(diǎn)走向視野，學(xué)生也才能真正從原初的體驗(yàn)走向文學(xué)的習(xí)得，最終形成有益終身的語文學(xué)科素養(yǎng)。這正是我校提倡的“人本·活性”課堂的應(yīng)然之意和本質(zhì)追求。

編輯：陳海峰

校對(duì)：吳中揚(yáng)