11月16日，氣溫驟降，但班主任人文素養(yǎng)高峰論壇火熱依舊，早上不到8點(diǎn)，會(huì)場(chǎng)已經(jīng)座無虛席，大家齊聚一堂靜待專家開壇講學(xué)。上午的論壇由福建教育出版社前社長(zhǎng)、總編輯黃旭主持。

黃社長(zhǎng)簡(jiǎn)短精煉的介紹后，首先開講的是林志超老師。林老師用睿智又不失風(fēng)趣的語言為大家獻(xiàn)上了一堂別開生面的班會(huì)課——《告別壞情緒》。一開始，林老師通過讓學(xué)生分享自己的班級(jí)與班主任、介紹自己、選取發(fā)言人等形式打開課堂氛圍，使學(xué)生在輕松開放的情境中進(jìn)入林老師設(shè)計(jì)的教育“場(chǎng)域”。接下來，林老師通過出示帶有表情情緒的照片引導(dǎo)學(xué)生理解情緒的重要性，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)討論交流，從而使學(xué)生明白壞情緒有“弄僵關(guān)系”“傷害健康”“脾氣更壞”的危害。隨后，林老師借助展示視頻、新聞圖片以及展演情景劇等形式引導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)控壞情緒，在直觀教學(xué)的啟發(fā)下，學(xué)生們你一言我一語，積極主動(dòng)地總結(jié)出了各種各樣調(diào)控壞情緒的方法，在輕松愉快的情境中，學(xué)生們帶著滿滿的收獲結(jié)束了本堂班會(huì)課。講課結(jié)束后，林老師又與大家從《班會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》的角度分享了他對(duì)班會(huì)課的獨(dú)特理解。林老師點(diǎn)出班會(huì)課存在種種弊端的大部分原因是老師的引導(dǎo)產(chǎn)生了問題，并以《小椅子，大文明》的班會(huì)課實(shí)例指明班會(huì)課設(shè)計(jì)的核心是通過創(chuàng)設(shè)案例場(chǎng)景引起孩子的共鳴與感受，使學(xué)生真正產(chǎn)生體驗(yàn)，“每一節(jié)德育課例的設(shè)計(jì)要本著‘以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)成長(zhǎng)為目的’的原則展開，走入學(xué)生生活實(shí)景，喚醒學(xué)生的真正感悟，讓班會(huì)課‘接地氣’”。

下午兩點(diǎn)，會(huì)議準(zhǔn)時(shí)開始，下午的會(huì)議由福建教育出版社《新教師》雜志編輯部主任林彥主持。

林主任優(yōu)雅又富有情感的介紹后，于潔老師登上講臺(tái)，帶領(lǐng)大家進(jìn)入她對(duì)教育的思考——《我能為你做點(diǎn)什么》。于老師在半路接班的情況下，用僅僅兩個(gè)月的時(shí)間把一個(gè)倒數(shù)第一的班級(jí)變?yōu)檎龜?shù)前三名的班級(jí)，這近乎奇跡般的成果正是源于她對(duì)教育工作不斷的反思和對(duì)學(xué)生源源不斷的愛。“遲到3年的女生”“裝在套子里的人”“失去父親的女孩”……一個(gè)個(gè)有些許“問題”卻個(gè)性鮮明的孩子，在于老師耐心真誠、具有針對(duì)性的循循誘導(dǎo)下，變成了一個(gè)個(gè)積極向上的“陽光”學(xué)生。“學(xué)生永遠(yuǎn)是獨(dú)特的那一個(gè)”，學(xué)生到底需要什么？老師到底能為學(xué)生做些什么？于老師不斷思索著，實(shí)踐著，“心里話本”“手寫信”等一個(gè)個(gè)特殊的答案匯聚著于老師對(duì)學(xué)生的深情和對(duì)教育無限的愛，于老師用實(shí)際行動(dòng)告訴大家堅(jiān)持投身教育實(shí)踐，用實(shí)踐不斷彰顯教育情懷與教育擔(dān)當(dāng)。

接下來，錢碧玉老師熱情洋溢地與大家分享講座《將有意義的教育做得有意思》。首先，錢老師點(diǎn)明教育具有傳承文明、延續(xù)道德、塑造靈魂、完善生命、承載責(zé)任、使命與價(jià)值等意義，但是也點(diǎn)出如今重視教育意義的同時(shí)卻忽視教育對(duì)象，“意義過度”卻“意思不足”，帶領(lǐng)大家一起解讀“兒童”這一詞語的深刻含義，進(jìn)而揭示教育中存在照本宣科說教過多、形式單一灌輸過多等諸多弊端。針對(duì)這一問題，錢老師提出了自己的教育理想——“將有意義的教育做得有意思，讓有意義的教育多一些有意思”。正是這一理想支撐著錢老師不斷探索“有意思”的教育，在與學(xué)生的點(diǎn)滴相處中，錢老師不斷向孩子學(xué)習(xí)，不做一本正經(jīng)的老師，探索構(gòu)建“有意思”的師生關(guān)系；不拘一格做教育，探尋發(fā)掘“有意思”的教育方式；不做封閉教育，研究開展“有意思”的教育活動(dòng)。錢老師始終站在兒童的立場(chǎng)，在教育方方面面的滲透中，以兒童為中心，力將有意義的教育做得有意思。

晚飯過后，“溫暖教育”的踐行者萬平老師與大家講述了她從教三十八年的教育感悟——《教育是溫暖的》。萬老師用溫暖的語言在短短90分鐘內(nèi)，為大家營造了溫暖的教育氛圍，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)入了溫暖的教育世界。一開始，萬老師用第一個(gè)“點(diǎn)”的故事，使大家感受一“點(diǎn)”鼓勵(lì)在孩子成長(zhǎng)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，挖掘出教育的智慧與引導(dǎo)的力量。接下來，萬老師用第二個(gè)“點(diǎn)”——鳥巢的故事與大家共賞鳥巢之美，鳥巢之美是一個(gè)又一個(gè)的“點(diǎn)”堆積而成，而教育的過程就像建設(shè)鳥巢一樣，需要用一個(gè)又一個(gè)的“點(diǎn)”，接連不斷地積累著，最終鑄就教育的“鳥巢”。萬老師把教師定位為孩子“幼小心田的播種者”“良好習(xí)慣的塑造者”“生活狀態(tài)的輔導(dǎo)者”，而她自己也是這樣做的，一張張“善善卡”，一個(gè)個(gè)“善善崗”，見證著萬老師與孩子們一次又一次溫暖的互動(dòng)。“小坤”“小駿”“懶丫頭”……萬老師如數(shù)家珍似的分享著與孩子們相處時(shí)一個(gè)又一個(gè)的感人瞬間，用一次又一次的日記點(diǎn)亮著孩子內(nèi)心的“一盞燈”，萬老師用三十八年的時(shí)間堅(jiān)守著自己的教育信念——“以自己的努力，使我的每個(gè)學(xué)生都獲得益處，以至于對(duì)他的一生產(chǎn)生積極的影響”。