【謝清田】我們將岳峰學(xué)子的幸福觀確定為：擁有一個(gè)終生受益的健康的身體、一個(gè)終生受益的良好的習(xí)慣、一個(gè)終生受益的持久的愛好。我們力求通過(guò)豐富的課程、多元的評(píng)價(jià)、廣闊的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的個(gè)性化。

課程是學(xué)校教育的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目的和教育目標(biāo)的有效載體。課程建設(shè)方面我們定位為“峰之趣”，力求通過(guò)豐富的課程撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案，將國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程融為一體，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，初步建構(gòu)國(guó)家課程校本化、地方課程整合化、校本課程精品化、家本課程體驗(yàn)化“四化一體”的學(xué)校課程新體系，探尋適合我校實(shí)際的課程創(chuàng)新之路。

【陶繼新】學(xué)生幸福，尤其是一生的幸福，首先需要一個(gè)健康的身體，這是生命之本，無(wú)之則很難幸福。那種以犧牲學(xué)生身體健康為代價(jià)而獲取考試高分的做法，絕對(duì)不是為了學(xué)生的幸福，甚至是別有企圖的。習(xí)慣呢，則是學(xué)生一生成長(zhǎng)的資本，擁有良好的習(xí)慣，一輩子享受不盡它的利息；而養(yǎng)成壞習(xí)慣，則一輩子償還不完它的債務(wù)。所以葉圣陶先生說(shuō)，教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)就一句話，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而愛好之于學(xué)生同樣重要，之所以說(shuō)“興趣是最好的老師”，就是因?yàn)榕d趣與愛好是更好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。有了它，即使學(xué)得時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)得難度大，照樣快樂(lè)，效率也高。如何讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體、良好的習(xí)慣與一生的愛好呢？途徑并非一端，“四化一體”的學(xué)校課程新體系，無(wú)疑是一條很好的載體。

【謝清田】謝謝陶老師的鼓勵(lì)！

在國(guó)家課程校本化實(shí)施中，我們把課程標(biāo)準(zhǔn)作為根基，嘗試進(jìn)行“基于單元主題的課程整合”，把教材中深?yuàn)W的、不易理解的、抽象的知識(shí)，“創(chuàng)生”成能易接受的、通俗的、形象的知識(shí)，幫助學(xué)生更容易、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。同時(shí)，把語(yǔ)文節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、藝體節(jié)、科技節(jié)、生命節(jié)、讀書節(jié)等七大學(xué)科節(jié)課程貫穿教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，力求實(shí)現(xiàn)“提供最適合的，選擇最喜歡的，爭(zhēng)做最優(yōu)秀的”目標(biāo)。

【陶繼新】國(guó)家課程有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，不管是內(nèi)容還是形式，都是比較有品質(zhì)的；但也有其劣勢(shì)，那就是很難全部適應(yīng)于水平高下不等的教師、能力大小不一的學(xué)生。為此，就要有一個(gè)校本化的過(guò)程。它需要教師對(duì)國(guó)家課程的深入研究，也需要對(duì)它進(jìn)行重新組合以至再加工，以適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)科節(jié)則可以化難教與難學(xué)為易教與樂(lè)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)心理與教學(xué)上的高效。 

【謝清田】在地方課程的整合化方面，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)間、課程內(nèi)容、師資安排等方面進(jìn)行統(tǒng)整，按照學(xué)科相近、主題編排的原則，將地方課程與國(guó)家課程相同或相近的課程內(nèi)容以專題形式進(jìn)行整合，使之成為專題性綜合課程，并采取主題教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。比如，我們將“環(huán)境教育”與科學(xué)課程的有機(jī)整合，將地方課程分解主題納入相近學(xué)科課程中，作為一個(gè)主題單元組織教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取化整為零的方式，按主題分解，相近學(xué)科統(tǒng)一備課；在教學(xué)方式上本著“能力為重、知行結(jié)合”的原則，靈活多樣；在教學(xué)評(píng)價(jià)上采取動(dòng)態(tài)行為評(píng)價(jià)，注重能力立意，注重素質(zhì)化多元評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)發(fā)展。

【陶繼新】地方課程重在整合，因?yàn)樗M管有其地方特色，可由于不同學(xué)科的編寫者大多沒(méi)有很好的溝通，學(xué)科之間的交叉就很難避免。為此，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要對(duì)其進(jìn)行重新整合。如果沒(méi)有這個(gè)整合，不但會(huì)浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間，還會(huì)造成教與學(xué)的混亂。這個(gè)過(guò)程，教師的主導(dǎo)作用相對(duì)較大，所作的工作也較多。這需要責(zé)任心，也需要一定的水平與能力。

【謝清田】在校本課程的精品化建設(shè)上，我們突出抓好三類課程：一是以素養(yǎng)發(fā)展為主的藝體課程。學(xué)校建立了“3+2”的體育教育模式，即每周3節(jié)常規(guī)體育課加2節(jié)校本足球課程；在不同年級(jí)開設(shè)了《快樂(lè)口風(fēng)琴》和《趣味葫蘆絲》，讓學(xué)生人人體驗(yàn)藝術(shù)帶來(lái)的熏陶。學(xué)校提出了“體育藝術(shù)2+2”的思路，讓每個(gè)孩子達(dá)到身心雙健、智趣兼?zhèn)涞哪康?。二是以核心價(jià)值觀為核心的小公民課程。學(xué)校構(gòu)建了《文明禮儀教育》課程體系，分學(xué)段制定不同的標(biāo)準(zhǔn)納入課程計(jì)劃予以實(shí)施，并記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)，促使學(xué)生知禮、明禮、有禮。每周一學(xué)生自主設(shè)計(jì)的“升旗課程”已成為學(xué)生“峰”文化熏陶的常態(tài)課。三是以特長(zhǎng)培養(yǎng)為主的“快樂(lè)星期四”社團(tuán)課程。學(xué)校開發(fā)社團(tuán)課程37類，分為“校級(jí)社團(tuán)課程”和“年級(jí)社團(tuán)課程”兩類，安排在周四下午采取跨年級(jí)選課走班方式實(shí)施。校級(jí)社團(tuán)課程為學(xué)校的精品課程，包括足球、合唱、舞蹈、三棋、民樂(lè)、輪滑、沙畫、演講與主持、創(chuàng)意美術(shù)、剪紙藝術(shù)等。年級(jí)社團(tuán)課程立足于學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以健體益智、趣味制作、知識(shí)拓展、習(xí)慣養(yǎng)成等為主，如快樂(lè)跳繩、趣味數(shù)學(xué)、快樂(lè)英語(yǔ)、硬筆書法、快樂(lè)作文等課程。學(xué)校峰之星足球隊(duì)在全市中小學(xué)生足球聯(lián)賽中榮獲“雙冠王”稱號(hào)，在全省足球聯(lián)賽中取得前六強(qiáng)的優(yōu)異成績(jī)。學(xué)校三年級(jí)以上的孩子接受了游泳專業(yè)培訓(xùn)，掌握了游泳技能。學(xué)期末，我們通過(guò)“校本課程展示周”活動(dòng)對(duì)各項(xiàng)課程進(jìn)行了階段性考評(píng)。通過(guò)提供豐富的課程資源，力求讓每個(gè)學(xué)生在小學(xué)五年能夠至少精通一門樂(lè)器、掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、參加一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)、培養(yǎng)一個(gè)終身受益的好習(xí)慣。

【陶繼新】孩子在校有沒(méi)有幸福感，與體育藝術(shù)課程開設(shè)的多少有著直接的關(guān)系。兒童喜歡活動(dòng)，也是長(zhǎng)身體的時(shí)段，充足的體育課程，則會(huì)讓孩子在快樂(lè)中增強(qiáng)體質(zhì)。藝術(shù)課程開設(shè)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣起著不可小覷的作用?？鬃诱f(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！弊阋娖鋵?duì)樂(lè)教的重視，而他本人也是一個(gè)大音樂(lè)家。而且好的藝術(shù)，還不只是讓人產(chǎn)生美感，還可以在不知不覺(jué)中提升思想境界?？鬃臃Q道《韶》說(shuō)：“盡美矣，又盡善矣?！笨磥?lái)，中國(guó)古代就特別重視樂(lè)教的教化功能。

【謝清田】對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)我們采取“學(xué)分制”評(píng)價(jià)的方式，包括四項(xiàng)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，以考勤記錄為準(zhǔn)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性，參與狀況等，按等級(jí)賦分；三是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，通過(guò)實(shí)踐操作、匯報(bào)展示、考查考級(jí)、作品鑒定、競(jìng)賽評(píng)比等形式展示自己的學(xué)習(xí)成果；四是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)同伴參與課程的態(tài)度、與同伴合作的技巧等。

【陶繼新】你們對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)是全方位的，也是科學(xué)的。這樣，教師在實(shí)施課程過(guò)程中，就會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)課程進(jìn)行再優(yōu)化。因?yàn)椴粦?yīng)當(dāng)是先有課程再有學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)是先有學(xué)生再有課程，課程是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的。

【謝清田】在家本課程的體驗(yàn)化方面，我們充分發(fā)揮家委會(huì)第四級(jí)機(jī)構(gòu)，即片區(qū)聯(lián)誼小組的作用，探索開發(fā)以實(shí)踐體驗(yàn)為主的家本課程，作為校本課程在周末和節(jié)假日等校外活動(dòng)時(shí)間的延伸。如五年級(jí)二班大河片區(qū)開發(fā)的“愛心課程”，他們組織孩子到兒童福利院看望腦癱的小朋友，到敬老院慰問(wèn)孤寡老人，到貧困家庭慰問(wèn)有困難的學(xué)生，讓孩子們深刻體會(huì)到一種社會(huì)責(zé)任感。四年級(jí)三班五環(huán)片區(qū)開發(fā)了“社會(huì)公益體驗(yàn)課程”，在片區(qū)組長(zhǎng)李思萱媽媽的組織下參加公益活動(dòng)。豐富多彩的家本課程，讓孩子們不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了視野，更重要的是培養(yǎng)了公民意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，真正讓他們走出校門，步入社會(huì)，有了一種別樣的收獲。

【陶繼新】家本課程凸顯了實(shí)踐性與德育價(jià)值。其實(shí)，孔子的哲學(xué)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是實(shí)踐哲學(xué)，他的德育，更多關(guān)注的也是弟子人格的提升。所以他說(shuō)：“力行近乎仁?！笨斩吹恼f(shuō)教，不但起不到德育的目的，反而會(huì)適得其反。而家本課程，恰恰讓德育有了落腳點(diǎn)?？磥?lái)，家本課程，不但開闊了學(xué)生的視野，打通了他們走向?qū)嵺`的通道，而且也讓他們的思想品格得到了升華。而家長(zhǎng)，既是課程的實(shí)施者，也是課程的受益者；因?yàn)樗麄円苍谶@個(gè)過(guò)程受到了教育。

【謝清田】我們的育人理念可以概括為“三個(gè)人人”，即人人皆可教、人人可成才、人人能登峰。蘇軾《題西林壁》中寫到：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。人的一生也猶如一座座綿延不斷的山脈，不同階段會(huì)展現(xiàn)著跌宕起伏的峰巒，能夠在峰巒疊嶂中成長(zhǎng)才會(huì)擁有最堅(jiān)實(shí)的人生。學(xué)生的成長(zhǎng)也是如此，人人不同，人人都好，一方面從不同的角度去欣賞學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，我們會(huì)看到別樣的風(fēng)景。另一方面教育每一名學(xué)生人人自信，不自卑，不放棄。 

【陶繼新】“三個(gè)人人”概括得好！沒(méi)有不可教的孩子，只要用心教，任何孩子都能成長(zhǎng)。不過(guò)，孩子與孩子之間是有差異的，教師對(duì)他們的期待也不能在同一個(gè)平行線上。更多追求的不是一般意義上的成功，而是“普世價(jià)值”上的成長(zhǎng)。人人可成才中的“才”字，也不應(yīng)當(dāng)停留在一般化的成才上。學(xué)生之才有大有小，有當(dāng)下之才，也有未來(lái)之才。所以，教師要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看他們的“才”，并享受“得天下英才而教育之”的幸福感。人人能登峰中的“峰”，有泰山之高峰之峰，也有蘇東坡所說(shuō)的“橫看成嶺側(cè)成峰”之峰。我登過(guò)好多次泰山，常常為那些白發(fā)蒼蒼的老人從山下爬到山頂?shù)膱?jiān)韌所感動(dòng)。在一般人看來(lái)，他們是不可能登臨這個(gè)高峰的，可是，他們卻給人們一個(gè)巨大的驚喜。其實(shí)，我們的學(xué)生也是這樣，老師不要認(rèn)為學(xué)生不能登峰，其實(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生是可以的。

【謝清田】是的，教育離不開評(píng)價(jià)，孩子的成長(zhǎng)需要激勵(lì)！古語(yǔ)曰：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一長(zhǎng)”。評(píng)價(jià)就像一把“尺子”，度量學(xué)生的發(fā)展；而只有更多的“尺子”才能對(duì)學(xué)生作出更全面的評(píng)價(jià)。所以，我們要用賞識(shí)的眼光從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到成功的喜悅，只有這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，催生他們成長(zhǎng)的翅膀。因此，我們把學(xué)校的評(píng)價(jià)體系定位為“峰之翼”。

遵循“發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)促發(fā)展”的原則，我們積極推行“登峰卡”激勵(lì)式評(píng)價(jià)，從德、智、體、美、勞、群六個(gè)方面探索建構(gòu)了“卡章杯，兩檔案”登峰評(píng)價(jià)體系。“卡”是指“登峰卡”評(píng)價(jià)的三級(jí)評(píng)價(jià)方式，即基礎(chǔ)卡——登峰卡、進(jìn)步卡——登峰銀卡、成長(zhǎng)卡——登峰金卡三級(jí)，由任課教師、班主任和年級(jí)主任即時(shí)性發(fā)放；“章”是指“登峰少年獎(jiǎng)?wù)隆保繉W(xué)期一次，由校長(zhǎng)簽發(fā)；“杯”即“岳峰好少年獎(jiǎng)杯”，每學(xué)年頒發(fā)一次，根據(jù)學(xué)生積得“登峰少年獎(jiǎng)?wù)伦C書”的數(shù)量和班主任推薦情況進(jìn)行頒發(fā)?！皟蓹n案”是指“家長(zhǎng)星光推薦檔案”和“學(xué)生星光足跡發(fā)展檔案”，家校共同監(jiān)督，共同激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)?！翱ㄕ卤钡欠逶u(píng)價(jià)體系分為三層三級(jí)，三層即由“卡”到“章”到“杯”的遞進(jìn)式發(fā)展階段；三級(jí)即“登峰卡”評(píng)價(jià)的三個(gè)過(guò)程，即基礎(chǔ)卡、登峰銀卡、登峰金卡，從而，形成了以激勵(lì)為導(dǎo)向、以學(xué)生全面發(fā)展和揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展為目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，激活了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)生力，促進(jìn)了學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

為了發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，我們每學(xué)年末隆重舉行頒獎(jiǎng)典禮，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同走上“星光大道”紅地毯領(lǐng)取獎(jiǎng)杯，利用學(xué)校連廊一層開辟“星光大道”專欄，對(duì)岳峰少年獎(jiǎng)杯獲得者進(jìn)行風(fēng)采展示，以此激發(fā)家長(zhǎng)和孩子共同發(fā)展的動(dòng)力。讓每名學(xué)生都樹立成長(zhǎng)的自信，向“岳峰好少年”的標(biāo)準(zhǔn)而努力。

【陶繼新】“峰之翼”評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不是短期的，而是長(zhǎng)期的，甚至是全程的。孩子們喜歡得到肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，但如果只是一種評(píng)價(jià)模式，只在期末的時(shí)候一次性評(píng)價(jià)，這就會(huì)讓很多學(xué)生看不到得獎(jiǎng)的希望。你們的評(píng)價(jià)則不然，學(xué)生的得獎(jiǎng)就在眼前，只要努力，人人都可獲獎(jiǎng)。但得到一次獎(jiǎng)勵(lì)并非終結(jié)，它又是另一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的起點(diǎn)。為了再次得獎(jiǎng)，就會(huì)繼續(xù)努力。那么，會(huì)不會(huì)由此讓學(xué)生只是為了獲獎(jiǎng)而努力呢？不會(huì)的。一次又一次的獲獎(jiǎng)且體驗(yàn)其成功的喜悅的過(guò)程，就會(huì)形成一種積極向上的思維定勢(shì)，努力學(xué)習(xí)等也就成為一種習(xí)慣，甚至定格為一種品質(zhì)。而整體有了這種意識(shí)與行為之后，就會(huì)內(nèi)化為一種自覺(jué)行動(dòng)，進(jìn)而外化成一種風(fēng)景。

有了成績(jī)?cè)敢庹故?，這是人的共性，孩子尤其如此?！靶枪獯蟮馈眲t成了孩子們自我展示的一個(gè)舞臺(tái)。其實(shí)，展示的還不止于成績(jī)，還有自信心的提升。而有了這些品質(zhì)，不但會(huì)讓他們當(dāng)下快樂(lè)，還會(huì)讓這種快樂(lè)延伸到未來(lái)。而領(lǐng)取獎(jiǎng)杯時(shí)的莊嚴(yán)與隆重，會(huì)讓孩子與家長(zhǎng)生成一種自豪感，幸福也就隨之而來(lái)了。甚至它還可能成為學(xué)生終生的銘記，讓美好的學(xué)校生活成為其整個(gè)生命的一個(gè)燦爛節(jié)點(diǎn)。