活用時(shí)尚素材  秀出自我文采

                         ——結(jié)合2013年安徽卷考場(chǎng)作文談素材使用

在教室里，老師以精彩的教學(xué)方式，從不

同角度引導(dǎo)學(xué)生如何掌握考場(chǎng)作文技巧，如何多角度使用材料，三年的磨礪，考生們信心滿滿地在考場(chǎng)上得以大顯身手。參加高考作文閱卷，對(duì)我而言，是一份難得的收獲。做為奮斗在一線的老師，有幸去感受到全省各地的考生作文，成為自己今后作文教學(xué)的借鑒。

2013年安徽高考作文題是一則新材料作文，作文材料是因作品具有理想主義和人道主義而獲得1925年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的愛(ài)爾蘭劇作家蕭伯納的一句名言：“有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問(wèn)：‘為什么會(huì)這樣？’我卻夢(mèng)想從未發(fā)生過(guò)的事情，然后追問(wèn)：‘為什么不能這樣？’”

仔細(xì)品讀安徽卷作文，材料第一句是反思過(guò)去，對(duì)發(fā)生事情總結(jié)；第二句是夢(mèng)想未來(lái)，是對(duì)“從未發(fā)生”的“為什么不能這樣”，是對(duì)“從未發(fā)生事情”的探索與追問(wèn)，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)“從未發(fā)生的事情”的條件，“卻”說(shuō)明重點(diǎn)應(yīng)在最后一句。做到全面把握材料，既有“反思過(guò)去”，更有對(duì)“夢(mèng)想、未來(lái)”的追問(wèn)，客觀的條件是“探索、創(chuàng)作”材料是否突出；或緊扣第二句，寫“夢(mèng)想+追夢(mèng)”是實(shí)現(xiàn)的條件；由材料自然落到探索創(chuàng)造上，突出其意義和作用，扣材料緊密。為此，能結(jié)合到“探索”“未來(lái)”“追夢(mèng)”等角度去立意的，都是高分作文。

立意明確，只能說(shuō)明作文切合題意，是一朵綻放的花，而合適的材料使用，則是綠葉，讓作文變得精彩而感人。完美的作文是類似的，失分的作文各有各的不同。在閱卷的過(guò)程中，我關(guān)注著學(xué)生考場(chǎng)作文的材料使用的得失，隨手摘下不同角度的問(wèn)題，整理成文，與各位學(xué)生交流，“有則改之，無(wú)則加勉”，“他山之石，可以攻玉”。

一、引素料錯(cuò)誤百出  

確定了論證的主題，素料的選用也就顯得相當(dāng)重要。學(xué)生在使用材料時(shí)，出現(xiàn)了一些文學(xué)常識(shí)的錯(cuò)誤，或者是人物歷史事件的錯(cuò)誤。一個(gè)學(xué)生在作文里說(shuō)，司馬遷感慨“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志；老當(dāng)益壯，寧移白首之心”，王勃《滕王閣序》里的話，司馬遷怎么知道呢？漢朝和唐朝，相差幾百年?？官劣⑿畚奶煜?，留下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的壯語(yǔ)。文天祥明明是南宋末年的抗金名將，抗倭的該是戚繼光。郭明義，幾年來(lái)，捐血量達(dá)6萬(wàn)毫升的礦工上了中國(guó)好人榜。怎么可能啊？一次最多400毫升，并且6個(gè)月內(nèi)不能再捐。

素材的引用，是為了論證自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。一旦出現(xiàn)驢唇不對(duì)馬嘴，就嘀笑皆非了。閱卷老師心里笑笑，下手也就不客氣了！

  二、文化散文遭嫌棄   

在以前的高考，很多考生喜歡引用陶淵明、屈原、蘇武、李白、杜甫、蘇東坡、辛棄疾等人的素材，做為高考作文的材料，以精彩的文筆合理的編排，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里深受閱卷老師的親睞。隨著社會(huì)的發(fā)展，欣賞眼光的提升，對(duì)文化散文出現(xiàn)了假大空，也帶給讀者審美疲勞。在2013年高考閱卷時(shí)，專家組明確規(guī)定如果一篇文章有三處引用古人事例寫成文化散文題材的，一律以三類文（最高41分）及以下評(píng)分。

曾經(jīng)的好素材，一旦時(shí)常在卷子里接連幾年的出現(xiàn)，即帶給閱卷老師審美疲勞，更是有胡亂拼湊的感覺(jué)，時(shí)代在變化，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，每年都有許多新聞人物出現(xiàn)出現(xiàn)，何必局限古人？

  三、抄試卷原文狠扣分  

考生怕自己文章不出彩，或找不到可以讓文章創(chuàng)新的方式，在考試時(shí)，急中生智，順手拈來(lái)，大段的抄襲試卷上的社科文段落或者是散文，借以提升自己文章的文學(xué)性和說(shuō)服力。那顯眼的“科學(xué)稱述”“科學(xué)定義”“櫻桃”“老人”等大段的詞語(yǔ)出現(xiàn)，還有《科學(xué)論證與社會(huì)人生》等標(biāo)題，非常的醒目。閱卷老師是人手一份《2013年普通高校招生統(tǒng)一考試試題、答案》，隨手可查出處，一旦核實(shí)，全文判為低分甚至零分。

“不得抄襲”在作文題目下都有明確的警示，視而不見(jiàn)、一意孤行的結(jié)果，老師一雙慧眼，自然識(shí)破，是“搬石頭砸自己的腳”。

  四、穿靴戴帽自欺欺人  

對(duì)所給的材料，學(xué)生只看到“為什么不能這樣”或“為什么這樣”，而沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì)到材料的主旨“創(chuàng)新”“探索”“夢(mèng)想”等關(guān)鍵詞，然后加以引用材料或升華主題。但部分考生審題不妥，只是寫到某件生活實(shí)踐，比如《溺水》《狗》等尋常事件，然后在結(jié)尾來(lái)一句“為什么不是這樣呢？”點(diǎn)題，讀來(lái)啼笑皆非。審題過(guò)于輕率，沒(méi)有很好揣摩材料內(nèi)涵，只能是管他什么材料，以為點(diǎn)到“為什么不是這樣呢？”就行。

素材的選用，必須緊扣文章主題來(lái)，而不是隨意的把自己平時(shí)積累的無(wú)關(guān)素材，順手拈來(lái)，開(kāi)頭引出主題，文末點(diǎn)題，中間是不管三七二十一的引用，其結(jié)果是吃力不討好！

五、素材低幼簡(jiǎn)單化 

說(shuō)到“夢(mèng)想”“創(chuàng)新”“探索”，很多考生的都選擇了牛頓坐下樹(shù)下，被蘋果砸中了，他為之深深的思考，然后有了萬(wàn)有引力定律；或是愛(ài)迪生在看到人類的缺少光明，尋找合適做燈絲的材料，在幾百次的實(shí)驗(yàn)中，終于發(fā)現(xiàn)鎢絲是最合適的材料；或是斷臂鋼琴家劉偉，少年失去雙臂之后，歷經(jīng)磨礪，成為2011年感動(dòng)中國(guó)人物；等等。

“千人一面，萬(wàn)人一腔”的素材，帶給閱卷老師的是乏味和無(wú)奈，感覺(jué)考試的素材積累單薄閱讀面窄，論證文章主旨時(shí)，難以給人耳目一新的感覺(jué)，也缺少說(shuō)服力。

在閱卷過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)很多考生的素材積累很廣，在選擇和使用上，能做到靈活應(yīng)用、邊敘邊議，即讓閱卷老師賞心悅目，又體現(xiàn)考生匠心獨(dú)運(yùn)深思熟慮，成為高分作文。好的作文，在素材使用上，表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、中外結(jié)合主句顯眼

素材的選用，要有一定的代表性，才能給閱卷老師留下深刻而鮮明的印象。一考生寫《駕執(zhí)著之舟，揚(yáng)創(chuàng)造之帆》，其“執(zhí)著”與“創(chuàng)造”的主題，非常清楚地彰顯主旨。然后引用材料分別以標(biāo)題作為主要文段的首句“駕執(zhí)著之舟，揚(yáng)創(chuàng)造之帆，快哉！”，寫李白被貶官，卻能在詩(shī)歌領(lǐng)域里創(chuàng)造了自我；“駕執(zhí)著之舟，揚(yáng)創(chuàng)造之帆，美哉！”寫徐志摩孜孜追求，而成新月詩(shī)派；“駕執(zhí)著之舟，揚(yáng)創(chuàng)造之帆，奇哉！”，則描述迪士尼窮困潦倒，而塑造了風(fēng)靡全球的米老鼠形象。

三則素材的選用，表現(xiàn)了在人生的命運(yùn)中，擁有夢(mèng)想敢于追求，也就容易實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，獲得世人在贊許。

二、圍繞中心主次分明

確定文章的主題，在素材選用時(shí)，可圍繞中心，然后借用其他名人言論來(lái)補(bǔ)充，給人詳略得當(dāng)之感?！堵肥切牡暮圹E》一文，作者先引用史鐵生的名言“生命是一個(gè)人不斷超越自身局限的過(guò)程，這就是命運(yùn)?！遍_(kāi)頭，然后以大量的篇幅寫央視著名主持人柴靜，大學(xué)畢業(yè)之后，不甘心做小會(huì)計(jì)而一步一步努力，實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想的過(guò)程。文末以白巖松“痛并快樂(lè)著”結(jié)尾，人生要有夢(mèng)想和未來(lái)，只要敢于探索和追求，“路是心的痕跡，讓我們且行且歌，綻放最燦爛的笑容！”

中心料素突出，能夠使文章有一定的厚重感，把事情容易說(shuō)清楚說(shuō)透徹，然后結(jié)合其他名人言論來(lái)點(diǎn)綴烘托，說(shuō)服力就強(qiáng)。

三、掌握素材新穎別致

相同的素材，如果能掌握地比一般人多，在使用時(shí)就可以讓讀者眼前為之一亮，而有閱讀的興趣?！短剿鳌啦恢共健芬晃?，先寫牛頓的萬(wàn)有引力定律，卻沒(méi)局限于牛頓，而是從牛頓否定了亞里士多德的闡釋，以更加科學(xué)的態(tài)度，第一次探尋了物理的大門，由此提出了萬(wàn)有引力定律。后來(lái)，普朗克深入涉及了牛頓未曾踏過(guò)的天地，以微觀領(lǐng)域的學(xué)說(shuō)證明并完善了牛頓定律的局限性。后引用辛棄疾的詞句“可憐今夕月，向何處、去悠悠？是別有人間，那邊才見(jiàn)，光影東頭？”不是表現(xiàn)他渴望建功立業(yè)，而是表現(xiàn)他不滿足于僅僅欣賞月皎如燭之景，而問(wèn)月亮為什么會(huì)東升西落，是中國(guó)古代第一次萌生探索宇宙的文獻(xiàn)。

對(duì)素材的掌握有深度，在使用時(shí)就能夠很好的展現(xiàn)考生的閱讀面和洞察力，從而寫出與眾不同的文章。