【李虹霞】您過獎(jiǎng)了，能讓孩子學(xué)得輕松點(diǎn)，是我的出發(fā)點(diǎn)。運(yùn)用拼音工具去識字，既鞏固拼音，又熟練識字，一舉兩得。拼音教學(xué)的改變，讓我嘗到了甜頭，所以，如何對待語文教學(xué)的“第一次”，引起了我的重視和研究?！捌鹗疾健苯虒W(xué)對一個(gè)孩子的發(fā)展至關(guān)重要，如果讓小學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的“起始步”就熱愛我們的母語，欣賞我們的漢字，我們的語文教學(xué)才容易走向成功?；趯Α暗谝淮巍钡闹匾暎倚纬闪俗约旱摹捌鸩健睅煴菊n程?！捌鸩健闭n程著眼于興趣的激發(fā)，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，滲透方法的指導(dǎo)，目的就是讓學(xué)生和語文一見鐘情。我的一些嘗試已經(jīng)收到很好的效果。
【陶繼新】“讓學(xué)生和語文一見鐘情”說得好！小學(xué)生從幼兒園跨入小學(xué)，是一個(gè)不小的臺(tái)階，原本以游戲?yàn)橹鞯目炜鞓窐返幕顒?dòng)，一下子變成了以學(xué)為主的課堂學(xué)習(xí)。這時(shí)候如果對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了畏難情緒，不但不可能學(xué)好語文，還會(huì)對其產(chǎn)生消極的心理影響。所以，開始的興趣引發(fā)至關(guān)重要。有了興趣，再加上您所說的養(yǎng)成習(xí)慣、方法指導(dǎo)，學(xué)好語文也就水到渠成了。尤其是您構(gòu)建了自己“起步”師本課程，價(jià)值就更大了。
【李虹霞】用幾個(gè)例子來說明起步課程的效果。
例如 ①愛識字從自己的名字開始
開學(xué)第一天，一年級教室布置一新，最引人注目的是前黑板上的幾十只彩球，每只彩球上面都寫上了學(xué)生的姓名。
“媽媽，媽媽，快來看，這只彩球里有我的名字！”第一個(gè)進(jìn)教室的小家伙大叫，驚喜不亞于發(fā)現(xiàn)了新大陸。很快，彩球吸引了所有的孩子，尋找到自己名字時(shí)的驚喜驅(qū)使他們大聲喊了起來，還不時(shí)纏著家長問另外汽球里的名字。
接下來，汽球里的名字就成了第一節(jié)課的活教材。我們師生利用名字相互介紹，我不時(shí)滲透識字方法；在結(jié)識一個(gè)好朋友的游戲中，孩子們不知不覺認(rèn)識了好多小朋友的名字；識字最多的孩子被評為識字大王，接受大家的采訪，介紹識字經(jīng)驗(yàn)：跟奶奶唱戲識字、跟爺爺讀報(bào)認(rèn)字、跟媽媽去超市識字、看動(dòng)畫片識字等等；受到啟發(fā)的孩子們紛紛表達(dá)自己的識字愿望……孩子們識字的欲望已經(jīng)被點(diǎn)燃了！
就這么簡單，孩子們有了濃厚的識字興趣，開始了生活識字。這是不是生動(dòng)、直觀的識字教學(xué)呢？這是不是對學(xué)生熱愛和欣賞語文的最初的培養(yǎng)呢？
【陶繼新】將識字放置到生活常景中，當(dāng)是最好的辦法之一。這正如學(xué)習(xí)語言一樣，要有一定的語境。小孩子兩歲就會(huì)說一個(gè)國家的語言，并沒有專門的老師與課堂，因?yàn)樗麄円怀錾偷舻搅吮久褡逭Z言的“汪洋大?！敝辛?，耳濡目染，自然而然也就學(xué)會(huì)了。在香港，小學(xué)生大多會(huì)說三種語言：普通話、粵語、英語，因?yàn)樗麄兙蜕钤谶@三種語境中。而內(nèi)陸的孩子要學(xué)會(huì)說英語，學(xué)到高中甚至大學(xué)口語還是不行?。∫恍┬『⒆又杂辛撕艽蟮淖R字量，好多都是在無意識的語境中進(jìn)行的。我發(fā)現(xiàn)，越是無意識識字，記得越牢。因?yàn)樗男睦餂]有設(shè)防，是在自然形態(tài)下接受的。
您的“彩球”，可謂絕妙，不但有了自然形態(tài)，小孩子無需設(shè)防，而且有了情趣。這樣，才符合識字“教學(xué)”的規(guī)律，也才順應(yīng)了小孩子識字的“天性”。
【李虹霞】再比如 ②愛上我的新伙伴——語文書
認(rèn)識名字后，我們的語文課又要怎么上呢？我告訴學(xué)生，語文是無處不在的，她在汽球里，她在在電視里，她在墻壁上……當(dāng)然，也在老師就要介紹給大家的新朋友那兒。從今天起，有位可愛的、智慧的、忠誠的小伙伴，就要陪伴我們一起學(xué)習(xí)，她會(huì)給我們講述很多有趣的故事，她會(huì)告訴我們很多有用的知識，她會(huì)帶我們?nèi)ズ芏嗪猛娴牡胤?，你們愿意認(rèn)識她和她成為好朋友嗎？孩子們一邊興高采烈地回答愿意，一邊四處張望，找尋這位神秘的新伙伴。
“她就是我們的語文課本。請同學(xué)們安靜地一一走到前面來，雙舉過頭頂，接過這個(gè)小伙伴，把她捧回去?！鄙袷サ臅窘唤觾x式開始了，我雙手鄭重地把語文課本遞給每一位新同學(xué)。教室里靜悄悄的，孩子們鄭重其事地雙手接過課本，一路小心翼翼地捧著，輕手輕腳地走回到座位上。
“打開她，趴下去，聞聞她，好香啊，這就是書香！里面有最好的營養(yǎng)大餐呢！現(xiàn)在，把你的名字工工整整地寫在第一頁?！焙⒆觽兂两谀阒校⒆约旱拿謱懙阶詈?。接下來，還要請小朋友給新伙伴穿上新衣服，接受老師送的禮物——書皮。孩子們用小手輕輕地包上書皮，看他們小心的樣子，我暗自高興：珍惜才會(huì)熱愛！
【陶繼新】這種儀式雖然簡單，但卻莊重。從這一刻起，孩子不但會(huì)喜歡上書，還會(huì)珍惜它。您說得好：“珍惜才會(huì)熱愛！”世界上最喜歡讀書的是猶太人，猶太人家庭有一個(gè)世代相傳的傳統(tǒng)，那就是書櫥一定要放在床頭，要是放在床尾，會(huì)被認(rèn)為是對書的不敬，會(huì)遭到人們的鄙視。就從這個(gè)小事上，足可以看出他們對書是多么珍惜！猶太人每年人均讀書64本，真令有著古老文化傳統(tǒng)的中國人汗顏。您從小培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書，珍惜書的習(xí)慣，為他們多讀書、讀好書，上了精彩的第一課。一個(gè)人當(dāng)從小愛上讀書的時(shí)候，長大之后也多與書接了不解之緣。而與書相伴者，也會(huì)因?yàn)闀淖甜B(yǎng)，而讓生命精彩起來。
【李虹霞】我再舉個(gè)例子 ③讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)
第一本語文書發(fā)下去，不著急講課，由著孩子們翻去，想看什么看什么。這是源于我對以前課堂的觀察與反思，孩子的好奇心很重，他們對未知的世界有無限的探索欲望，尊重他們，順勢而導(dǎo)。交流發(fā)現(xiàn)時(shí)，有孩子發(fā)現(xiàn)書里面有很多圖畫，我夸贊他發(fā)現(xiàn)了編者的意圖，圖畫能幫助我們看懂文字；有孩子發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，我肯定他發(fā)現(xiàn)了頁碼、課題和目錄，順帶引導(dǎo)學(xué)生掌握一本書的關(guān)鍵元素；還有的孩子發(fā)現(xiàn)了田字格和筆順，我夸她找到了生字的家，找到了寫好中國字的規(guī)律……這些發(fā)現(xiàn)命名為“偉大發(fā)現(xiàn)”一點(diǎn)也不為過，教師的教材培訓(xùn)會(huì)我參加了，專家告訴我的，小朋友也告訴我了，只是沒有專業(yè)術(shù)語而已。給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受發(fā)現(xiàn)和探索的精神愉悅，讀書學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就相對增強(qiáng)。最重要的，讓他們在讀中感受到了閱讀之美，有了閱讀發(fā)現(xiàn)的自信，更發(fā)現(xiàn)了自己的閱讀能力。小時(shí)候形成的閱讀能力，大都可以伴其一生啊!給孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子有說話的權(quán)利。原來，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象！
【陶繼新】現(xiàn)在剛?cè)雽W(xué)孩子的“水平”，有的確實(shí)讓我們感到驚訝。當(dāng)然，他們之間的“水平”也有相當(dāng)大的差異。不過，對于讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，卻是激發(fā)不同“水平”孩子“閱讀”興趣的妙法之一。孩子們的發(fā)現(xiàn)不但“遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象”，有的閱讀數(shù)量與質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。比如我兩個(gè)女兒的孩子，在誦讀經(jīng)典中識的字，有些我還不認(rèn)識，比如《離騷》中有的字，我到現(xiàn)在也不認(rèn)識，可是，大女兒的軒軒不但認(rèn)識，而且早已背誦下來。這說明一個(gè)問題，那種以為孩子什么也不懂，甚至認(rèn)為無知的看法，是十分錯(cuò)誤甚至是可笑的。在一些時(shí)候，有的老師低估了學(xué)生閱讀以至寫作的能力，于是教學(xué)也相應(yīng)地出現(xiàn)了問題。有的老師講起課文來喋喋不休，甚至講到你不講我還明白，你越講我越糊涂的地步。如此而為，根本不可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。像您這樣，小孩子剛剛上學(xué)，就放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，由此激發(fā)的何止是學(xué)習(xí)的興趣，還有其自信心及其繼續(xù)探索的能動(dòng)性。這些品質(zhì)一旦培養(yǎng)起來，走進(jìn)善于學(xué)習(xí)的境界自然也就不會(huì)太遠(yuǎn)了。
【李虹霞】再如④愛祖國從愛唐詩開始
一年級課本上出現(xiàn)李白的《靜夜思》，就該著手唐詩學(xué)習(xí)了。雖然唐詩瑯瑯上口，學(xué)生學(xué)前也接觸了不少，但作為教學(xué)如何邁好第一步很關(guān)鍵。我想起谷建芬老師譜曲的《唱唐詩》：床前的月光窗外的雪，高飛的白鷺浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩像清泉流進(jìn)我心窩。相思的紅豆巫山的雪，邊塞的戰(zhàn)士回鄉(xiāng)的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦，唐詩是祖先在向我訴說。把它唱好、讀好、背好，為什么要學(xué)唐詩還用我再多說話嗎？
于是組織我所教的一年級一班和四年級四班共上一堂課——《祖先的訴說》。動(dòng)情的吟誦伴著優(yōu)美的旋律，兩個(gè)年級的孩子一起陶醉了。四年級四班學(xué)生的朗讀已經(jīng)像模像樣了，展示給小弟弟妹妹時(shí)自信又自豪。一年級一班的小朋友情不自禁地跟著和，因?yàn)樽R字太少，嘴型一看就不對，那又有什么關(guān)系呢？只要驚奇和羨慕就夠了！
接下來，就開始了“唐詩背背樂”活動(dòng)，一首、一首，又一首，一年級的第一學(xué)期，孩子們背下了四十首唐詩。唐詩變成了孩子生命的一部分。愛祖國，我們選擇一個(gè)最浪漫的理由，從愛唐詩開始！
【陶繼新】唐詩本來就是有節(jié)奏感與韻律感的，把它唱好、讀好、背好，不但合乎孩子讀詩的心理，而且也和詩歌內(nèi)容及韻律和諧為一。所以，小孩子不但讀與背得不亦樂乎，而且背誦得相當(dāng)快。一年級第一學(xué)期就背誦四十多首唐詩，而且還特別快樂，這不就是真正學(xué)習(xí)語文嗎？葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子?！笨墒?，一些老師卻將這個(gè)例子當(dāng)成了教材的全部。結(jié)果，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有學(xué)到，反而學(xué)得少和學(xué)得苦。本應(yīng)學(xué)到很多優(yōu)質(zhì)文化的時(shí)候而沒讓他們學(xué)習(xí)，無異于對其生命的浪費(fèi)。
其實(shí)，對于瑯瑯上口的唐詩，沒有必要一字一句地給一年級的學(xué)生詳細(xì)講解。當(dāng)他們背誦之后，有的就已經(jīng)有了初步的理解；隨著年齡的增長，就會(huì)有更深的體悟。如果小時(shí)候重在理解而少于背誦的話，就違背了兒童學(xué)習(xí)古詩的規(guī)律。因?yàn)樾『⒆佑浀每?，忘得慢，在其記憶的黃金時(shí)段，讓他們大量背誦經(jīng)典古詩文，從而讓這些精神文化鑲嵌在他們的腦子里，成為一種民族的記憶，才能照亮他們的生命前程。
