近年來(lái)的教改大有“得語(yǔ)文者得天下”之勢(shì)，而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試中，可謂“得閱讀理解者得天下”。小學(xué)四年級(jí)以后，95分成為了一個(gè)坎，孩子們?cè)诖_保語(yǔ)基和作文都不丟分或少量丟分的情況下，誰(shuí)能吃透閱讀理解，誰(shuí)就能傲視群雄。

在過(guò)去的這個(gè)“函授”學(xué)期里，已經(jīng)很久不參與娃具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的我，發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾次線上考試，娃都在閱讀理解部分丟分，以致丟出內(nèi)傷?？粗抻行怵H，筆者“重出江湖”，憋著一口氣，仔細(xì)研究了若干考試題目和答題要點(diǎn)，吸收了部分參考文章，終于被“虐”出了一些門道。倉(cāng)促成文，希望能夠幫助小學(xué)高年級(jí)的孩子們順利邁過(guò)閱讀理解的坎兒，并為初高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

弄清楚這個(gè)問(wèn)題是我們攻克閱讀理解難關(guān)的第一步，領(lǐng)會(huì)出題人的意圖，掌握解題的底層邏輯。日常做題時(shí)，才能避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，通過(guò)做某一類型的題目，來(lái)提高自己在某個(gè)方面的能力。

概括來(lái)說(shuō)，閱讀理解重點(diǎn)考察的是以下5個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力：提取信息、整體感知、形成解釋、作出評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題。只有了解了閱讀理解的題目功能，才能跳出廬山，全方位審視其真面目，從被出題人難為，到和出題人站在一起。千萬(wàn)別小看這個(gè)簡(jiǎn)單的立場(chǎng)轉(zhuǎn)化，我跟孩子講，視角轉(zhuǎn)變了，思維就不同了，你在做題的時(shí)候，看到的就不僅僅是題目本身，還能清楚地看到題目背后的坑在哪里，從而順利避開(kāi)，接近正確答案。

實(shí)踐證明，這樣的溝通可以緩解孩子做題時(shí)的畏難心理，從害怕答錯(cuò)題，轉(zhuǎn)為積極地去審視題目，研究蘊(yùn)含的考點(diǎn)，不亦樂(lè)乎。

★ 字

為文中漢字（多音字）選擇正確讀音或是結(jié)合文章從給出的形近字里選擇一個(gè)正確項(xiàng)，基本屬于送分題，重在日常積累。

★ 詞

根據(jù)文字表述，填寫(xiě)文中的某個(gè)詞語(yǔ)，考察的是對(duì)詞意的理解，難度不大，偶爾文中會(huì)有意思相近的，需要加以辨別，記住是從原文中找詞，不要任性發(fā)揮。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，這類題目的坑在于，一定不能只解釋詞意本身，而是要結(jié)合上下文，把詞語(yǔ)的主客體、具體指代內(nèi)容一并寫(xiě)出來(lái)，后面的錯(cuò)題案例《走出黑暗》一文有詳解。能否換掉其中一個(gè)詞，答案多是不能，但要寫(xiě)出原詞的詞性、功能、在句子和文章中的關(guān)鍵作用等，所以不能換掉。

★ 句

勾畫(huà)出指定要求的句子，這種題一般都能找著對(duì)應(yīng)的段落，但常常因?yàn)楣炊嗷蚴枪瓷俣鴣G分，要看清楚讓勾畫(huà)的是句子還是表述，如果要求勾句子一定要標(biāo)出完整句。對(duì)一句話作出解釋，這樣的題目往往會(huì)運(yùn)用一些修辭方法，答題時(shí)要把文字背后的潛臺(tái)詞給揭示出來(lái)。說(shuō)明某句話在文中的作用，在文首的一般都是開(kāi)篇點(diǎn)題、總領(lǐng)下文、引出事件或人物、渲染氛圍等；在文中的一般作用有承上啟下、過(guò)渡自然、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文等；在文末的句子往往則是用來(lái)首尾呼應(yīng)，或點(diǎn)明中心思想，或深化文章主題。

★ 段

文章的結(jié)構(gòu)或說(shuō)明順序，常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)無(wú)外乎總分總、總分、分總等，分的部分常有并列式、遞進(jìn)式。需要注意，開(kāi)頭的“總”得有統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子或主旨，最后的“總”要對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，如果末段只是在陳述一個(gè)不同于其他段落的方面，那就不能算作“總結(jié)”，詳見(jiàn)例題《大白鯊》。說(shuō)明順序常見(jiàn)的有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。

★ 整體

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，最常見(jiàn)的是概括文章的主要內(nèi)容或文中人物（事件）給你最大的啟示。答題時(shí)要突出主要人物、主要事件，零七八碎的就不用寫(xiě)了，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果要爭(zhēng)取盡量覆蓋。高年級(jí)會(huì)有說(shuō)明文，概括時(shí)要回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。如果是議論文，需要回答清楚，議論的問(wèn)題是啥，作者的觀點(diǎn)是什么，運(yùn)用了哪些論證方法。概括啟示的題目，不拿分不容易，拿滿分也不容易。可以在摘抄主旨段落或中心句的基礎(chǔ)上，加上一點(diǎn)自己的理解，參見(jiàn)案例《蘇格拉底的故事》。

評(píng)價(jià)人物品格，基于文本又要高于文本，不能只陳述人物的所作所為，而要揭示表現(xiàn)他\她是一個(gè)什么樣的人。這種題目的得分點(diǎn)一般都是均著給的，所以答題時(shí)不要怕寫(xiě)多，盡量照顧到文章涉及的方面，否則一個(gè)方面寫(xiě)得再完整也只能部分得分。

補(bǔ)充人物的話，這種題目孩子們一般都能寫(xiě)上來(lái)一兩句，要想得滿分，一定要還原當(dāng)時(shí)的情境，將自己代入，聯(lián)系上下文，看看哪些點(diǎn)是必須交代清楚的。詳見(jiàn)案例《改變一生的閃念》。

表達(dá)方式和修辭手法，孩子們得了解，常用的表達(dá)方式有象征、對(duì)比、聯(lián)想、襯托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志等。常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)等。常用的說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋等。答題時(shí)認(rèn)真審題，選擇最恰當(dāng)?shù)淖鞔稹Ｓ袝r(shí)題目會(huì)進(jìn)一步問(wèn)，這種修辭手法在文中的作用。答題時(shí)既要答出修辭本身的意思，還要結(jié)合句子的語(yǔ)境，闡述運(yùn)用修辭的好處。下筆時(shí)，可以采用這樣的格式：此處通過(guò)……的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……，起到了……的作用。這些作用可以是加強(qiáng)了語(yǔ)氣、進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)、增加了氣勢(shì)、引起了讀者思考等等。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，比較常見(jiàn)的是引號(hào)和破折號(hào)的考點(diǎn)，引號(hào)一般是為了引用、強(qiáng)調(diào)，表達(dá)特定稱謂，表現(xiàn)否定、諷刺、反語(yǔ)等。破折號(hào)則經(jīng)常用于提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)換話題、插說(shuō)等。

說(shuō)完了常見(jiàn)的題型，我們可以進(jìn)一步和孩子聊聊做題時(shí)的一些思路和技巧。當(dāng)然，道法術(shù)不能本末倒置，平時(shí)鼓勵(lì)孩子多閱讀、多感悟才是根本。技巧權(quán)當(dāng)錦上添花。

★ 粗讀與精讀

考試時(shí)閱讀理解篇幅不短，不可能字斟句酌、慢慢品讀。第一遍，一目?jī)扇械卮肿x全文內(nèi)容，把握文章主題，了解材料的基本大意，用筆勾畫(huà)出文章的層次，標(biāo)注出重點(diǎn)段落。尤其一些重要的結(jié)論，關(guān)鍵的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字等，可以簡(jiǎn)單作作記號(hào)。如此，算是對(duì)文章有了一個(gè)整體的認(rèn)知和理解。第二遍，帶著問(wèn)題去精讀。先認(rèn)真審視文章后面的問(wèn)題，目的明確，容易集中注意力，準(zhǔn)確抓住文中與解題關(guān)系密切的信息。需要概括的題目，可以勻出時(shí)間把重點(diǎn)句段反復(fù)品一品。

★ 找原文用原話

直接從文章中提取信息，盡量用文中的原話來(lái)作答。否則就像《大白鯊》這篇案例的最后一題，盡管孩子概括的理由完全成立，但不是文章里的直接信息，所以被扣掉了一半的分?jǐn)?shù)。如若題目指定用自己的話來(lái)作答，也可以教孩子將文中的原話加以翻譯。牢牢記住：字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文！一定一定聯(lián)系文章來(lái)回答問(wèn)題。

★ 透過(guò)文本挖掘深層含義

這也是語(yǔ)文閱讀理解最核心的功能，不僅能讀懂文字的表達(dá)，而且能夠讀懂背后的深意。這種題目，需要挖掘原句子的隱含信息和深層含義，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求更高一階。沒(méi)有捷徑，多讀多體會(huì)，答題時(shí)把表層含義和深層含義都答到，爭(zhēng)取不漏點(diǎn)。

★ 安排好答題時(shí)間

閱讀理解是從語(yǔ)基部分過(guò)渡到作文部分的重頭戲，要合理把握時(shí)間，為大作文留足余地，并且保持住狀態(tài)，不能被個(gè)別燒腦題目干擾了情緒，影響后面作文的發(fā)揮。方法永遠(yuǎn)都是先易后難，一時(shí)做不出的難題，千萬(wàn)不要死磕，先做標(biāo)記，最后再回填。哪怕沒(méi)有十足的把握，按照之前不同題型的答題方法，總能寫(xiě)出個(gè)大概。

★ 答滿格

短短三個(gè)字卻非常重要。理解這東西，主觀成分較多，盡管有給分點(diǎn)，但具體給多少，閱卷老師有彈性。孩子答題時(shí)盡量寫(xiě)滿格，能用原文的用原文，能聯(lián)系自己感悟的言之有據(jù)即可。千萬(wàn)不要因?yàn)樗悸房ざ俅鸹蛘卟淮?，最起碼有個(gè)態(tài)度。

最后，附上幾篇案例解析，源自孩子四年級(jí)下學(xué)期的真實(shí)考題，從扣5分、4分、2分到全部正確，還原了這一路被虐的過(guò)程和我們的收獲：）

第一處2分，扣在不熟悉總分總這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。最后一段，晃眼看過(guò)去，有那么一點(diǎn)總結(jié)的意味，但事實(shí)上并沒(méi)有從頭概括大白鯊的全部特點(diǎn)，而是另起了一個(gè)方面，講它們是海洋生物鏈中必不可少的一環(huán)。第二處3分，扣在答題不夠規(guī)范完整。題目是“請(qǐng)你結(jié)合文中的內(nèi)容勸告人們停止這種行為”，一共6分，勸告得3分，結(jié)合文中內(nèi)容闡述清楚理由得3分。表面看孩子的答案沒(méi)啥不妥，挺有道理，但勸告的語(yǔ)氣不夠明顯和堅(jiān)定，應(yīng)使用“請(qǐng)大家不要再……”這樣的勸告句式。而理由呢務(wù)必“結(jié)合上下文”，把鯊魚(yú)的好處說(shuō)完整。換言之，將最后一段的幾個(gè)關(guān)鍵句直接摘抄上去就是答案了，根本不用自己發(fā)揮。

附圖：《走出黑暗》

第一處2分，扣在沒(méi)有聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的意思。還原到情境中，應(yīng)該這樣作答——憎恨：人們從來(lái)沒(méi)有這樣討厭、仇恨黑暗。有條不紊：后面的人很有秩序地跟著，一點(diǎn)不混亂。

第二處1分，扣在對(duì)某句話的理解不是簡(jiǎn)單翻譯一下，而是要回答出這個(gè)句子通過(guò)什么修辭手法，生動(dòng)形象地描述了什么。所以這道題答案要點(diǎn)是——這句話通過(guò)擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描述出了車廂內(nèi)黑暗的場(chǎng)景和人們的驚慌失措，說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的情況十分危險(xiǎn)。

第三處1分，扣在沒(méi)有透過(guò)文本挖掘深層含義，孩子的回答描述了現(xiàn)場(chǎng)的情境，但沒(méi)有再進(jìn)一步，對(duì)主人公的品格進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以還不是真正的主觀感受。在現(xiàn)有答案前面加上一句，“這位母親沉著冷靜”，有了這個(gè)主觀判斷，這1分就到手了。

這2分扣得有點(diǎn)冤，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)恨不得把每段話里描述的螞蟻特點(diǎn)都給串起來(lái)，并且牢記“答滿格”的要領(lǐng)。但是仔細(xì)品，“螞蟻善于利用自然資源”、“分工明確”，這是現(xiàn)實(shí)，而不是題目要求的“評(píng)價(jià)”，所以答案要往前再走一步，這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么？說(shuō)明螞蟻聰明能干啊。這個(gè)定性才是答案要的。也符合前文所講的，透過(guò)文本挖掘深層含義。

終于這次只扣1分了，扣在概括主要內(nèi)容的題目上。按前文所述，概括清楚主要人物、主要事件即可。所以前面劃掉的部分實(shí)屬多余，并且出現(xiàn)了她字指代混淆的語(yǔ)病。答案很簡(jiǎn)潔：老師到達(dá)書(shū)店以后，幫小女孩交清了罰款，并領(lǐng)她回家進(jìn)行安慰。

正如本文題目，閱讀理解想不丟分，做做夢(mèng)還是可以的。這不，經(jīng)過(guò)幾次真槍實(shí)戰(zhàn)的錘煉，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了！

閱讀，相伴一生。練習(xí)的最終的目的是通過(guò)閱讀，品味文字、張望世界、拓展思維、滋養(yǎng)心靈。希望孩子們不要因?yàn)榇鸩缓瞄喿x理解題而挫傷了閱讀的積極性。掌握方法，日積月累，一定可以收獲滿滿。