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業(yè)精于勤    行成于思

——2019暑期鹽城市直學(xué)校特級(jí)教師大講堂高中語(yǔ)文活動(dòng)紀(jì)實(shí)

     2019年7月7日至7月9日，鹽城市直中小幼各學(xué)段4000多名老師在市教科院的安排下，進(jìn)行了了暑期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)（幼兒園組從7月8日開(kāi)始到7月10日結(jié)束）。其中高中語(yǔ)文近400名老師濟(jì)濟(jì)一堂，在鹽城市第一中學(xué)集中參加暑期培訓(xùn)。

      此次高中語(yǔ)文培訓(xùn)課程豐富、形式多樣，內(nèi)容涵蓋教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)發(fā)展等方面。

      7月7日上午，上海師范大學(xué)夏惠賢院長(zhǎng)作講座《讓教師成為教育知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者》。夏院長(zhǎng)引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)、顯現(xiàn)和表達(dá)默會(huì)知識(shí)提供機(jī)會(huì)，應(yīng)該培養(yǎng)鼓勵(lì)教師發(fā)展基于其經(jīng)驗(yàn)的教育知識(shí)。主要內(nèi)容是：知識(shí)之樹包括枝丫性知識(shí)和軀干性知識(shí)。TALIS教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查的項(xiàng)目研究。理論基礎(chǔ)和基本觀點(diǎn)，明確知識(shí)與默會(huì)知識(shí)到概念及轉(zhuǎn)換。院長(zhǎng)指出以融匯貫通為主，具體體現(xiàn)在行動(dòng)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體工作（分享）、做中學(xué)是實(shí)現(xiàn)明確知識(shí)到默會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的有效方法。

       7月 7日下午以進(jìn)行了三場(chǎng)學(xué)科專題講座。先是王乃寧校長(zhǎng)做了《基于核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)行為觀察》的講座。對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要解讀。核心素養(yǎng)是跨學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都可發(fā)展的、對(duì)學(xué)生最有用的東西。核心素養(yǎng)包括認(rèn)知性和非認(rèn)知性素養(yǎng)。中國(guó)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的界定。評(píng)價(jià)課堂的五個(gè)方面：看得見(jiàn)學(xué)；看得見(jiàn)教，看得見(jiàn)解決問(wèn)題，看得見(jiàn)生成的過(guò)程，看得見(jiàn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)和精神世界的成長(zhǎng)；學(xué)的過(guò)程中看得見(jiàn)教；教的過(guò)程中看得見(jiàn)學(xué)；教學(xué)過(guò)程看得見(jiàn)教育學(xué)的共生。

      積極倡導(dǎo)原生態(tài)的教學(xué)，要積極倡導(dǎo)有高階思維和深度教學(xué)，要注重原生態(tài)的問(wèn)題。

        接著，王萬(wàn)忠校長(zhǎng)做了《立德樹人目標(biāo)下母語(yǔ)教師的情懷與擔(dān)當(dāng)》的講座。提出了新課標(biāo)下母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合自身三十年工作經(jīng)驗(yàn)談了語(yǔ)文教師的角色定位。教師是語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的示范者；思維發(fā)展與提升的引導(dǎo)者；審美鑒賞與創(chuàng)造的陪伴者；文化傳承與理解的輔助者；做一名幸福的語(yǔ)文老師，應(yīng)該有“大氣”、“底氣”和“迂氣”。

         最后，李仁甫教授做了《成為助學(xué)者》的講座。對(duì)2017年版課標(biāo)進(jìn)行了深入淺出的解讀。結(jié)合《蘇武傳》教案解讀新課標(biāo)，談教師如何完成助學(xué)。生成課堂首先就是生本課堂、學(xué)習(xí)課堂，然后是助學(xué)型課堂、智慧課堂。師生互動(dòng)，然后又是生命課堂、趣味課堂、靈動(dòng)課堂。不深究生成，不要緊。讓學(xué)生先學(xué)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，然后教師想辦法對(duì)付，這就是生成課堂。生成，在這樣的課堂上，就時(shí)間性來(lái)說(shuō)，不僅僅是瞬間，而是常態(tài)；就空間來(lái)說(shuō)，不僅僅屬于教師心目中的指定學(xué)生，而是屬于大多數(shù)，屬于每一個(gè)參與者。而語(yǔ)文老師要成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者。重點(diǎn)談了如何成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生本質(zhì)上離不開(kāi)講，而這講要做好“加減乘除法”。文本分析的方向上做減法；在人文直解的方向上做除法；在策略提升的方向上做加法；在語(yǔ)言運(yùn)用的方向上做乘法。助學(xué)者，活動(dòng)，語(yǔ)文老師的角色及踐行新課標(biāo)的方法。

      7月8日上午是楊萬(wàn)扣主任主持的聽(tīng)評(píng)課的活動(dòng)。播放了一中熊翠華老師執(zhí)教《父親》和無(wú)錫孫晉偌老師執(zhí)教《活生生的這一個(gè)》兩節(jié)示范課。

      李正浪教授從文化傳承的角度點(diǎn)評(píng)了《父親》一課，認(rèn)為文化傳承，需要的是言傳身教，腳踏實(shí)地，需要鮮活的思想和生命。中國(guó)的文化博大精深，學(xué)會(huì)傳承。培育先進(jìn)的核心價(jià)值觀，形成全社會(huì)的文化價(jià)值共識(shí)，這是文化自覺(jué)和文化傳承的核心內(nèi)容。

         我校陳海峰老師從語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的角度點(diǎn)評(píng)《父親》一課，認(rèn)為熊老師在落實(shí)語(yǔ)言建構(gòu)這一核心素養(yǎng)方面做了很好的示范，具體到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面闡釋了落實(shí)核心素養(yǎng)的亮點(diǎn)。

        最后，楊萬(wàn)扣主任總結(jié)了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。兩節(jié)示范課在核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)化方面值值得借鑒。四個(gè)核心素養(yǎng)是互相交融的，目的是讓學(xué)生習(xí)得、運(yùn)用。典型，教學(xué)內(nèi)容，核心素養(yǎng)下教學(xué)內(nèi)容的典型選擇，以少勝多，選取人物語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)。給學(xué)生留下深刻的印象?；顒?dòng)，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)下的專題學(xué)習(xí)落實(shí)了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該以活動(dòng)作為主要的形式和樣態(tài)。最后提出，教師要能夠適應(yīng)素養(yǎng)型檢測(cè)的教學(xué)。

      7月8日下午是高中語(yǔ)文集體教研觀摩活動(dòng)，由廖海燕主任主持。鹽城市一中詩(shī)歌單元集體備課，趙軍老師專題解讀：新課標(biāo)的要求，新學(xué)生新環(huán)境，舊教材新標(biāo)準(zhǔn)，詩(shī)歌——讓青春飛揚(yáng)。具體內(nèi)容：《沁園春長(zhǎng)沙》，《相信未來(lái)》，《面朝大海，春暖花開(kāi)》和宋詩(shī)兩首《登快閣》、《書憤》，寫作的生活化與詩(shī)化。

           鹽中選修課集體備課是龍騰虎擲的稼軒詞。鹽城中學(xué)還立金認(rèn)為，物各有味，所謂集體備課就是將各味調(diào)和，豐呈百味。圍繞辛棄疾的四首詞《菩薩蠻·郁孤臺(tái)下清江水》、《水龍吟·楚天千里清秋》、《青玉案·東風(fēng)夜放花千樹》、《丑奴兒·少年不識(shí)愁滋味》展開(kāi)備課，提高古典詩(shī)歌的鑒賞能力，并不是僅靠一朝一夕之功的。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，這就要求在平時(shí)的詩(shī)歌訓(xùn)練中，了解作者，積累詩(shī)歌知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

      7月9日是王玉主任主持的市直學(xué)校教學(xué)常規(guī)材料展示和培訓(xùn)心得交流活動(dòng)。市直十所學(xué)校展示了自己在教學(xué)工作中的做法和亮點(diǎn)。我校陳海峰老師作《珠溪語(yǔ)潤(rùn) 書氣自華》的匯報(bào)，主要從閱讀和寫作者兩個(gè)方面談?wù)?，主張用“活?dòng)”推進(jìn)閱讀教學(xué)，通過(guò)讀書報(bào)考會(huì)、名著推薦會(huì)等引領(lǐng)閱讀。結(jié)合廣播站、 珠溪語(yǔ)文公眾號(hào)等平臺(tái)激勵(lì)閱讀。進(jìn)行跨學(xué)科融合理念，拓寬閱讀路徑。寫作教學(xué)：強(qiáng)調(diào)寫作體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作上有幸福感。在征文、 課本劇寫作、廣播站推送、刊物發(fā)表等不同路徑，激勵(lì)學(xué)生勇于寫作，愛(ài)上寫作。學(xué)習(xí)與交流方面，積極參加各類教研活動(dòng)，完善專業(yè)成長(zhǎng)。努力融入名師工作室，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。嘗試與出版社合作，拓寬教師視野。

      下午市直11所學(xué)校的12位老師做了學(xué)習(xí)心得匯報(bào)，我校潘彤彤老師作《好風(fēng)憑借力 送我上青云》的交流。認(rèn)識(shí)到一個(gè)人可以走的很快，但一群人可以走的更遠(yuǎn)。在新課改的要求下，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

     這次學(xué)習(xí)，時(shí)間短暫，讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到新課程、新高考已經(jīng)向我們走來(lái)，也讓我們看到了兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。更使我們思考今后教研組如何更有效的開(kāi)展教研，教師如何落實(shí)核心素養(yǎng)理念，切實(shí)提升自身專業(yè)素質(zhì)。

     總而言之，通過(guò)此次培訓(xùn)活動(dòng)，我們的目標(biāo)明確了，理念更新了。我們會(huì)腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，全力彰顯伍中的工作特色，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。