【潘云芬】謝謝陶老師的肯定！那接下來，我就談一談學(xué)習(xí)上的自主管理。在學(xué)習(xí)方面，主要依托一個(gè)載體----《青少年成長管理日志》。這本日志分為四個(gè)部分：自我認(rèn)識(shí)---自我規(guī)劃---自我管理---自我評(píng)價(jià)。就談一談＂自我管理＂部分，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)上和心態(tài)上的自我管理。學(xué)習(xí)上的自我管理又主要落實(shí)在“課堂和自習(xí)”。把學(xué)生上好一堂課的重要維度和標(biāo)準(zhǔn)列出來，然后每天進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如：高效課堂包括三個(gè)維度：準(zhǔn)備、專注和互動(dòng)。準(zhǔn)備包括是否準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具？是否靜心候課？專注包括傾聽、思考、記憶和記錄等維度?；?dòng)包括合作交流、質(zhì)疑和答疑。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)不用給老師看，是為了進(jìn)行自我修正用的，所以真實(shí)更重要。老師心目中或許都有好課的基本標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生是模糊的，所以很多學(xué)生以為上課遵守紀(jì)律，沒有講話就是認(rèn)真了。其實(shí)在守紀(jì)的背后有很大的差異。當(dāng)老師說：同學(xué)們，把這句話勾畫下來。有的學(xué)生只是配合了老師的話做了一個(gè)勾畫的動(dòng)作而已，而有的學(xué)生是在真正理解的基礎(chǔ)上勾畫下來的。

【陶繼新】您說的高效課堂的三個(gè)維度非常重要。準(zhǔn)備，有諸如學(xué)習(xí)用品等物質(zhì)層面的準(zhǔn)備，還有心理與精神方面的“候課”。前者似乎無關(guān)重要，其實(shí)不然，因?yàn)闇?zhǔn)備不好，必然會(huì)影響到上課學(xué)習(xí)的效果。所以，不但要準(zhǔn)備好，而且要形成習(xí)慣。后者更加重要，要讓學(xué)生把心收到課堂學(xué)習(xí)之上，如果再往前推展，那就是前置性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分，上課時(shí)才能有備無患。專注屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)，專注力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就越高。因此，培養(yǎng)學(xué)生專注力，當(dāng)是高效課堂的必行之事。互動(dòng)不但需要學(xué)生之間的交流、師生之間的問答，還要有彼此之間的合作。如果說前者會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入的話，后者則會(huì)培育學(xué)生的精神品質(zhì)。真正高效課堂教學(xué)，不能只是關(guān)注是不是抵達(dá)到了高效率的彼岸，更要讓高效有著“二人同心，其利斷金”的合作品質(zhì)。

【潘云芬】日志還包括心態(tài)上的自我管理，學(xué)生會(huì)在日志里寫“心理微博”，記錄下令TA高興或值得感恩的事。其實(shí)一個(gè)人積極心態(tài)的培養(yǎng)很重要，而積極心態(tài)不是與生俱來的，是后天環(huán)境影響形成的。有的人看問題總是消極的，而有的人總是看到積極的一面，引導(dǎo)孩子看到積極一面的舉措，就是寫心理微博。要求學(xué)生寫“高興的或值得感恩的”，并對(duì)一件事進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。主要寫“在得到幫助、自我突破或者幫助別人＂時(shí)的細(xì)節(jié)和感受。從三個(gè)方面延伸：1.它為什么會(huì)發(fā)生在你的身上？2.它對(duì)你有何意義？3.怎樣才能讓這樣的事以后經(jīng)常發(fā)生在你的身上？久而久之，同學(xué)們就會(huì)看到積極的一面，發(fā)揮出正能量。開始時(shí)，學(xué)生總是寫得到別人幫助時(shí)的快樂，而且不會(huì)細(xì)節(jié)描寫。后來，老師們經(jīng)常分享好的心理微博，學(xué)生的描寫就完全不一樣了。

【陶繼新】讓學(xué)生通過日志上寫“心理微博”，當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)舉，也是一種智慧。正處在青春期的初中學(xué)生，心理上出現(xiàn)這樣那樣的問題，本是非常自然的事情?？墒?，有的老師并沒有這方面的常識(shí)性經(jīng)驗(yàn)，甚至對(duì)由于心理問題而導(dǎo)致的一些學(xué)生的怪異行為冠以品質(zhì)問題，從而讓本來可以解決的心理問題雪上加霜。要想很好地解決這些問題，不是去壓抑其青春的激蕩，而是導(dǎo)之以有效的疏解。要想讓學(xué)生心態(tài)積極，就要讓他們感受到生活與學(xué)習(xí)中有更多的陽光，而不是陰云密布。即使有點(diǎn)風(fēng)雨，也相信終會(huì)陽光燦爛。心靈是需要滋養(yǎng)的，外在的呵護(hù)自然必要，而內(nèi)在的陽光“充氧”則更有價(jià)值。你們要求學(xué)生寫“高興的或值得感恩的”，并從三個(gè)方面延伸，就會(huì)持續(xù)不斷地讓他們自我“充氧”。久而久之，積極心態(tài)就會(huì)固化為一種思維慣性。這不但會(huì)讓孩子們當(dāng)下快樂，還會(huì)向其未來的生命延伸，讓其未來也幸福起來。

【潘云芬】接下來，我想與陶老師分享我們學(xué)生的兩篇心理微博：①今天上了體育課，我感到又累又渴。這時(shí)我的好朋友王倩主動(dòng)遞給了我一瓶水。我體會(huì)到了在人們特別需要的時(shí)候，你的幫助最令人溫暖。我還感受到了朋友懂你不需要言語，而在行動(dòng)。以后，我也要用行動(dòng)讓她體會(huì)到我今天的感受。②今天數(shù)學(xué)課上，我回答了一個(gè)別人都回答不上來的問題，老師表揚(yáng)了我。被人表揚(yáng)的感覺真好！其實(shí)讓我更開心的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是老師的表揚(yáng)，是對(duì)我提前預(yù)習(xí)的肯定，是樹立我走向數(shù)學(xué)高度的信心，我不會(huì)再畏懼難題。

【陶繼新】可以想象，學(xué)生在寫這些文字的時(shí)候，心里一定是溫暖的，幸福的，傳遞出來的是高興之情，一次又一次的傳遞，其實(shí)就是給予自己持續(xù)不斷的積極的心理暗示。時(shí)間長了，就會(huì)讓自己的心靈強(qiáng)大起來，看到的總是美好希望。所以，學(xué)校給予學(xué)生的，不應(yīng)當(dāng)只是知識(shí)，也不應(yīng)當(dāng)只是錘煉其能力，還應(yīng)當(dāng)讓其擁有一顆的美麗心靈。

【潘云芬】現(xiàn)在有些孩子的心理比較脆弱，我們努力想找到一種路徑來讓他們陽光自信、積極向上，獲得幸福感。幸福是一種心理感受，有兩種來源：一是別人給予，二是給予別人。因此，我們努力培養(yǎng)孩子的＂利他＂意識(shí)和＂利他＂行為。比起得到幫助時(shí)的快樂，有能力幫助別人將更加快樂！

【陶繼新】您對(duì)兩種幸福的分析非常到位！得到別人幫助的快樂，有兩個(gè)元素必不可少：一是感念生命中有好人，有朋友，有師長之助；二是不但要有感恩他們之心，還要在以后用行動(dòng)進(jìn)行感恩。幫助別人的快樂更具意義，這幫助有物質(zhì)層面的，也有精神層面的；不過，不能心里想著要讓別人感恩，而是視作自然?？捎侨绱耍鷷?huì)得到回報(bào)。因?yàn)橹苏?，人恒助之，這是一個(gè)看不見的生命規(guī)則。而且，有了助人為樂的品質(zhì)，幸福也就自在其中了。

【潘云芬】學(xué)生寫一寫“心理微博”，我覺得不僅培養(yǎng)了他們觀察生活的意識(shí)、思考生活的習(xí)慣，更重要的是幫助他們形成積極的生活態(tài)度。一個(gè)有積極態(tài)度的人，對(duì)人是溫暖的，對(duì)事是負(fù)責(zé)的。

【陶繼新】“學(xué)習(xí)和心態(tài)”自我管理對(duì)于初中生來說至關(guān)重要。學(xué)習(xí)有了自我管理，則可以抵達(dá)善學(xué)的境界，而“善學(xué)者師逸而功倍，又從而庸之”，這樣，學(xué)得既輕松，又愉快。而心態(tài)自我管理相對(duì)有一定的難度，這與他們的年齡有關(guān)。不過，如果采取有效的措施，并且持之以恒，也并非遙不可及。在這方面，您做出積極的努力，也收到了良好的效果。

【潘云芬】接下來，就聊一聊特色活動(dòng)。小班有五大特色活動(dòng)，學(xué)生全面參與的第一個(gè)特色活動(dòng)是班級(jí)文化展。它是學(xué)生第一個(gè)全面參與的特色活動(dòng)，在初一上半期前舉行，一群來自于不同小學(xué)的陌生孩子，通過這一活動(dòng)，很快達(dá)成班級(jí)共識(shí)。以前的“班級(jí)文化”多數(shù)是班主任的事，而今是學(xué)生們共同的事。班級(jí)文化是班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)。從取班名到選班訓(xùn)，從班徽設(shè)計(jì)到制作，從文本解讀到展示，處處都顯示了學(xué)生們的智慧與夢(mèng)想。為了班級(jí)的發(fā)展，他們展開想象，寄托純真而美好的愿望。他們會(huì)全身心地投入到整個(gè)過程中。他們通常以小組為單位，然后全班討論通過。比如說班徽，最后到底選擇的是什么圖案，何種顏色，蘊(yùn)含什么意義等都是大家同意的。這樣的班級(jí)文化完全是學(xué)生自己的，所以他們才會(huì)為班級(jí)共同的夢(mèng)想和目標(biāo)努力，遵守大家共同的諾言。

【陶繼新】所謂文化，就是以文“化”人。即通過文化來改變?nèi)耍嗖皇菑?qiáng)制性的，而是具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)。你們的班級(jí)文化就具備這個(gè)特點(diǎn)，一是要是班級(jí)學(xué)生自己構(gòu)建的文化，二是有一個(gè)持續(xù)內(nèi)化于心的過程，三是通過這一有著共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的文化來重塑班級(jí)形象，進(jìn)而讓學(xué)生更好更快的成長。正是因?yàn)樗羌w智慧構(gòu)建起來的班級(jí)文化，學(xué)生才喜歡它，敬畏它，并通過它來不斷地提升自己的人生境界與文化品位。

【潘云芬】班級(jí)管理要上升到文化層面是有難度的。但我們?cè)谔剿?、在努力?，F(xiàn)在有點(diǎn)陶老師說的意味了。完成班級(jí)文化建設(shè)后，各班還要用自己的方式在全年級(jí)展演出來，展示其生成過程。只有過程中的真實(shí)才容易被大家理解，只有解讀出來，大家才更加明白其中深刻的含義，也只有公開說出自己的夢(mèng)想，才有決心去實(shí)現(xiàn)。我覺得，對(duì)于一個(gè)孩子來說，藏在心中的夢(mèng)想容易被改變，在面對(duì)困難的過程中，容易不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，而公開說出來的夢(mèng)想才是激發(fā)他們的動(dòng)力。通過展示，也會(huì)讓他們?cè)诒容^中學(xué)習(xí)，是很好的自我教育方式，他們?cè)诒任渲谐砷L了。

【陶繼新】展示班級(jí)文化，首先要認(rèn)為本班班級(jí)文化有其獨(dú)具的風(fēng)采，而展示成功的時(shí)候，則會(huì)提升自信心。有了自信，也就有了繼續(xù)前行的動(dòng)力，也就有了對(duì)本班班級(jí)文化更強(qiáng)烈的認(rèn)同感?？戳似渌嗟暮苡刑厣嗉?jí)文化展示，除了欣賞羨慕之外，還會(huì)“反求諸己”，從而進(jìn)一步提升本班的班級(jí)文化。班級(jí)文化形成之后，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向的影響；而學(xué)生的發(fā)展，又會(huì)豐富與升華班級(jí)文化。從這意義上說，班級(jí)文化不只具有固定的內(nèi)涵，有的時(shí)候，還會(huì)呈現(xiàn)出一種流動(dòng)的人文風(fēng)景之美。

【潘云芬】展示班級(jí)文化后，學(xué)校會(huì)把每個(gè)班的班徽嵌入教學(xué)樓前的廣場(chǎng)，學(xué)生畢業(yè)后無論多少年，回到母校還能看到當(dāng)初的班級(jí)夢(mèng)想，現(xiàn)在學(xué)生們就叫它“班徽廣場(chǎng)”。

【陶繼新】看過你們學(xué)校的“班徽廣場(chǎng)”。它靜靜地躺在地上，卻留存下各個(gè)班級(jí)的文化符號(hào)。而繼續(xù)往深處探究，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那還不只是一種符號(hào)，還有精神，還有品質(zhì)，還是有情懷，以及孩子們的夢(mèng)想。

【潘云芬】接下來，談?wù)劻硪惶厣顒?dòng)——辯論賽。我們的辯論賽在八年級(jí)下期進(jìn)行，長達(dá)兩個(gè)月。第一輪是班級(jí)內(nèi)部小組與小組之間辯論，辯題是關(guān)于班級(jí)內(nèi)部的；第二輪是班級(jí)與班級(jí)之間，辯題是關(guān)于校園生活的；第三輪是各班選出的最佳辯手重新組隊(duì)，辯題有可能是校園生活，也有可能是關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象的。如：中學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校是利大于弊或是弊大于利？代溝的主要原因在家長或是在孩子？面對(duì)困難我們是該堅(jiān)持到底或是重新選擇？有一件事，讓我記憶深刻，就是學(xué)校的榮譽(yù)殿堂表彰了一個(gè)成績不太好而科技發(fā)明方面很有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。他在家里建起了實(shí)驗(yàn)室。作為學(xué)校想鼓勵(lì)一批有專長的孩子。這下有一個(gè)學(xué)生來到校長辦公室問：潘校長，您不是講我們小班要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力嗎？某某同學(xué)他成績不好，又不是學(xué)生干部，為什么他能上學(xué)校的榮譽(yù)殿堂呢？當(dāng)時(shí)，我沒有直接回答她，就說：你們不是在進(jìn)行辯論賽嗎？那就作為一個(gè)辯題去辯一辯吧。于是一個(gè)新的辯題就產(chǎn)生了：“我們應(yīng)該走全才之路或是走偏才之路“？同學(xué)們的辯論很激烈。學(xué)校只是給了他們一個(gè)的機(jī)會(huì)，他們給出了一個(gè)自我覺醒的答案。

【陶繼新】這種辯論賽有效地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們探究問題的欲望。因?yàn)橐q論，就要探究我為什么這樣立論，用什么樣的事實(shí)論據(jù)與理論論據(jù)更加有力？從邏輯上講，是用演繹推理，還是類比推理，還是用歸納推理，還是兼而用之？同時(shí)，還會(huì)由此培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維品質(zhì)。每一個(gè)辯手都希望自己獲勝，可是，由于對(duì)方也作如是想，也作了充分準(zhǔn)備，所以，辯論中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并非只有自己的立論對(duì)，也并非自己的論據(jù)精彩與有力，對(duì)方也有意想不到的精彩。所以，辯論的過程，既能彰顯的自己水平，也會(huì)顯見對(duì)方的能力。最終水落石出，才讓雙方握手言“和”。同時(shí)，由于辯論的問題都是學(xué)生身邊大家看法不一的棘手話題，即使教師講一些大道理，學(xué)生也未必心服口服。而讓他們自己面對(duì)面的辯論，便出現(xiàn)了《中庸》所說的“有弗辨，辨之弗明，弗措也”的可喜景象。學(xué)生自己通過辯論交鋒最后解決的過程，當(dāng)是自我管理的高層境界。

【潘云芬】其實(shí)，教育是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探索的話題。校長也好，老師也罷，面對(duì)不同時(shí)代和不同背景下的學(xué)生，真的要改變我們自己的教育方式，懂得并做好何時(shí)牽手，何時(shí)放手；也要學(xué)會(huì)用孩子接受的方式去達(dá)到教育的目的。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生不是不接受我們的教育內(nèi)容，而是不接受我們的教育方式。

自主教育，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的尊重，所以學(xué)生樂于接受這種教育形式。我們會(huì)沿著這條路不懈地探索下去。正是，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

【陶繼新】學(xué)生之所以不接受我們的教育方式，是因?yàn)榻處煕]有走進(jìn)學(xué)生的心理世界，批評(píng)多于尊重，管制多于相信，于是，師生矛盾產(chǎn)生了。盡管有的教師苦口婆心，抑或聲色俱厲，所起的效果并不理想。自主教育則不然，它讓學(xué)生成為教育的主體，于是，就有了積極性與主動(dòng)性，而且有了很好的教育效果。所以，沿著這條路堅(jiān)持不懈走下去，你們還會(huì)收獲更大的成果。