孩子參加英語學(xué)習(xí)，是在英語環(huán)境中，參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到目標(biāo)。在課堂上，老師會(huì)在活動(dòng)中和孩子互動(dòng)，從而完成認(rèn)知和掌握，在課后復(fù)習(xí)中熟悉。學(xué)習(xí)，考核的是靈活性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語，并不只是在課堂上使用，那樣學(xué)了又是為了什么呢？是為了孩子自己能夠使用，那就要讓孩子在學(xué)習(xí)中，能夠體會(huì)到自己。怎么體會(huì)自己呢？就是在過程中，通過練習(xí)，感到有所收獲。這個(gè)感應(yīng)，才是孩子自己對(duì)練習(xí)的體會(huì)。這就是為什么要在課后復(fù)習(xí)，如果不理解這個(gè)目的，反復(fù)的練習(xí)，也只是重復(fù)記憶印象。沒有去總結(jié)和體會(huì)，怎么能提升孩子的認(rèn)知和實(shí)踐能力呢。就像學(xué)過一門技術(shù)，只有掌握了心得體會(huì)，有所總結(jié)，才能得心應(yīng)手。希望能夠應(yīng)手，先要得心。復(fù)習(xí)，是通過練習(xí)，使用孩子的思維去理解，這樣收獲的，就是孩子的體會(huì)。

在教孩子學(xué)習(xí)表達(dá)的時(shí)候，如何表達(dá)是態(tài)度，也是方法。在互動(dòng)和溝通中學(xué)習(xí)表達(dá)，達(dá)到目標(biāo)，就是完成需求。所以學(xué)習(xí)英語中，要在互動(dòng)中，讓孩子掌握規(guī)則和方法。在溝通中，培養(yǎng)態(tài)度和目標(biāo)。之所以學(xué)不好英語，是因?yàn)椴恢雷约盒枰裁?，所以沒有目標(biāo)。也找不到方向，怎么去使用方法呢。那需求從什么地方來呢？從語境中尋求，怎么尋求呢，圍繞事物去互動(dòng)和溝通，互動(dòng)是有具體事物的，溝通是有主題的。家長和孩子溝通的話題有很多，不要停留在表面。就像對(duì)英語單詞的記憶，不要只停留在字母和發(fā)音上。要在使用中，去鍛煉孩子表達(dá)能力。對(duì)事物的理解，也是在互動(dòng)和溝通中完成的。在理解了事物，也就掌握了關(guān)于事物的溝通方式。所以，對(duì)英語的理解，就是對(duì)事物的理解，在過程中鍛煉英語思維。

少兒英語學(xué)習(xí)，看起來是學(xué)英語。實(shí)際上，是在英語環(huán)境中學(xué)知識(shí)，掌握了知識(shí)，也鍛煉了過程中的能力；掌握知識(shí)，是有方法的；而過程中的環(huán)境，也是能力的一部分。離開了環(huán)境，方法就不知道怎么用。離開了環(huán)境，事物就不能理解。比如一個(gè)小樹苗，如何辨識(shí)呢，是靠外表判斷。外在的表現(xiàn)，也是環(huán)境；但要培養(yǎng)小樹苗，就要了解它，才知道如何澆灌和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語也是如此，除了方法，還要靠環(huán)境。課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，練習(xí)方法是比較多的，練習(xí)過了，也不知道練了些什么，很快就忘記了。單詞的環(huán)境，就是語境；使用方法去理解單詞，就是在語境中使用單詞。所以只有使用它，才能發(fā)現(xiàn)語境。而使用就是在事物上練，能夠調(diào)動(dòng)孩子對(duì)語境的思考，有助于提升認(rèn)知和表達(dá)能力?；?dòng)中，孩子學(xué)習(xí)了知識(shí)，家長也能在輔導(dǎo)中，了解了孩子學(xué)習(xí)過程。